【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 幫助、和諧相處的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，以前學(xué)過成語(yǔ)故事《狐假虎威》。在這個(gè)故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，一起看看，今天狐貍又能給我們留下什么印象？當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題？過渡：那就讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)感人的故事。二、檢查自學(xué)我會(huì)讀下列詞語(yǔ)： 緣故 黯淡 消瘦知覺 臉頰嗥叫蹭著空落落 光禿禿 冷清清 直勾勾 大搖大擺 無(wú)影無(wú)蹤文中像下面形式的詞語(yǔ)還有很多，找出來(lái)寫在橫線上，我還能再寫3—5個(gè)。光禿禿——————————————寫出下列詞語(yǔ)的反義詞輕松—— 粗糙—— 溫暖—— 冷清清——三、深入理解課文（合作探究）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？出示課件：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（1）畫出感動(dòng)你的句子。（3處）（2）標(biāo)出句子中的重點(diǎn)詞。（3）通過重點(diǎn)詞你能體會(huì)到什么？簡(jiǎn)單寫出你的感受。（4）五分鐘之內(nèi)完成。正太郎和狐貍之間的情感發(fā)生了哪些變化？（１）正太郎剛發(fā)現(xiàn)老狐貍時(shí)，老狐貍怎么看他？（２）過了一個(gè)月之后呢？（３）當(dāng)正太郎掉下懸崖之后呢？四、展示交流１：學(xué)生交流（為救小狐貍都做了些什么）我看很多同學(xué)都讀完了，讀的很認(rèn)真，打動(dòng)你的句子在哪里，讀給大家聽。（1）“只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。秋田狗猛地?fù)溥^去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了?！苯處熢u(píng)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)你在讀的時(shí)候這個(gè)大搖大擺有意放慢了速度，有意提高了聲音，為什么這么讀？好一只大搖大擺的狐貍，多勇敢啊，還是這一句，誰(shuí)還想來(lái)讀。又是大搖大擺，難道你真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀 你在朗讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了這個(gè)叼字，為什么這么讀？ 你這分明就是在挑釁，他可是你的天敵啊，你難道真的不怕嗎？怕，為什么還要這么做？是啊，此時(shí)，他不只是一只狐貍，更是一位父親啊。齊讀教師過渡語(yǔ)：抓住關(guān)鍵詞，不僅能幫助我們體會(huì)到了文章的情感，也幫助我們讀出自己的感受。還有哪些地方打動(dòng)了你。（2）這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。教師評(píng)語(yǔ)：是啊，這種拼命的咬是一種母愛的本能，讀是啊，血肉之軀怎能和鐵鏈想抗衡，這是一位母親救兒子時(shí)的瘋狂啊，讀，這種拼命地咬是一位母親最后的一絲希望啊，齊讀。正是狐貍爸爸這一沖，一走，一叼，一逃，引走了秋田狗，為狐貍媽媽拼命地咬贏得了時(shí)間，這些動(dòng)作的描寫，無(wú)一不彰顯著濃濃的親情，也正是這親情，使這夫妻倆迸發(fā)出了非同尋常的智慧，使出了這一招調(diào)虎離山之計(jì)。（板書：親情）教師評(píng)語(yǔ)：只可惜，狐貍父母如此的拼命卻沒能如愿救到小狐貍，他們救子心切，索性在地板下面做了窩，這真是一計(jì)不成，又生一計(jì)，此時(shí)，還有哪些地方打動(dòng)了你。（3）正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。讀剛才是狐貍的動(dòng)作打動(dòng)了我們，此時(shí)打動(dòng)你的是狐貍的外形，你可真會(huì)讀書，從這暗淡的毛色，消瘦的身影當(dāng)中，你能想象到狐貍父母這段時(shí)間是怎么熬過來(lái)的嗎？想象完，就讀。一句簡(jiǎn)單的外形描寫，讓我們感受到，小狐貍一日不救出來(lái)，老狐貍就食不下咽，寢不安席。齊讀過渡語(yǔ)：這份生死相依的濃濃親情，打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎，不知不覺中，它們和正太郎的關(guān)系漸漸發(fā)生了變化。學(xué)生交流（正太郎和狐貍關(guān)系發(fā)生了變化）（１）正太郎剛發(fā)現(xiàn)老狐貍時(shí)，老狐貍怎么看他？（四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他）。（２）過了一個(gè)月之后呢？（過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。）（３）當(dāng)正太郎掉下懸崖之后呢？（不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。）教師評(píng)語(yǔ)：是啊，從一開始的敵視，到互相信任，再到舍身相救，正太郎的善良獲得了狐貍一家的友情，讓我們?cè)賮?lái)重溫這溫馨的過程，感受這份友情的珍貴，我來(lái)讀正太郎的行為，你們讀狐貍一家的變化。我們一起來(lái)讀一讀吧。師：是啊，當(dāng)正太郎發(fā)現(xiàn)狐貍父母時(shí)，狐貍父母正用——生：四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。師：每逢家里做過油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。就這樣——生：過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。師：當(dāng)正太郎為了救小狐貍一不小心踩到懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺，——生：蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。教師評(píng)語(yǔ)：人和動(dòng)物和諧相處，是動(dòng)物的幸福，更是人類的幸福。理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。出示課件理解下面句子的含義，體會(huì)作者的思想感情。迎著耀眼的陽(yáng)光，狐貍的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。教師過渡語(yǔ)：我們對(duì)狐貍充滿了欣賞與敬佩，現(xiàn)在你明白了腳印為什么是金色的嗎？到底是什么閃著金色的光芒？這正是文章的妙筆生花之處，以“金色”預(yù)示著在人類愛護(hù)下的動(dòng)物過上了幸福的生活。我們從中受到了熏陶，得到了啟迪，老狐貍對(duì)小狐貍的那份愛讓我們感受到動(dòng)物之間有著難以割舍的親情，正太郎的善良，關(guān)愛，讓我們更真切的體會(huì)到友情不僅在人間，它的含義更為深遠(yuǎn)??）五、課堂延伸同學(xué)們?cè)凇督鹕哪_印》這篇課文里作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的這種感情寫真實(shí)具體的？（通過幾件小事，抓住動(dòng)作，表情、外貌、行動(dòng)來(lái)寫的）那接下來(lái)同學(xué)們也用同樣的方法來(lái)讀一篇發(fā)生在動(dòng)物之間同樣感人的故事。《黃鼠狼脫皮哺子》讀后和同學(xué)相互交流你的感受。板書設(shè)計(jì)： 金色的腳印救老狐貍 小狐貍喂 愛 放正太郎第四篇：金色的腳印《金色的腳印》說(shuō)課稿說(shuō)課教師：于敏一、說(shuō)教材《金色的腳印》是人教版第十一冊(cè)第七組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章，也有過觀察和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì)狐貍一家及它們