【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：像粉筆盒等長(zhǎng)方體和正方體，和排球、土豆等都占據(jù)一定空間把它們稱(chēng)為立體圖形?！　≌?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在日常生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體。　　(板書(shū)：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí))　　長(zhǎng)方體我們從哪些方面來(lái)認(rèn)識(shí)呢?　　(3)拿出一塊橡皮，橫切一刀，露出一個(gè)面，讓學(xué)生觸摸，并說(shuō)說(shuō)感覺(jué)，教師明確這部分叫面。再切一刀，再讓學(xué)生觸摸兩面相交的線，說(shuō)出感覺(jué)，明確這在立體圖形中叫做棱。什么叫棱?　　將橡皮的一個(gè)面扣放在桌面上，與兩個(gè)面垂直再切一刀，觸摸三條棱相交的點(diǎn)，說(shuō)出感受，明確它叫頂點(diǎn)。什么叫頂點(diǎn)?　　(4)找實(shí)物指出它的長(zhǎng)、寬、高?！　〗裉?，我們就從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)?！　。骄啃轮　?1)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征?！　∧敲撮L(zhǎng)方體的特征是什么?請(qǐng)同學(xué)們自己數(shù)一數(shù)、量一量、比——比后，完成表格?！　?提示：放手讓學(xué)生運(yùn)用各種感官和學(xué)習(xí)用具獨(dú)立探究、自主發(fā)現(xiàn)面、棱、頂點(diǎn)的知識(shí)。)　　(2)教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)如下：　　①數(shù)面、棱、頂點(diǎn)時(shí)，如何數(shù)比較科學(xué)?！　、诓捎枚喾N學(xué)習(xí)方法?！　?提示：如測(cè)量、計(jì)算、比較及用身體某個(gè)部分去接觸面、棱、頂點(diǎn)等。)　?、郦?dú)立填寫(xiě)“我的發(fā)現(xiàn)”一表?！　∶妗　±忾L(zhǎng)　　頂點(diǎn)　　(學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，采用動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，多種學(xué)習(xí)方法，既學(xué)到了知識(shí)又培養(yǎng)了能力。)　　匯報(bào)：師生共同歸納?！　?除了各部分的數(shù)量外，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。)　　，每組內(nèi)4條棱平等且長(zhǎng)度相等；　　，長(zhǎng)度不一定相等；　　、寬、高；　　、大小是由長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高決定的；　　。　　完成做一做，反饋訂正?！　⌒〗Y(jié)?！　∥濉⒄n堂練習(xí)　　拿一個(gè)火柴盒量一量，它的長(zhǎng)、寬、高各是多少?然后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是多少?計(jì)算棱長(zhǎng)總和?！　【C合練習(xí)　　(1)長(zhǎng)方體的六個(gè)面一定是長(zhǎng)方形。()　　(2)長(zhǎng)方體的三條棱長(zhǎng)的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。()　　(3)有六個(gè)面、十二條棱、八個(gè)頂點(diǎn)的形體一定是長(zhǎng)方形。()　　(4)長(zhǎng)方形紙是長(zhǎng)方形不是長(zhǎng)方體。()　　(5)有6個(gè)面，且6個(gè)面都是長(zhǎng)方形，它一定是長(zhǎng)方體。()　　實(shí)踐與應(yīng)用　　(1)一個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和是96厘米，已知長(zhǎng)是8厘米，高是7厘米，寬是多少厘米?　　(2)用一根168厘米的鐵絲，焊接成一個(gè)長(zhǎng)方體教具，長(zhǎng)20厘米，寬12厘米，它的高是多少厘米?　　(3)用一根長(zhǎng)100厘米的鐵絲，做成一個(gè)長(zhǎng)9厘米，寬6厘米，高4厘米的長(zhǎng)方體后，還剩多少厘米?　　《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教案7[教材簡(jiǎn)析]　　長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形，從研究平面圖形到研究立體圖形，是學(xué)生空間觀念發(fā)展的一次飛躍。學(xué)生在低年級(jí)雖然接觸過(guò)長(zhǎng)方體和正方體，但只是直觀形象的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課就是要在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索長(zhǎng)方體和正方體的特征，為繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積奠定基礎(chǔ)。　　[教學(xué)目標(biāo)]　　、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，知道長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高（或棱長(zhǎng)）的含義，掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征，理解它們之間的關(guān)系?！　?，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考?！　。惺芷鋬r(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。　?。劢虒W(xué)重點(diǎn)］探索長(zhǎng)方體特征?！　。劢虒W(xué)難點(diǎn)］理解長(zhǎng)方體直觀圖；理解長(zhǎng)方體和正方體之間關(guān)系?！　。