【文章內(nèi)容簡介】 獅子愛爾莎》等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入?！　±脤W生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)。堅持以讀為主線，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。　?。薄⒄J識本課６個生字?！　。?、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。　?。?、通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處?！　◇w會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理?！　。?、教師：　　多媒體課件?！　。?、學生：　　預習課文，收集有關人與動物的故事。　　一課時?！　∫?、啟發(fā)談話，導入新課　?。?、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）　　那么，通過昨天對２４課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說?！　。?、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》?！　《⒊踝x課文，理清脈絡　?。?、輕聲自由讀課文，邊讀邊想：　?、耪n文重點寫了哪幾個角色？　?、评虾倿榫刃『偠甲隽四男┦拢勺隽四男┦拢俊　、钱斦墒ё闶軅麜r，狐貍們是怎么做的？　?。?、讀后討論交流上述問題，引導學生完成板書：　　喂奶喂食　　小狐貍狐貍搭救正太郎要回　　咬木樁放歸樹林　?。场⒏鶕?jù)板書，讓學生簡要說說課文講了一件什么事？起因、經(jīng)過、結果怎樣？　?。ㄗ寣W生從課文中快速、較全面地獲取有效信息，體驗文中表達的情感。教師參與其中，了解學生的學習動向。）　　三、精讀體會，自主匯報　　１、過渡：看到同學們剛才讀書時認真的神情，聆聽了你們的匯報，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動的地方，想想為什么感動？　?。ㄗ寣W生自我提取信息，為深入學習指導方向。）　?。?、學生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研?！　。?、自主匯報?！　。ㄏ茸x一讀自己感動的地方，再說說感動的原因。為什么這樣讀）　?。?、教師相機重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：　?、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓獭⒆龈C、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。　?、普蔀槔虾傄患易龅氖虑椋ㄈ缤妒澄?，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。　?、钦墒ё愕粝聭已拢虾偩日?。體會人與動物之間相互幫助，相互依戀的和諧關系。　?。ㄩ_創(chuàng)學習的活力，滿足學生的個性差異和不同的學習需求，充分調(diào)動學生的主動意識和探索精神，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）　?。?、深入探究，理解結尾、課題：　?、懦鍪菊n文最后以自然段，全班齊讀。　?、扑伎迹赫n文的結尾為什么要這樣寫？　?、钦n文為什么以金色的腳印為題？（引導學生從多方面進行探討。）　?。ㄗ寣W生在互動學習中積極影響，共同提高，完成本課的主要學習內(nèi)容。）　　四、小結，感情升華　?。薄W完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？　?。?、小結：　　動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重?！　。ㄍ貙拰W習領域，升華學生的情感，培養(yǎng)學生博大的愛心和生態(tài)意識。）　　五、課外延伸，與作者對話　　１、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？　?。?、學生小組內(nèi)交流課前收集的有關人與動物的故事?！　。?、你能對作者以及像作者一樣愛護動物的人，或者對自己說一句話嗎？　　六、讀寫結合，升華主題（二選一）　?。?、寫一個你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段?！　。?、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事?！　　督鹕哪_印》教案9　?。?、讀讀記記緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤等詞語。　?。?、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容?！　。?、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處?！　×私夤适碌膬?nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛?！　∫龑W生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理?！　∈占伺c動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事?！　∫徽n時。　　一、談話引題　?。?、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的?！　。病鍟n題?！　。?、學生質(zhì)疑?！　《?、初讀課文，整體感知　　１、提出自學要求，認真閱讀課文。思考：　　課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？我是怎樣做的？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？　　２、學生按要求自學?！　。?、師生討論并交流：　?、爬虾倿榫刃『偠甲隽四男┦?？請在課文中找出來，并讀一讀。　?。ǔ醮谓o小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）　?、莆覟楹傋隽诵┦裁?？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？　?。ㄎ覟樾『偤屠虾偹褪称?，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到我對它們沒有傷害的意思。）　