【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)跟許多朋友在一起玩?！　、你們?cè)敢庾鲂⌒艿呐笥褑?？（愿意）全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀第一自然段，讓小熊感到大家對(duì)它的關(guān)心（生齊讀）　　學(xué)習(xí)第二、三自然段　　過(guò)渡：沒(méi)有朋友，小熊心里多著急，多難過(guò)呀！這時(shí)，它看到天空飄來(lái)一朵云連忙問(wèn)?！　。?）在小熊邊上出示白云，讓學(xué)生練習(xí)小熊的問(wèn)句，教師適度的評(píng)價(jià)?！　。?）云兒不說(shuō)話(huà)，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)（演示“云變樹(shù)”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（板書(shū)：種樹(shù)）　　小熊明白了嗎？他是怎樣做的？　?。?）出示句子：“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗”引導(dǎo)：為了能在島上全部種上樹(shù)，他今天種，明天種，后天還要種，這就叫種呀種。小熊辛勤地種了好多的小樹(shù)苗，一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野綠葉成蔭?！　。?）那漫山遍野、綠葉成蔭是什么樣的呢？想一想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示漫山遍野綠葉成蔭的綠島）看。這些綠樹(shù)長(zhǎng)得（很多，到處都是）這就叫漫山遍野，再看看，每一棵樹(shù)的葉子都長(zhǎng)得（綠綠的，連在一起）這就叫綠葉成蔭。　?。?）現(xiàn)在也請(qǐng)小朋友們學(xué)學(xué)小熊，在這荒島上種上樹(shù)，讓它變成漫山遍野綠葉成蔭的小島吧?。ǔ鍪疽粡埢膷u的畫(huà)紙，選幾個(gè)同學(xué)上黑板在“荒島”上貼樹(shù)，播放背景音樂(lè)《種樹(shù)歌》）啟發(fā)學(xué)生想想，島上除了樹(shù)外，還會(huì)有什么呢？　?。?）讓學(xué)生討論：種樹(shù)與找朋友有什么關(guān)系？（讓學(xué)生懂得，通過(guò)種樹(shù)就能把荒島變成綠島，只有環(huán)境變好了朋友才會(huì)來(lái)）　　學(xué)習(xí)第四、五、六自然段　　過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿(mǎn)了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成蔭，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？（師范讀）　?。?）這么美的小島先吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，它說(shuō)了什么呢？（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）學(xué)生練讀?！　。?）你愿意做這只小鳥(niǎo)嗎？小朋友們一起學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，一邊飛，一邊說(shuō)。　?。?）小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪里？　?。?）還有許多小動(dòng)物來(lái)到了島上，說(shuō)了些什么呢？會(huì)覺(jué)得這兒好在哪里？（生討論）　　（5）這時(shí)，小島的主人小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說(shuō)：（引說(shuō)）“歡迎你們，歡迎你們。”　　三、小結(jié)延伸　　小朋友們，今天這節(jié)課我們跟著小熊經(jīng)歷了找朋友的過(guò)程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成蔭的綠島，吸引來(lái)了許多朋友，可見(jiàn)一個(gè)好的環(huán)境對(duì)大家是多么的重要?？墒怯行┤藚s不愛(ài)護(hù)環(huán)境，而是去破壞我們共同的家園。作為一名有責(zé)任的小學(xué)生，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？下節(jié)課我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！　“鍟?shū)　　這兒真好　　荒島→種樹(shù)→綠島　　↓　　孤零零→小鳥(niǎo)、小鹿、小象、小猴這兒真好　　《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)5新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地．當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿(mǎn)童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界?！　∫?、教材分析　　蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話(huà)故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單，第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)　　新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：　　a)能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪兒?！　)教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境?！　∪?、教學(xué)重點(diǎn)　　本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種我想讀，我來(lái)讀，我要讀的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。　　四、教前準(zhǔn)備　　教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙　　學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物　　五、教學(xué)理念　　，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話(huà)的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的一種氛圍。　　、合作的學(xué)習(xí)方式?！　。跐撘颇袠?shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！　?，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)?！　×?、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)　　，培養(yǎng)語(yǔ)感?！　≡谠O(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶?！　?，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間　　把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成云的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問(wèn)云兒的話(huà)讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色?！　?，展示自我?！　”竟?jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆，把自己心中的小島畫(huà)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫(huà)島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！　　，合理利用課程資源?！　≡谕卣够顒?dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說(shuō)一說(shuō)家周?chē)驅(qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿(mǎn)意嗎？你打算怎樣讓周?chē)沫h(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨椋R(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。　　七、教學(xué)過(guò)程　　(一)引入課文　　由課題這兒真好引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出這