【文章內容簡介】 愛。引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。學習準備：收集人與動物、動物與動物之間的真情故事。課時安排：2課時 學習過程：第一課時學習目標：掃清字詞障礙，正確、流利地朗讀課文。把握課文主要內容，理清文章層次。一、導入二、明確目標三、自主預習溫馨提示：運用我們已經掌握的預習方法進行自主預習，組內要互相檢查；批注時，小組長要控制好時間。比一比哪組效率最高！四、預習達標溫馨提示：通過預習你一定收獲了不少，那就自己檢測一下吧！我能讀通課文，掃清字詞障礙。（1）、給下列加點的字選擇正確讀音。炸．（zh224。 zh225。）豆腐 沖．(ch238。ng chōng)著 踱．(du239。d249。)來踱去 慢騰．（t227。ng tēng）騰 孤零．（līng l237。ng）零（2）、看拼音寫詞語duō duō suō suō m224。n b249。 jīng xīn t l225。o jǐng t236。()()()()du239。 l225。i du239。 q249。 x236。ng gāo cǎi li226。 di224。n j236。 cū cāo()()()()文中像下面形式的詞語還有很多，找出來寫在橫線上，我還能再寫3—5個。第1頁共4頁光禿禿寫出下列詞語的反義詞輕松—— 粗糙—— 溫暖—— 冷清清——我通過讀課文，知道了本文主要內容是我能理清文章的寫作順序?！督鹕哪_印》這篇課文大致可以分成三部分。文章的起因部分是課文的（）自然段，主要講了。課文的（）自然段是第二部分，主要講了。最后。五、交流展示：溫馨提示：把你的收獲在小組內交流一下，形成小組的意見，選好中心發(fā)言人，確定匯報方式，然后把小組的收獲展示給全班同學。相信你們小組一定是最棒的！六、在學習的過程中，我有幾點疑問，想與大家交流一下。七、師生梳理問題八、總結學習收獲第二課時學習目標：有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。一、匯報預習收獲二、整體深入理解課文 溫馨提示：略讀課文在研讀時既要抓住課前提示的問題，也要兼顧同學們梳理出的問題，在理解的基礎上，把自己的想法與組內成員交流，做好展示準備。加油！三、匯報展示 相機評價四、總結收獲五、嘗試練筆（1）、你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；（2）、課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？（二選一）六、拓展閱讀第2頁共4頁母愛永恒江南雨在青海省有一個極度缺水的沙漠地區(qū)。據(jù)介紹，這里，每人每天的用水量嚴格限定為三斤。日常的飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都（依賴 依靠）這三斤珍貴的水，而這些水還得靠駐軍從很遠的地方運來。人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭一直被人們認為溫順、忠誠的老牛（掙脫 甩開）了韁繩，闖到沙漠里一條運水車必經的公路旁。老牛以驚世駭俗的識別力，等了半天，等來了運水的軍車。老牛迅速頂上去，司機緊急剎車，軍車停了下來。老牛沉默著立在車前，任憑司機怎樣呵斥（驅趕 驅使），它就是不肯挪動半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著。運水的戰(zhàn)士以前也碰到過牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強。部隊有規(guī)定，運水車在途中不能出現(xiàn)“跑冒漏滴”，更不能隨便給人。這些規(guī)定，看似無情，實則不得已，這每一滴水都是一個人的“口糧”啊。沙漠中，人和牛這樣對峙著，運水車不能前進；就這樣耗著，持續(xù)了好半天，最后甚至造成了堵車。性急的司機試圖用汽油點火驅趕老牛，可老牛仍然一動不動，泰山一樣，不放松。直到牛的主人尋來。牛的主人愧疚急了，操起長鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。老牛被打的渾身青筋暴起，可還是沒有動，最后順著鞭痕瀝出的血跡染紅了鞭子，染紅了牛身，染紅了黃沙，染紅了夕陽。老牛凄慘的哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得那么悲壯。一旁的運水戰(zhàn)士哭了，等車司機也哭了。最后，運水的戰(zhàn)士說：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分?！彼贸鲎约弘S身的水盆，從水車上放了半盆水——三斤左右，放在牛面前。出人意料的是，老牛沒有喝面前以死抗爭得到的水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在（呼喚 叫喚）什么。