【文章內(nèi)容簡介】 ，均重視了對學(xué)生科學(xué)思維的啟導(dǎo),力求讓學(xué)生形成自己的思想。而對有可能出現(xiàn)的磁化現(xiàn)象也作出了預(yù)案，意在引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)求實(shí)精神，以及學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，反思實(shí)驗(yàn)失敗原因。]　　三、探究鐵釘電磁鐵的南北極　　(一)探究電磁鐵是否有南北極　　：剛才通過研究知道了電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失這一基本性質(zhì)，那么電磁鐵還會有哪些性質(zhì)呢?先請大家推測一下，并說說你的理由?！　?、猜測。(預(yù)設(shè)：鐵釘電磁鐵也有南北極)　?。合旅嫖覀兙蛠硌芯侩姶盆F是否也有兩個磁極，那怎樣檢測電磁鐵有沒有南北極呢?先請大家根據(jù)提示語設(shè)計(jì)一個方案。(課件出示設(shè)計(jì)提示語)　　——方法：　　器材：　　操作步驟：　　　　，指導(dǎo)操作要領(lǐng)：同學(xué)們想到了多種方法，其中用指南針測試確實(shí)是最簡便的一種——利用多媒體提示：　?、欧謩e用電磁鐵的釘尖和釘尾靠近指南針?！　、谱屑?xì)觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！　、歉鶕?jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷釘尖和釘尾分別是什么極。　?、雀鹘M派代表將實(shí)驗(yàn)結(jié)論填寫在黑板上的貼畫兩邊?！　?)極()極　　()極()極　　……　　，教師巡視指導(dǎo)?！　。骸　男〗M實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(電磁鐵是否有磁極?各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?)　　[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)推測電磁鐵還會有哪些性質(zhì)時，學(xué)生肯定會有多種想法，為此通過說出其理由，力圖使學(xué)生在頭腦中將電磁鐵與磁鐵性質(zhì)之間建立對接。在設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案環(huán)節(jié)，只用了三句話，巧妙將學(xué)生思維引向研究目標(biāo)上。采用板貼畫與各組實(shí)驗(yàn)小組代表上來填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形式，既符合各小組實(shí)驗(yàn)用時有先有后的實(shí)際，又完成了對各組實(shí)驗(yàn)所獲資料的整理。分析結(jié)果時，學(xué)生就非常清楚地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而順利推進(jìn)了科學(xué)探究進(jìn)程，有效訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。]　　(二)探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)　　——　　預(yù)設(shè)方案一：　　(1)對比觀察：比較釘尖磁極不一樣的兩個小組的電磁鐵裝置(可利用視頻展示儀)，找出兩者之間的差異?！　?2)交流觀察到的差異處，然后作出推測：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)?！　☆A(yù)設(shè)方案二：　　(1)回憶一下電磁鐵制作過程，你覺得如果改變哪些地方做法，就有可能改變電磁鐵的南北極?　　(2)先組內(nèi)討論后集體交流　　[設(shè)計(jì)意圖：預(yù)設(shè)兩種引導(dǎo)現(xiàn)象分析方案，讓教師能更靈活地視班級實(shí)際、學(xué)生能力狀況來選用最貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的引導(dǎo)方法。]　　，教師隨機(jī)板書：　　電池正負(fù)極接法?　　線圈纏繞方向?　?。耗敲慈绾蝸眚?yàn)證你們的猜想呢?　　、教師結(jié)合課件逐步展示實(shí)驗(yàn)記錄單，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完善方案，明確實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)(需強(qiáng)調(diào)只能改變一個因素，其它條件不能改變)：　　[實(shí)驗(yàn)1]改變電池正負(fù)極接法，會改變電磁鐵的磁極嗎?　　[實(shí)驗(yàn)2]改變電磁鐵線圈繞線的方向，會改變電磁鐵的磁極嗎?　　，靈活采取兩個實(shí)驗(yàn)全做，或選其中之一進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，教師巡視、個別指導(dǎo)?！　?，作好交流準(zhǔn)備：在實(shí)驗(yàn)即將結(jié)束時播放一小段輕松音樂，組織學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材，并推派代表到講臺前準(zhǔn)備匯報(bào)。　　　　，教師完成如下板書，明晰科學(xué)概念：　　電池正負(fù)極接法　　改變會改變電磁鐵的南北極　　線圈繞線方向　　[設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，多媒體課件與實(shí)驗(yàn)記錄表等手段，突顯了實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)。2張實(shí)驗(yàn)記錄表的運(yùn)用，既引導(dǎo)學(xué)生完善方案，又便于借視頻展示儀來匯報(bào)、分析與歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而讓學(xué)生在輕松的音樂聲中整理實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)換，提升探究后繼階段交流環(huán)節(jié)的有效性，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的整理實(shí)驗(yàn)器材習(xí)慣。]　　四、總結(jié)評價、反饋檢測　?。貉垖W(xué)生上臺介紹本節(jié)課的研究成果——今天這節(jié)課上，我們獲得了哪些研究成果?　?。?多媒體課件出示)　　(1)線圈和鐵芯組成的裝置叫，它具有接同電流后產(chǎn)生，斷開電流后消失的基本性質(zhì)?！　?2)改變或改變都會改變電磁鐵的南北極?！　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助成果發(fā)布會和反饋檢測，既發(fā)揮了評價的激勵作用，又進(jìn)一步明晰本課所要求形成的兩條科學(xué)概念。]　　