【正文】 的了解。　　看來有些同學已經(jīng)對小電機有了一些了解，知道電池裝反了，電機會倒轉(zhuǎn)，小電機里面有磁鐵?！　。ǎ保?、想探究一下小電機通電后為什么會轉(zhuǎn)嗎？讓我們打開小電機看看里面的結(jié)構(gòu)吧。　?。?、小電機的后蓋和外殼的連接處要用最小的平口螺絲刀撬開，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全?！　。?、小電機里面有鋼絲卡件取出時用鉗子夾緊，注意不要讓它彈出丟失。然后利用材料超市里的材料進行研究。學生匯報后教師小結(jié)：通過探究大家發(fā)現(xiàn)，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，如果在線圈中間加有鐵芯，磁性就會更強?！　　峨姶盆F》教學設(shè)計5　　科學探究　　歸納概括電磁鐵與條形磁鐵的異同?！　∮貌殚嗁Y料的方式，更多地了解電磁鐵在生活中的應用?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀　　樂于用學到的關(guān)于電磁鐵的知識解決自制蜂鳴器中存在的問題?！　】茖W知識　　知道電磁鐵與條形磁鐵的異同?！　×私怆姶盆F在生活中的應用，探究其工作原理?！　∫?、談話導入　　通過前面的學習我們已經(jīng)知道了電能生磁，利用這一發(fā)現(xiàn)，可以制作電磁鐵；了解了電磁鐵的一些基本性質(zhì)。（板書課題）　　二、新授　?。ㄒ唬┍容^電磁鐵與條形磁鐵　　電磁鐵與實驗用的條形磁鐵有哪些相同和不同呢？請同學們分組討論，每組選定一名記錄員，記錄討論發(fā)言的情況?！　R報交流：　　請一到兩個小組匯報整理的情況，其他同學補充發(fā)言。　?。ǘ╇姶盆F在生活中的運用　　提問：電磁鐵有哪些特性？利用這些特點，電磁鐵能應用于哪些方面？　　視頻介紹　　⑴、談話：因為電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后磁性消失的性質(zhì)，電磁鐵被廣泛應用到生活中?！　、啤⒉シ乓曨l，介紹電磁鐵在生活中的應用。　　生產(chǎn)、生活中還有哪些地方用到了電磁鐵呢？（先讓學生說一說自己知道的，然后布置學生課后繼續(xù)觀察?！　≌埻瑢W們利用桌上的實驗器材，依照教材提供的示意圖，組裝蜂鳴器。　　學生接通電路，讓蜂鳴器開始工作，仔細觀察電磁鐵是怎樣工作的。）　　你們剛才的實驗遇到了什么問題嗎？怎樣解決這個問題呢？（提這個問題是想共同檢查解決蜂鳴器中塑料片沒有振動或振動幅度很小的問題?！　∪⑼卣惯\用：設(shè)計電磁鐵工具　　剛才制作了蜂鳴器，了解了它是怎樣利用電磁鐵工作的?！　W生獨立分析設(shè)計?！　　峨姶盆F》教學設(shè)計6教學內(nèi)容　　本課是教科版小學科學六年級上冊第三單元《能量》第二課。本課將引導學生對電磁鐵這一電生磁的最直接應用裝置，開展兩個方面的研究——制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。二是教師的預設(shè)充分、靈活多樣，不少活動準備了兩套教學預案，便于根據(jù)學情選擇最佳的教學策略。巧妙借助一些關(guān)鍵詞、問題、記錄表、板書等，誘發(fā)學生產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)新問題，生成新探究，有效突破了教學難點?！　。瑫淖冸姶盆F的南北極?！　　！　〗虒W重、難點　　重點：制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極　　難點：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)猜想的建立與研究方法設(shè)計　　課前準備　?。夯匦吾?~3個、1m長細絕緣導線1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池(電池盒)1只、開關(guān)1只、連接用導線1根、砂紙實驗記錄單3　?。簩W生實驗器材1套、電磁鐵貼畫視頻展示儀、多媒體課件(兩種線圈的繞法示意圖、檢測題、活動背景音樂等)　　過程預設(shè)　　一、師生會話，導入新課　?。和ㄟ^上一課的研究，我們發(fā)現(xiàn)了電與磁之間有怎樣的聯(lián)系?你可知道，根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，科學家發(fā)明了什么東西嗎?——根據(jù)回答板書課題：　　：同學們，愿意和老師一起來圍繞電磁鐵展開一系列的研究嗎?　　[設(shè)計意圖：從科學發(fā)現(xiàn)到科學發(fā)明，讓學生體會到科學探究結(jié)果與科學知識的價值，發(fā)展學生開展科學探究的興趣。]　　二、先制后試，探究本性　　(一)指導繞線圈　?。骸　☆A設(shè)方案一：　　師生會話：那么電磁鐵是怎么制作的呢?請知道的同學來介紹一下!　　預設(shè)方案二：我們準備怎么來制作電磁鐵呢，先請大家研究一下課本P50頁上的圖文資料?！　?2)學生取出器材，分組制作?！　?二)測試鐵釘電磁鐵　?。喝绾卧趺粗雷约褐谱鞯碾姶盆F是否具有磁性?　　：如，明確分工、仔細觀察、記錄實驗現(xiàn)象，以及實驗成功后及時斷開電流等注意事項。在此基礎(chǔ)上教師應作適當補充解釋?！　設(shè)計意圖：從了解學生的前概念出發(fā)，導入電磁鐵的設(shè)計與制作活動，以及本環(huán)節(jié)中多種引導問題與對策的預設(shè)，均有助于正確定位學習起點，提升活動實效性。而引導學生在動手前關(guān)注到繞線的兩種方向、準備繞多少圈等制作事項，又為引發(fā)后繼階段的探究作了鋪墊。而對有可能出現(xiàn)的磁化現(xiàn)象也作出了預案，意在引導學生尊重實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)求實精神，以及學會分析實驗結(jié)果，反思實驗失敗原因。　　