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］每生帶一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物；課件?！　。劢虒W(xué)過(guò)程］　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣　　、典型的物體（課件呈現(xiàn)），提問(wèn)：哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體？　　？　?。壅f(shuō)明：通過(guò)觀察激活學(xué)生已有的關(guān)于長(zhǎng)方體的直觀經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流不斷積累長(zhǎng)方體表象。］　　二、自主探究、合作交流　　，理解直觀圖。　?。?）師激疑：從不同角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？　　生試著從不同角度觀察自己帶來(lái)的長(zhǎng)方體實(shí)物?！　R報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)：不論從哪個(gè)角度觀察，最多只能同時(shí)看到3個(gè)面。　　相機(jī)呈現(xiàn)長(zhǎng)方體直觀圖（動(dòng)畫(huà)演示：先畫(huà)出能夠看到的面，再勾出不能看到的面）?！　。?）認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)?！　∮^察直觀圖，說(shuō)說(shuō)從一個(gè)角度看到了哪些面？哪些面不能看到？　　結(jié)合長(zhǎng)方體直觀圖，師向?qū)W生介紹：兩個(gè)面相交的線叫做棱，三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。（課件同時(shí)在圖中作出標(biāo)注）　　結(jié)合直觀圖中棱和頂點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們分別是由哪些面（或棱）在此相交得到的？　　在小組里互相摸一摸，指一指長(zhǎng)方體物體的面、棱和頂點(diǎn)?！　。壅f(shuō)明：讓學(xué)生在觀察物體的基礎(chǔ)上，借助多媒體演示，理解長(zhǎng)方體的直觀圖，認(rèn)識(shí)它的面、棱和頂點(diǎn)，這樣既遵循了他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又有利于培養(yǎng)他們的空間觀念。］　　?！　。?）分小組研究長(zhǎng)方體特征，填寫(xiě)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)研究報(bào)告單?！　￠L(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)研究報(bào)告單　　面　　棱　　頂點(diǎn)　　研究小組：　　看一看，量一量，比一比，并在小組里交流。（課件出示研究提綱）　?、匍L(zhǎng)方體每個(gè)面都是什么形狀？哪些面完全相同？　?、陂L(zhǎng)方體有幾條棱？哪些棱的長(zhǎng)度相等？　　③長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？　?。?）展示成果，交流方法。　　師提問(wèn)：　?、倜嬖鯓訑?shù)不重復(fù)不遺漏？你們是如何發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同？　?、诶庠鯓訑?shù)不重復(fù)不遺漏？你們又是如何發(fā)現(xiàn)相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等的？　　③頂點(diǎn)怎樣數(shù)不重復(fù)不遺漏？　　學(xué)生交流方法，同時(shí)配課件演示?！　∫龑?dǎo)小結(jié)：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，相對(duì)面完全相同（也可能有兩個(gè)相對(duì)面是正方形），相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等?！　。?）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高　　師：長(zhǎng)方體相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度，分別叫做它的長(zhǎng)、寬、高，通常把水平方向的兩條棱分別叫做長(zhǎng)和寬，把豎直方向的一條棱叫做高。（課件演示）　　拿長(zhǎng)方體模型橫放、豎放、側(cè)放，并讓學(xué)生指出在不同擺放的情況下的長(zhǎng)、寬、高，告訴學(xué)生不管相交于哪個(gè)頂點(diǎn)的三條棱，都可以叫做這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高?！　⊥瓿删氁痪毢途毩?xí)三第1題?！　。壅f(shuō)明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，好奇心促使他們什么事都要自己去動(dòng)手嘗試，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察操作，目標(biāo)明確，任務(wù)具體。交流反饋時(shí)老師又一次提醒學(xué)生是怎樣數(shù)的、如何發(fā)現(xiàn)的，目的是把握一切機(jī)會(huì)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。］　　?！　≌n件演示長(zhǎng)方體漸漸變成正方體，認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？　?。◣熓觯洪L(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫正方體（也叫做立方體）由于長(zhǎng)、寬、高都相等所以稱(chēng)棱長(zhǎng)）　　根據(jù)剛才研究的方法，請(qǐng)你們小組討論研究出正方體的特征，填寫(xiě)正方體的認(rèn)識(shí)研究報(bào)告單?！　≌故境晒?，交流方法?！　w納小結(jié)：正方體的6個(gè)面是完全相同的正方形，正方體的12條棱長(zhǎng)度相等。　?。