?、钦n題為什么叫金色的腳印？　　金色的腳印體現(xiàn)了人類對動物的關愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用金色的腳印來加以贊揚?！　。?、小結：　　大自然是人和動物的共同家園，人和動物要和諧相處，這個世界才會更加美好！我們?yōu)榱死虾偟膼圩忧樯疃锌?，為了老狐貍的聰明而驚嘆，為了老狐貍的善良而感動。為了老狐貍一家最后的團聚而欣慰?！　∷摹⒕毩晱褪稣n文　　可用第一人稱，也可用第三人稱?！　　督鹕哪_印》教案10　　人教版課標本六年級上冊第二十四課。這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助?！　。斫馍中略~。　　，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護從而產(chǎn)生回報父母的情感?！　　拔摇钡淖龇ǎw會到“我”的善良，從而懂得同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境?！　?，故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么?！　±虾倿榱司刃『傋隽四男┦?，“我”做了哪些事。　　狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?　　課件　　(一)、啟發(fā)談話，導入新課　　同學們，相信大家都聽過《烏鴉和狐貍》、《狐假虎威》的故事吧，在這些故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢?　　看來大家對狐貍的印象極差，今天我們來學習一篇關于狐貍故事的文章，學了以后，也許你會對狐貍刮目相看?！　“鍟骸督鹕哪_印》　　(引出課題讓學生充分質(zhì)疑，既滿足了學生表達學習動機的愿望，又激發(fā)學生濃厚的學習興趣。)　　(二)、初讀課文，整體感知　　，誰能講講這篇課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?　　故事梗概：　　捉回狐貍救狐貍再救狐貍?cè)覉F聚　　，思考：文中表現(xiàn)了哪些情感?　　(因為學生已經(jīng)對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快回答這樣兩個問題：課文重點寫了哪幾個角色?講了一個怎樣的故事?回答問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。同時引導學生邊讀邊思考。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養(yǎng)了學生有效預習的習慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。)　　(三)、自主探究，討論交流　　，再次感悟?！　?1)這個人與動物的故事值得我們?nèi)ゼ毤毱肺?，下面請大家圍繞“濃濃的親情”、“真摯的友情”，品讀課文，邊讀邊畫出相關語句，并批注上自己的感受?！　〗涣鳌！　?2)同學們，你們真了不起，你們找到的這些語句都表現(xiàn)了老狐貍與小狐貍之間“濃濃的親情”(板書)　　(3)有感情地朗讀這些段落?！　?在對整篇課文有一個整體把握的基礎上，引導學生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且告訴學生“提出一個問題比解決一個問題更重要”這樣一個思維觀點。讓學生在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。然后激發(fā)和引導學生提出有價值的問題，教師再根據(jù)學生提出的問題進行歸類，而且把問題又反饋給學生，讓學生討論交流這些有價值的問題。)　　(4)課件展示故事《跪拜的藏羚羊》，同學們聽了這個動人的故事，此時此刻你想說些什么?　　(5)課件展示人間表現(xiàn)濃濃親情的瞬間照片。這一幅幅溫馨的照片，再次向我們展示了濃濃的親情。　　(如在討論“老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍”時，我展示了藏羚羊的故事，讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。動物如此，何況人呼?!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點。通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。)　　：有時，從同樣的故事中，我們也能體會到多種不同的情感，在這一課中，除了表現(xiàn)那濃濃的親情，還向我們展示了真摯的友情。人與動物之間的友情是怎樣建立的呢?下面我們就尋著故事的發(fā)展細細體會。　　。　　針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內(nèi)容：　　(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈?！　?2)當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭?！　∫龑В骸拔摇贝丝虝趺聪?　　(通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗!這一回合，通過自主探究，突出了教學的重點。通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。)　　(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動?！拔摇痹桨l(fā)感受到狐貍是有情有義的動物?！　?4)當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。引導學生思考當正太郎朦朧中發(fā)現(xiàn)是狐貍救了自己，此刻的他會想些什么?　　(讓學生提出問題，培養(yǎng)了學生的探究精神。討論時學生積極性較高，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人。分組討論，也增強了學生的合作意識。分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達能力，也實現(xiàn)資源共享。在交流過程中，播放相應的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，有利于學生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。)　　(四)總結學習，拓展訓練　　，練習寫話　　在正太郎的幫助下，小