、猜測。(課件出示設(shè)計提示語)　　——方法：　　器材：　　操作步驟：　　　　，指導操作要領(lǐng)：同學們想到了多種方法，其中用指南針測試確實是最簡便的一種——利用多媒體提示：　?、欧謩e用電磁鐵的釘尖和釘尾靠近指南針?！　、歉鶕?jù)實驗現(xiàn)象判斷釘尖和釘尾分別是什么極?！　?)極()極　　()極()極　　……　　，教師巡視指導。在設(shè)計驗證方案環(huán)節(jié)，只用了三句話，巧妙將學生思維引向研究目標上。分析結(jié)果時，學生就非常清楚地發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，從而順利推進了科學探究進程，有效訓練了學生的邏輯思維能力?！　?2)交流觀察到的差異處，然后作出推測：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。]　　，教師隨機板書：　　電池正負極接法?　　線圈纏繞方向?　　：那么如何來驗證你們的猜想呢?　　、教師結(jié)合課件逐步展示實驗記錄單，進一步引導學生完善方案，明確實驗操作注意事項(需強調(diào)只能改變一個因素，其它條件不能改變)：　　[實驗1]改變電池正負極接法，會改變電磁鐵的磁極嗎?　　[實驗2]改變電磁鐵線圈繞線的方向，會改變電磁鐵的磁極嗎?　　，靈活采取兩個實驗全做，或選其中之一進行分組實驗，并記錄下實驗現(xiàn)象與結(jié)論，教師巡視、個別指導?！　　　?，教師完成如下板書，明晰科學概念：　　電池正負極接法　　改變會改變電磁鐵的南北極　　線圈繞線方向　　[設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，多媒體課件與實驗記錄表等手段，突顯了實驗操作要領(lǐng)。而讓學生在輕松的音樂聲中整理實驗器材，實現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)換，提升探究后繼階段交流環(huán)節(jié)的有效性，也有利于培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的整理實驗器材習慣?！　?2)改變或改變都會改變電磁鐵的南北極。]　　《電磁鐵》教學設(shè)計7　　1．知識和技能。　　2．過程和方法。　　3．情感態(tài)度與價值觀?！　「呻姵厝?jié)，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個，漆包線（1和1．2各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針（或細鐵屑）適量，縫衣棉線若干，開關(guān)、滑動變阻器一只?？赐甑耐瑢W議一議，猜一猜?！　煟和瑢W們對這么多的問題感興趣，很好?！　≡u：聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。依照課本的指導，自主選擇器材。（提醒學生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。同樣的方法，用1．2細漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個電盤??/P　　生乙：我們也制作了兩個電磁鐵，不同的是一個繞在鐵釘上，另一個繞在鋼制的水泥釘上。　　生丙：我們做了三個電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個60匝的電磁鐵。）　　生丁：乙、丙兩位同學看書不認真。生丙：書上說的不一定都對！亞里土多德曾經(jīng)說過“我愛老師，我更愛真理”。（同學們給了他熱烈的掌聲?！　≡u：在平等的關(guān)系中，培養(yǎng)學生自主探究的能力?！　煟骸半姶盆F能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小?！　〖捉M：跟通過漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)?！　”M：我們認為甲組的觀點有些重復，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點是：通過漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會影響電磁鐵磁性的大小?！　《〗M：電磁鐵磁性的大小跟鐵芯的粗細有關(guān)，越粗磁性越強。給的器材里2枚大鐵釘也是一般粗，不過，課后我們一起來研究。　　評：教師真實地在學生面前暴露自己的無知（甚至有意識地表現(xiàn)自己的無知），與學生一起探討問題，使學生去除對教師的神秘感和權(quán)威感，主動承擔探究的責任?！　‰娏?、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問題：　?。?）采取何種步驟？（A．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關(guān)系；B．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系。）　?。?）用什么方法來改變通過電磁鐵的電流？（增減電池個數(shù)；或者用滑動變阻器。我們把它貼在黑板上，讓大家展開討論?！　≈谱鳌　?的漆包線做成50匝的電磁鐵，　　設(shè)計　　分別將兩個電磁鐵接在同一個電源泉上，設(shè)計簡單、思路明朗　　記錄　　線圈的匝數(shù)（匝）　　50　　80　　吸引的圖釘（個）　　5　　9　　結(jié)論　　“電流一定時，匝數(shù)越多電磁鐵的磁性就越強”　　師：同學們來評價他們的方案?！　∩遥哼@個方案不可行。如果采用這個方案，結(jié)果是不可信　　的。同學們要在討論中嘗試評估他人的方案，有從評估中吸取經(jīng)驗教訓的意識，從而改進探究方案?！　?．收集實驗數(shù)據(jù)（略）。可以看出，同