壅f(shuō)明：讓學(xué)生把學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征的學(xué)習(xí)方法遷移到學(xué)習(xí)正方體的特征上來(lái)，使他們又對(duì)又快地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。］　　4．比較長(zhǎng)、正方體的特征，說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！　±蠋熞龑?dǎo)學(xué)生按照面、棱、頂點(diǎn)的次序，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并整理成表格。　　形體　　相同點(diǎn)　　不同點(diǎn)　　面　　棱　　頂點(diǎn)　　面的形狀　　面積　　棱長(zhǎng)　　長(zhǎng)方體　　6個(gè)　　12條　　8個(gè)　　6個(gè)面都是長(zhǎng)方形（特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）　　相對(duì)的面的面積相等　　每一組互相平行的四條棱的長(zhǎng)度相等　　正方體　　6個(gè)　　12條　　8個(gè)　　6個(gè)面都是正方形　　6個(gè)面的面積都相等　　12條棱的長(zhǎng)度都相等　　練習(xí)三第3題?！　—?dú)立完成每小題，再交流反饋?！　。壅f(shuō)明：學(xué)生已經(jīng)基本掌握了長(zhǎng)方體、正方體各自的特征，所以可以引導(dǎo)學(xué)生按照面、棱、頂點(diǎn)的順序，通過(guò)討論交流，來(lái)總結(jié)和概括它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后整理成表格，使學(xué)生明確正方體是特殊的長(zhǎng)方體，滲透子集思想。表格的設(shè)計(jì)把本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容以圖文表結(jié)合的形式生動(dòng)形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，給人銘刻記憶，融會(huì)貫通。］　　三、鞏固運(yùn)用拓展創(chuàng)新　　1．練習(xí)三第2題。　　借助直觀圖，根據(jù)圖中標(biāo)注的數(shù)據(jù)先同桌有條理地指一指、說(shuō)一說(shuō)每個(gè)面的長(zhǎng)和寬，說(shuō)說(shuō)相關(guān)面之間的關(guān)系再獨(dú)立把有關(guān)面的形狀和長(zhǎng)、寬有條理地寫(xiě)下來(lái)。　　2．練習(xí)三第4題。　?。?）先判斷課本中擺出的幾個(gè)圖形中分別是長(zhǎng)方體還是正方體，再同桌互相指一指每個(gè)圖形中長(zhǎng)、寬、高（或棱長(zhǎng)）的位置，說(shuō)說(shuō)它們分別是多少厘米。　?。?）每個(gè)學(xué)生用棱長(zhǎng)1厘米的正方體擺一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)擺出的長(zhǎng)方體（正方體）的長(zhǎng)、寬、高（棱長(zhǎng)）?！　?．練習(xí)三第5題?！　。壅f(shuō)明：練習(xí)內(nèi)容豐富，多樣，既加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又提高學(xué)生的思維能力。］　　四、梳理知識(shí)反思總結(jié)　　你認(rèn)為本節(jié)課，你最大的收獲是什么？　?。劭傉f(shuō)明］　　1．現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。所以在本節(jié)課中，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在學(xué)知識(shí)過(guò)程中既發(fā)展了空間觀念，又培養(yǎng)了能力；既培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，又培養(yǎng)了合作交流的能力，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師只是起著組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。　　2．把教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)（特征及其相互關(guān)系）、數(shù)學(xué)方法（觀察、數(shù)、發(fā)現(xiàn)的方法）、數(shù)學(xué)思想（子集思想）三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，又學(xué)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想?！　　堕L(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教案8教學(xué)目標(biāo)　　1．掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系．　　2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、抽象概括的能力和初步的空間觀念．　　3．滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)．　　教學(xué)重點(diǎn)　　1．長(zhǎng)方體和正方體的特征．　　2．立體圖形的識(shí)圖．　　教學(xué)難點(diǎn)　　1．長(zhǎng)方體和正方體的特征．　　2．立體圖形的識(shí)圖．　　教具準(zhǔn)備　　教具：長(zhǎng)方體框架、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓臺(tái)、長(zhǎng)方臺(tái)等；投影片；動(dòng)畫(huà)．　　學(xué)具：長(zhǎng)方體和正方體紙盒．　　教學(xué)設(shè)計(jì)　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．　　請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)一個(gè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形；再請(qǐng)每位同學(xué)用手摸一摸畫(huà)出的圖形；老師明確：這些圖形都在一個(gè)平面上，叫做平面圖形．　　