《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)7　　1．知識和技能?！　×私馐裁词请姶盆F，學(xué)會制作電磁鐵，認(rèn)識影響電磁鐵磁性的因素。　　2．過程和方法。　　經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反饋意見的意識?！　?．情感態(tài)度與價值觀?！　【哂小皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會”的意識，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據(jù)的懷疑、?！　「呻姵厝?jié)，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1和1．2各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針（或細(xì)鐵屑）適量，縫衣棉線若干，開關(guān)、滑動變阻器一只?！　∫弧⒁耄簭纳钭呦蛭锢怼　∮^看錄像，畫面上出現(xiàn)無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運(yùn)鐵塊的現(xiàn)場。看完的同學(xué)議一議，猜一猜?！　煟耗銈円呀?jīng)看到了什么？　　生：這是電磁鐵……　　師：還想知道什么？　　生甲：什么是電磁鐵？我自己能不能做一個？　　生乙：電磁鐵是怎樣工作的？通過它的電流有多大？　　生丙：想知道電磁鐵能吸住多重的東西?！　煟和瑢W(xué)們對這么多的問題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問題，同時又產(chǎn)生許多新的問題?！　≡u：聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣?！　《?、制作電磁鐵　　閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導(dǎo)，自主選擇器材。大約八、九分鐘后，各組都制作完畢。（提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。）　　生甲：用1細(xì)漆包線在大鐵釘上順一個方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個電磁鐵。同樣的方法，用1．2細(xì)漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電盤??/P　　生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同?！　∩何覀冏隽巳齻€電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵?！　煟菏帜_真夠快的，是不是經(jīng)常幫媽媽繞毛線？（生愉快地笑了。）　　生?。阂?、丙兩位同學(xué)看書不認(rèn)真。繞在鋼釘或鋁筒上不能叫電磁鐵。生丙：書上說的不一定都對！亞里土多德曾經(jīng)說過“我愛老師，我更愛真理”。我們想研究一下，同樣是金屬，鋁筒究竟可不可以。（同學(xué)們給了他熱烈的掌聲。）　　師：丙同學(xué)的這種敢于懷疑、勇于探究的精神的確值得稱道。　　評：在平等的關(guān)系中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力?！　∪?shí)驗(yàn)探究：影響電磁鐵磁性大小的因素　　1．猜想。　　師：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個小組討論一下，然后把你們的觀點(diǎn)告訴大家。　　甲組：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)。　　乙組：還應(yīng)當(dāng)與線圈的匝數(shù)多少有關(guān)。　　丙組：我們認(rèn)為甲組的觀點(diǎn)有些重復(fù)，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點(diǎn)是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會影響電磁鐵磁性的大小?！　煟捍蠹业牟孪攵加械览?，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。　　丁組：電磁鐵磁性的大小跟鐵芯的粗細(xì)有關(guān)，越粗磁性越強(qiáng)?！　煟ㄓ行@訝）：你們的這個猜想的確與眾不同，坦率地講，我也說不清楚鐵芯的粗細(xì)是否對電磁鐵的磁性有影響。給的器材里2枚大鐵釘也是一般粗，不過，課后我們一起來研究。謝謝你們，能提出這么好的猜想來，讓老師也大開眼界?！　≡u：教師真實(shí)地在學(xué)生面前暴露自己的無知（甚至有意識地表現(xiàn)自己的無知），與學(xué)生一起探討問題，使學(xué)生去除對教師的神秘感和權(quán)威感，主動承擔(dān)探究的責(zé)任。　　2．方案?！　‰娏?、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：　　（1）采取何種步驟？（A．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關(guān)系；B．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系。）　?。?）用什么方法來反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）　?。?）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數(shù)；或者用滑動變阻器。）　　在研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，甲組依照這樣一個方案進(jìn)行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論。　　甲組解釋說：將兩個電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”?！　≈谱鳌　?的漆包線做成50匝的電磁鐵，　　設(shè)計(jì)　　分別將兩個電磁鐵接在同一個電源泉上，設(shè)計(jì)簡單、思路明朗　　記錄　　線圈的匝數(shù)（匝）　　50　　80　　吸引的圖釘（個）　　5　　9　　結(jié)論　　“電流一定時，匝數(shù)越多電磁鐵的磁性就越強(qiáng)”　　師：同學(xué)們來評價他們的方案?！　∩祝哼@個方案步驟簡單，操作方便。　　生乙：這個方案不可行。甲組認(rèn)為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實(shí)上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1和1．2）。如果采用這個方案，結(jié)果是不可信　　的。　　師：乙生的評價很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識，從而改進(jìn)探究方案。