【正文】 六年級的學(xué)生的科學(xué)探究能力應(yīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課就以在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的前提下，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制作電磁鐵、自主去認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造和原理，去研究電磁鐵的南北極。但是對于大部分學(xué)生來說，在身邊的哪些電器應(yīng)用了電磁鐵了解的非常不夠，因為學(xué)生根本不懂得什么是電磁鐵?！　”竟?jié)課意在于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的良好情感態(tài)度及科學(xué)探究的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)研究是從問題開始的。　　主要內(nèi)容有：制作電磁鐵、認(rèn)識電磁鐵構(gòu)造；懂得電磁鐵的工作原理?！　”竟?jié)課的目的：使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊，要善于發(fā)現(xiàn)、大膽猜測、勤于思考、勇于探索；使學(xué)生認(rèn)識到在自然發(fā)生的條件下的觀察，是發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的前提。但是，只要我們教師反應(yīng)靈活、恰當(dāng)處理，就會給一堂課增加不少新鮮的亮點。我一聽，心頭不禁一亮，這組同學(xué)的方案最后不是正好可以做個實驗總結(jié)嗎！因此，在所有同學(xué)一一交流完本組的設(shè)計方案后，我請這組同學(xué)代表和同學(xué)們交流了他們的設(shè)計方案，果然這個方案爭得班級所有同學(xué)的一致好評，這也讓本課的實驗探究環(huán)節(jié)達(dá)到了一個升華。這時我順勢說：“我看到有的同學(xué)實驗方案設(shè)計完了，并已經(jīng)開始做實驗了，那么，下面就讓我們用自己設(shè)計好的實驗方案來做實驗驗證我們的猜想是否正確吧！通過這么一說，整個過程渾然一體毫無“亂”的感覺，體現(xiàn)了因材施教的原則?！　≡谠O(shè)計實驗方案時，有的同學(xué)很快地設(shè)計出來了自己的方案，并直接進(jìn)行了探究實驗，而有的同學(xué)還在設(shè)計或者設(shè)計完等老師“下令”好開始實驗。這時我對同學(xué)們說：“看著同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來。下面我就來回憶一下本節(jié)課所發(fā)生一些事情的隨機處理。以便增加課堂教學(xué)中可利用的時間?！　“鍟O(shè)計簡單明了、條理清晰、重點突出。二者互相補充，充分顯示了課堂教學(xué)中手、眼、口、思維的綜合合理的運用，大大增強了教學(xué)效果?！　〗虒W(xué)方法的改革與創(chuàng)新。這時我對同學(xué)們說：“看著同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來?！　〗虒W(xué)過程中應(yīng)變措施得當(dāng)。通過探究得出了本課的重點知識，從而為下面了解電磁鐵的應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)。接下來學(xué)生說出了自己還要了解關(guān)于電磁鐵的一些什么知識。然后通過對電磁鐵的簡單介紹，激發(fā)學(xué)生也想要做一個電磁鐵。　　四、課后反思、永不止步　　本課成功之處　　教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的。9。　　布置作業(yè)、反饋回授　　利用自制的電磁鐵對自己又產(chǎn)生的其他猜想進(jìn)行探究?！　W(xué)生活動：　　談?wù)勛约旱氖斋@或感受?！　∽寣W(xué)生感受到一項物理上的偉大發(fā)明給人們帶來的極大的財富，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理知識，將來為社會貢獻(xiàn)自己的力量。　?。?）了解電磁鐵的應(yīng)用　　教師活動：　　用自制器材演示磁懸浮，引出電磁鐵在磁懸浮列車上的應(yīng)用以及其它設(shè)備上的重要應(yīng)用。通過實驗讓學(xué)生親歷了科學(xué)探究的過程，體驗到了探究的樂趣，掌握了對一般科學(xué)問題的探究方法?！　淖鹬貙W(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度出發(fā)，引出要研究電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者?！　〗處熁顒樱骸　∫龑?dǎo)學(xué)生任選想要探究的因素和實驗方案進(jìn)行探究?！　〗處熁顒樱骸　『蛯W(xué)生交流共同設(shè)計實驗方案，并滲透科學(xué)研究方法——控制變量法。　　教師活動：　　引導(dǎo)學(xué)生先來研究電磁鐵的磁性強弱和什么因素有關(guān)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。　?。?）探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)　　教師活動：　　在學(xué)生對電磁鐵有了初步認(rèn)識之后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己下面的學(xué)習(xí)需要?！　⊥ㄟ^同學(xué)們的動手制作、隨意研究，不僅了解了電磁鐵的主要構(gòu)造，更主要的是為引出學(xué)生下面的學(xué)習(xí)探究需要奠定了重要的基礎(chǔ)?！　W(xué)生活動：　　交流檢驗通電電磁鐵是否具有磁性的方法?！　W(xué)生活動：　　制作研究電磁鐵，初步認(rèn)識電磁鐵的一些特點。同時，這樣設(shè)計還可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很快能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（用自制的電磁鐵做上面的表演）　　為同學(xué)們簡單介紹電磁鐵的歷史，并引發(fā)學(xué)生想自己制作一個電磁鐵從而進(jìn)入本課的教學(xué)。（用一個包有永磁體的小盒來吸引水中的小船，讓小船運動起來）　　學(xué)生活動：　　學(xué)生代表為同學(xué)們揭開謎底?！　∠韧ㄟ^一系列鋪墊，同學(xué)們對電磁鐵有了更多的感性認(rèn)識，然后再來進(jìn)行實驗探究，同學(xué)們操作起來就會顯得輕松自如、有的放矢?！　‰y點　　引導(dǎo)學(xué)生探究電磁鐵磁性強弱和什么因素有關(guān)的過程。