教師擺出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓臺(tái)、長(zhǎng)方臺(tái)、墨水瓶盒等．　　教師提問(wèn)：這些物體的各部分都在一個(gè)面上嗎？（不是）　　教師明確：這些物體的各部分不在一個(gè)面上，它們都是立體圖形．　　引入：今天這節(jié)課我們要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體有什么特征．　　教師板書(shū)：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)　　二、學(xué)習(xí)新課．　?。ㄒ唬╅L(zhǎng)方體的特征．　　請(qǐng)同學(xué)取出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體．　　教師提問(wèn)：請(qǐng)用手摸一摸長(zhǎng)方體是由什么圍成的？　　請(qǐng)用手摸一摸兩個(gè)面相交處有什么？　　請(qǐng)摸一模三條棱相交處有什么？　　教師板書(shū)：面、棱、頂點(diǎn)　　參考討論提綱來(lái)研究長(zhǎng)方體的特征．　　討論提綱：　?、匍L(zhǎng)方體有幾個(gè)面？面的位置和大小有什么關(guān)系？　　②長(zhǎng)方體有多少條棱？棱的位置、長(zhǎng)短有什么關(guān)系？　　③長(zhǎng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？　　教師板書(shū)：長(zhǎng)方體：　　面：6個(gè)，長(zhǎng)方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），相對(duì)的面完全相同．　　棱：12條，相對(duì)的4條棱長(zhǎng)度相等．　　頂點(diǎn)：8個(gè)．　　教師：請(qǐng)完整地說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體的特征．　　比較立體圖形與平面圖形的區(qū)別．　　老師提問(wèn)：長(zhǎng)方體是立體圖形，畫(huà)在紙上如何與平面圖形區(qū)別呢？　　請(qǐng)觀察，你能看到幾個(gè)面？哪幾個(gè)面？　　你能看見(jiàn)幾條棱？哪幾條棱？　　教師介紹長(zhǎng)方體的畫(huà)法：　　看不見(jiàn)的棱畫(huà)在圖紙上用虛線表示，最后面畫(huà)出的是長(zhǎng)方形，其它的面畫(huà)出的是平行四邊形．　　出示長(zhǎng)方體框架觀察．　　教師提問(wèn)：框架上的12條棱可以分幾組？怎樣分？　　相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長(zhǎng)度相等嗎？　　教師明確：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高．　　（二）正方體特征．　　　　教師提問(wèn)：看一看新得到的長(zhǎng)方體與原來(lái)長(zhǎng)方體比較有什么變化？　?。ㄩL(zhǎng)、寬、高變?yōu)橄嗟?，六個(gè)面都變成了正方形，長(zhǎng)方體變?yōu)檎襟w）　　對(duì)照長(zhǎng)方體的特征學(xué)生自己研究正方體的特征．　　學(xué)生討論、歸納后，教師板書(shū)：正方體：　　面：6個(gè)完全相同的正方形．　　棱：12條棱長(zhǎng)度都相等．　　頂：8個(gè)．　　學(xué)生討論比較長(zhǎng)方體和正方體的特征．　　相同點(diǎn)：面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量上都相同；　　不同點(diǎn)：在面的形狀、面積、棱的長(zhǎng)度方面不相同．　　教師提問(wèn)：看一看長(zhǎng)方體的特征正方體是否都有？試說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)系．　?。ㄕ襟w是特殊的長(zhǎng)方體）　　教師板書(shū)集合圖：　　三、鞏固反饋．　　量一量自己手中的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，說(shuō)出每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是多少？　　根據(jù)圖中數(shù)據(jù)口答．　?。?）長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是厘米，寬厘米，高厘米，12條棱長(zhǎng)的和是厘米．　　（2）這幅圖中的幾何體是體，12條棱長(zhǎng)的和是分米．　?。?）如圖一個(gè)長(zhǎng)方體，它的長(zhǎng)、寬、高分別是9厘米，3厘米和2。5厘米．它上面的面長(zhǎng)是厘米，寬厘米，左邊的面長(zhǎng)厘米，寬厘米，相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長(zhǎng)和是厘米．　　判斷．正確的在括號(hào)里畫(huà)，錯(cuò)誤的畫(huà)．　　（1）長(zhǎng)方體的六個(gè)面一定是長(zhǎng)方形；　?。?）正方體的六個(gè)面面積一定相等；　?。?）一個(gè)長(zhǎng)方體（非正方體）最多有四個(gè)面面積相等；　?。?）相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱相等的長(zhǎng)方體一定是正方體．　　四、課堂總結(jié)．　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方體和正方體的特征和它們之間的關(guān)系？如何看圖紙上的立體圖？　　五、課后作業(yè)．　　拿一個(gè)火柴盒，量一量它的長(zhǎng)、寬、高各是多少？然后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)面的長(zhǎng)和寬各是多少？　　說(shuō)出下圖表示的物體是什么形狀，并且說(shuō)明：　　它的上面是什么形？長(zhǎng)和寬各是多少？　　它的右側(cè)面是什么形，長(zhǎng)和寬各是多少？　　它的前面是什么形？長(zhǎng)和寬各是多少？　　它的下面和后面是什么形？長(zhǎng)和寬各是多少？　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)　　《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教案9課題：長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)　　教學(xué)目的：