晚霞中，不遠的沙堆背后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔母親的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。天邊燃起最后一抹余暉，母子倆沒等主人吆喝，在一片靜寂無語中，它們掉轉頭，踏上了回家的路。這個世界，無論何時何地，母愛是永恒的。劃去括號里不恰當?shù)脑~語。在文中找出下列詞語的反義詞。溫順――（）熱鬧――（）聯(lián)系上下語境，說說文中加點的詞語的意思。驚世駭俗：貪 婪：牛主人為什么那么殘忍地抽打那頭瘦骨嶙峋的老牛？你認為下面的說法哪種有道理一些，請在后面括號里畫鉤。第3頁共4頁A、牛主人不喜歡這頭倔強的老牛。（）B、自家的牲畜違反駐軍的軍紀，牛主人很沒面子，打它是表明表明自己的態(tài)度。（）C、這頭老牛太瘦了，還好吃懶做。（）D、像這樣倔強的家伙，要給它點顏色看看，它才會聽話。（）文中劃線部分，運用了什么表達方法？“牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。”請你想一想，此時，老牛在心里會說些什么？短文的最后一段就像一幅靜默的油畫，如果要你給這幅畫命名，你會給它命一個什么名字呢？說說你的道理。相關鏈接：作者簡介：《金色的腳印》作者是日本作家椋鳩十，劉永珍是翻譯者。椋鳩十是日本著名的兒童文學家，其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學生推薦的主要課外讀物；其中，多篇作品被文部省指定編入中小學生的上課教材，在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。教后反思：第4頁共4頁第五篇：《金色腳印》說課稿《金色腳印》說課稿《金色腳印》說課稿1今天我說課的內容是教材第十冊教材第三組課文《金色的腳印》，本組都是以情動人的文章，前兩篇向我們描述了鎮(zhèn)定自如，遇事不慌張的船長形象。這篇文章用生動細膩的筆為我們描述了這樣一個故事：一個叫玉太郎的小男孩看到家里關了一只小狐貍，覺得很可憐，就想放了它，但當他看到小狐貍的父母為了救他在想各種危險的辦法時，他沒有放只小狐貍，而是暗暗地給予狐貍一家的幫助，他們建立了深厚的友誼，當正太郎為救狐貍掉下懸崖的時候，是兩只老狐貍救助了他。編者選編本文的目的一是為了讓學生理解狐貍一家人濃濃的不可割舍的親情，從而激發(fā)學生對父母、對親人的深深的愛。二是為了讓學生體會正太郎與狐貍一家和睦相處的感情，從而激發(fā)學生保護大自然，保護野生動物，保護環(huán)境的意識。從學生已有的人文性的認知水平看，在他們的心目中，狐貍是欺騙、虛偽、狡猾的代名詞，但是從第二組課文的讀寫例話《閱讀要有自己的見解》來看，作為五年級的學生，應該有能力從新的文章中接受新的感動。重新調整自己的思維定、勢、更新觀念。從學生已有的作為工具性的語文認知水平看，本文是略讀課文，基礎知識學生能自己學會，故事情節(jié)雖然一波三折，但整個過程還是很簡單易懂的，比較難的是理解含義深刻的句子，比如理解題目“金色的腳印”這既是重點也是難點。為此，我初步設計了以下教學目標：知識目標：認識生字、理解新詞。能力目標：抓重點詞句理解課文內容以及含義深刻的句子。培養(yǎng)學生在略讀課文學習過程中的合作意識。養(yǎng)成順聽別人發(fā)言的習慣。情感目標：感覺狐貍一家子濃濃的血肉親情。理解人與動物和諧相處，同情弱者，保護動物、保護環(huán)境的感情。美育目標：培養(yǎng)學生與人與動物和諧相處，善良的品質。在教學中，我是這樣設計教學步驟的：教法：以讀助講，讀中求悟，體現(xiàn)讀熟，讀懂這樣的朗讀層次。為大語文教材的實踐性，特別拓展中的動物審判會，將是其集體體現(xiàn)。學法：情境體驗感悟，也讀也想，通過討論交流，合作進行探究，利用已知經驗進行閱讀。一、從學生已有的認知出發(fā)，引起學生心靈的共鳴，即請學生談談自己頭腦中的狐貍的形象。無論學生說什么，怎樣說都是他們的心聲，教師用今天狐貍的平反昭雪引入本文。二、學生自學課文把課文讀正確、讀通順，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到長句、難句多讀幾遍。把你認為容易寫錯的字和你記住的方法告訴同桌，查字典把不理解的新詞的意思批注在書上。把你認為重要的語句和喜歡的語句畫上橫線。和同桌說說課文主要講了什么？本環(huán)節(jié)主要通過明確的任務指引，引領學生開展自學和小范圍合作學習，完成初讀課文的要求。三、交流匯報，解決疑難。通過抽讀、賽讀等方式檢查讀通、讀熟效果，適時指導長句難句的朗讀，然后設問：通過學習，你明白了些什么？頭腦中的狐貍形象和文中的狐貍形象有什么區(qū)別？你最喜歡的句子是什么？（優(yōu)美語句，通過環(huán)境描寫襯托人物心理，處境）四、研讀感悟、合作探究還有什么不理解或不懂的地方？