另外，讓學(xué)生感受到生活中有很多的東西可作為物理實驗用品，物理實驗并不是非要在學(xué)校才能進(jìn)行，在家里同樣能夠進(jìn)行研究，從而逐漸拓展了學(xué)生的探究空間和時間。因此，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)上以“情境設(shè)置——引導(dǎo)制作——引導(dǎo)設(shè)計——指導(dǎo)探究——互動交流——得出結(jié)論”為主線，采用“引導(dǎo)探究式”的教學(xué)方法，　　學(xué)習(xí)方法　　學(xué)生將主要采用“親自動手——主動探究——交流合作’’的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在直觀情境的觀察和自主的實踐活動中獲取知識，并通過交流與合作來深化對知識的理解和認(rèn)識?；顫姾脛印⑸朴谙胂?、善于研究是他們的最大特點。　　美育滲透點　　通過對制作的電磁鐵以及電路設(shè)計的交流培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。　　能力訓(xùn)練點　　通過制作和研究電磁鐵的過程，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)問題的探究能力，親歷體驗探究過程的嚴(yán)謹(jǐn)與樂趣，掌握對一般科學(xué)問題的探究方法；通過對電磁鐵應(yīng)用的介紹，讓學(xué)生體會到物理知識在生活中的重要應(yīng)用。并希望能通過本節(jié)課的實踐活動，使學(xué)生養(yǎng)成終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動學(xué)生全員參與?！　《⒄n程理念　　本節(jié)課主要采取動手制作、實驗設(shè)計、探究的方式?！　∪?、課外延伸　　思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？　　你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請同學(xué)們課外進(jìn)行觀察?！　。?、小組修改實驗設(shè)計并按計劃實施探究活動，及時在書上的表格中?！　∮辛瞬孪?，下一步就是實驗驗證了，不過先得制定實驗計劃，請同學(xué)們根據(jù)自己的猜想把實驗計劃寫在書上10面的表格中?！　R報交流，提出問題：　　分析你的記錄表，有什么發(fā)現(xiàn)？　　為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極呢？　　（二）、改變電磁鐵磁極的原因　　改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢？請同學(xué)們認(rèn)真對比一下各小組的實驗方法以及電磁鐵的構(gòu)造，相互討論后填寫好教材第9頁的表格，小組內(nèi)說說自己猜想的依據(jù)?！　「鹘M分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學(xué)生觀察判斷電磁鐵的釘尖和釘帽的磁極，填寫在教材第9頁的表?！　‰姵?，電池盒，導(dǎo)線，鐵釘，小磁針?！　≈离姶盆F的磁極是可以改變的?！　⌒纬裳芯拷Y(jié)論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負(fù)極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)?！　⌒〗M討論實驗結(jié)果不一致的原因?！　「鹘M依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)？　　分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。　　學(xué)生交流方法、補充?！　∫龑?dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒有南北極。）　　歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失?！　☆I(lǐng)取電池實驗并交流發(fā)現(xiàn)?！　。ǘ┲谱麟姶盆F　　學(xué)生說方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上?！　《?、教學(xué)準(zhǔn)備　　學(xué)生：每組1號電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只　　教師：電腦課件、大指南針等　　三、教學(xué)流程：　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入　　學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲?！　∵^程與方法：　　制作鐵釘電磁鐵；　　做研究電磁鐵南北極的實驗?！　≌n后要求學(xué)生了解電磁鐵的種類以及工作環(huán)境，寫一篇調(diào)查報告“電磁鐵在生活中的應(yīng)用”?！　∥?、從物理走向社會　　再看錄像，聽聽無錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)?！　≡u：給學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論：給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走?！　∩翰粚?！電流周圍肯定存在磁場，它會不會采用特殊繞法，使磁性正好抵消，所以它對外不顯磁性?！　∩祝鹤冏杵鞑皇请姶盆F，因為它內(nèi)部不是鐵心而是瓷心。（生會意地點點頭?！　∩夯瑒幼冏杵魇遣皇请姶盆F？　　話音剛落，學(xué)生們就開始爭論，有說是的，有說不是的。　　生丙：老師，我還有一些不明白的問題。）　　師：說的好。（生笑）　　師：為什么？　　生乙：聽來的容易忘，看來的記不住，只有動手做才能學(xué)得會?！　∩遥何覀冇娩X筒代替鐵釘，發(fā)現(xiàn)它不能吸起大頭針，說明電磁鐵只能用鐵芯來做。（教師和學(xué)生都開心地笑了?！　∩何矣忠淮纹穱L到了運用控制變量法來研究問題的快樂?！　∷?、交流和評價　　師：在經(jīng)歷和體驗了快樂的探究后，你有哪些收獲？　　生甲：我知道了電磁鐵的構(gòu)造。　　各個組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時有磁性，斷電時無磁性；通過電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強”的結(jié)論?！　≡u：“探究?合作?發(fā)展”的新理念在這里撒下了種子?！　煟阂疑脑u價很中肯。甲組認(rèn)為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實上這兩個電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分