歸納應該①正太郎一開始就想放了小狐貍，為什么看到狐貍父母救它時，他卻不想放了小狐貍？②為什么說它們的腳印是“金色的腳印”？針對這兩個問題，讓學生分成學習小組，朗讀領悟，互相交流充分發(fā)表意見，教師及時鼓勵，隨機引導點拔，通過合作學習這種形式，讓學生選擇自己喜歡的同伴共同學習，既培養(yǎng)了學生從別人身上取長補短的好習慣和全面考慮問題的能力。又發(fā)揮了群眾的集體功能，從而達到在合作中探究，在探究中提高的目的。分組匯報每個小組推薦一名中心發(fā)言人，其他組員作補充，同時可以提出不同意見，師生共同評價。朗讀感悟（在點讀、精讀、略讀等形式）正太郎一開始因為同情小狐貍和小就想放了它，但由于好奇心的驅使，想看看老狐貍和小狐貍之間究競會怎樣。因此就沒放小狐貍，而是暗中幫助它。今天的狐貍一家和以往的狐貍形象相差太遠。今天的狐貍，家人充滿濃濃的親情，對父母，對孩子不可割舍的深深愛意，今天的狐貍有一顆對人充滿感恩、充滿情意、充滿善良的心，這樣的心就象金子一般會發(fā)光會閃亮。因此，今天的狐貍是可愛地，它們的內心充滿了愛，這種愛意濃濃地渲染了周圍的一切，讓這美麗的世界更可愛，讓這可愛的世界生輝，揮灑出金色的光芒，因此，狐貍的們的腳印也就像金色的腳印?！督鹕_印》說課稿2【說教材】一、對教材的理解《金色的腳印》是一篇略讀課文，講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩兒正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。拿到教材后，我先從學生的理解角度閱讀了這篇課文，弄清了課文是以時間為序，敘述了事情的全過程。理清了文章的脈絡，課文1～3自然段是事情的起因。4～18自然段是事件的經過。19～21自然段是事件的結果，重點在第二部分。而且感受到動物之間的濃濃親情，倍受感動。然后，我又從教學這篇課文的角度來閱讀，進一步分析了作者的寫作方法和特點，作者以生動細膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系，讀來感人至深。二、教學目標及重難點的確定通過分析教材，依據(jù)課程標準及學生的年齡特點，我確定了本課的教學目標和重難點。另外還分析了這一課的德育滲透點和美育滲透點。教學目標：⑴通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。⑵通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學重點：了解故事的內容及意義。教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。德育滲透點：⑴透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。⑵透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。美育滲透點：感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。【析學生】六年級的學生已經具有了一定的閱讀能力，而且這個班的學生也比較活躍，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入?！菊f過程】在分析了教材和學生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設計為循序漸進、螺旋上升的三個教學環(huán)節(jié)。一、第一回合：初讀課文，理清脈絡因為學生已經對課文進行了預習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊想這樣三個問題：課文重點寫了哪幾個角色?老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?當正太郎失足受傷時，老狐貍是怎么做的?思考和回答這些問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內容和線索。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養(yǎng)了學生邊讀邊想的閱讀習慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。在學生討論交流過程中，引導學生完成以下板書：小狐貍喂奶要回咬木樁放歸樹林老狐貍喂食正太郎搭救讓學生板書主要是實現(xiàn)“學生能做的，老師不要去做”這一教學目的，不搶占學生的練習機會。同時，也是充分利用學生的智能強項，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的自信心，讓學生感受成功。這一回合的小結，是讓學生