【文章內(nèi)容簡介】 連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。本篇是首次出現(xiàn)不注拼音的課文，這對教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，同時讓學(xué)生嘗試自己閱讀，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文是人文性與工具性的統(tǒng)一?！薄罢Z文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合”，基于對這一理念的理解，綜合考慮一年級學(xué)生活潑、好奇的特點，我制定本課教學(xué)目標(biāo)為：　　知識與能力：會認(rèn)10個字，會寫3個字，學(xué)偏旁“子”字旁。正確流利朗讀課文，培養(yǎng)語言表達(dá)能力、想象力及思維能力?！　∵^程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。　　情感態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。　　教學(xué)重難點　　由于識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，為此，我確定本課教學(xué)重點是：識字，寫字和朗讀課文。　　因為學(xué)生首次接觸不注拼音的課文，因此難點確定為借助圖畫進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感?！　《?、說學(xué)情　　學(xué)生經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，也有了一定的識字能力，但學(xué)生對課文的理解感悟力還不夠。孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引?！　∪?、說教法　　從學(xué)生實際情況出發(fā)，首先，教學(xué)時主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。運用多媒體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)出來。同時，我還采用了指導(dǎo)觀察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對課文的學(xué)習(xí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中探究，加深情感體驗。為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，我多次進(jìn)行鼓勵、欣賞，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣?！　∷摹⒄f學(xué)法　　“教是為了不教”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》一再提醒我們：自主合作探究是適應(yīng)時代需要和行之有效的學(xué)習(xí)方式。因此，識字方面我讓學(xué)生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解疑，快樂地學(xué)習(xí)。而對于部分拼音學(xué)習(xí)還不扎實的學(xué)生，建議他們借助圖畫閱讀，還可以猜讀、跳讀等，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)語文的自信心?！　∥?、說教學(xué)過程　　我打算利用兩個課時來完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時根據(jù)導(dǎo)入——新授——運用的思路進(jìn)行。第二課時是在第一課時基礎(chǔ)上練習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫，并拓展延伸。據(jù)此，我將對第一課時進(jìn)行詳細(xì)闡述。　　激趣導(dǎo)入，揭示課題?！　『玫拈_頭，成功一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先用多媒體課件創(chuàng)設(shè)大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀察后回答：看到什么景物？學(xué)生會說天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出這是課文哪段內(nèi)容，然后進(jìn)行指讀第一自然段?！　〗又n件出示課文的第二幅插圖，問學(xué)生兔媽媽在堆什么。學(xué)生會說堆雪孩子。順勢我板書“雪孩子”，并指導(dǎo)認(rèn)識“孩”字。　　緊接以一個問題引入第二段：兔媽媽為什么要對雪孩子呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀第二段，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生交流讀書收獲的過程中，板書“小白兔”，學(xué)習(xí)“讓、起、玩”三個字”?！　∽詈笸ㄟ^問題“雪孩子和小白兔之間會發(fā)生什么故事呢？你們想讀一讀嗎？”調(diào)動起學(xué)生的讀書興趣。　　圖文并茂，自讀課文?！　榱送黄票菊n沒有注音的難度，在初讀課文時，我充分利用課件明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子仔細(xì)看圖3——8，想想每幅圖上畫了什么。再圖文對照，圈出不認(rèn)識的字，同桌合作交流不認(rèn)識的字的方法，給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時間?！　『献鲗W(xué)習(xí)，糾正讀音。　　由于低年級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在檢查識字時我采用認(rèn)讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調(diào)動了學(xué)生的積極性。我還將課文中的10個生字結(jié)合課文內(nèi)容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況?！　∪肭槿刖?，朗讀感悟?！　￠喿x是學(xué)生個性化的行為，重在自悟。我通過讓同桌互相讀、開火車讀，指名讀，小組讀等一系列讀的活動，讓孩子把課文讀通讀順，鞏固了生字學(xué)習(xí)，為精讀課文做好鋪墊。然后進(jìn)行評價讀，讓學(xué)生參與評價，相互激勵，共同進(jìn)步。這樣既讓學(xué)生感悟了課文的情感，又培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美文的能力。在教學(xué)過程中，我始終以一個合作者，組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生架設(shè)探究的平臺，給學(xué)生一個展示自我的空間?！　〖?xì)讀重點，品味情感。　　通過問題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”，引導(dǎo)學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很開心”一句，并鼓勵學(xué)生用“又、又、”來說短語、句子，豐富學(xué)生的語言積累?！　⊥ㄟ^問題“雪孩子融化了去哪里呢？”，讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。指導(dǎo)學(xué)生讀好“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云”，并啟發(fā)學(xué)生思考這云為什么很美。也許學(xué)生會說因為雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也許會說雪孩子飛到天空中，因為他心地善良。如果學(xué)生說的不理想，教師總結(jié)：當(dāng)小白兔家里發(fā)生火災(zāi)時，雪孩子冒著危險勇敢救出了小白兔，這種舍身救人的品德是多么高尚啊！　　通過創(chuàng)設(shè)“當(dāng)別人遇到困難時，我們該怎么辦”的情境，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生一方面感受雪孩子有一顆美好的心靈，學(xué)習(xí)它樂于幫助別人的可貴精神，另一方面對學(xué)生進(jìn)行了口語表達(dá)訓(xùn)練和思想道德教育?！　〈鹨山饣螅卣寡由??！　〗處焼枌W(xué)生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？然后播放課件演示雪與云的變化過程，讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗，說說生活中還有什么可以化？　　有的學(xué)生可能說到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活學(xué)語文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化”的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗理解了重點詞“化”，擴展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時也是語文運用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點?！　∽鳂I(yè)分層，因材施教。　　作業(yè)一：讓學(xué)生編個小故事《雪孩子回來啦》，進(jìn)行思維拓展，既積累了語言，又完成了本課的情感目標(biāo)?！　∽鳂I(yè)二：流利地復(fù)述故事。主要針對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生?！　×?、說板書設(shè)計　　在板書設(shè)計方面，我力爭簡潔、明了，既點明了本課的教學(xué)要點，又方便學(xué)生理解識記。達(dá)到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合在一起?！　「桨鍟骸　【然　⌒“淄醚┖⒆影自疲荷屏?、助人　　開心：又唱又跳　　總之，在教學(xué)中，我堅持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求將語言文字訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合，突出重點，突破難點，讓每個學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲。以上不足，請各位老師指正。謝謝！　　《雪孩子》說課稿6《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。本文的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀課文。根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況，我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，會寫3個字。認(rèn)識1個偏旁“子”。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。本文安排2課時，第1課時，認(rèn)識生字初讀課文，學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫“瓜、衣來”3個字。　　說課價值　　小學(xué)生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據(jù)低年級學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學(xué)生會積極主動地認(rèn)字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學(xué)生的識記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，就會事半功倍。　　說課課件設(shè)計　　低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設(shè)計本文的教學(xué)過程時，我采取情境教學(xué)的模式，聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段，反映課文的內(nèi)在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中，向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡?！　≌f課方法　　因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，故學(xué)習(xí)課文時，首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式，在游戲中學(xué)的形式，來學(xué)習(xí)文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。　　說課過程：　　創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入　　好學(xué)教育：　　(課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白。看雪地上來了一個孩子，(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人??)(板書：孩子)誰認(rèn)識“孩”這個字?(說說“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的興趣?！　〕踝x感知　　雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個關(guān)于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問大家一個問題：遇到不認(rèn)識的字，你會怎么辦?(預(yù)設(shè)：問同學(xué)，問老師，看后面的生字表??)這一環(huán)節(jié)在交流認(rèn)字的辦法的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法?！　∠旅胬蠋熅妥尨蠹易x這個故事，請同學(xué)們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認(rèn)識的字。想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會不認(rèn)識的生字，這樣的印象可能會更深?！　W(xué)習(xí)生字詞(出示以下生字詞)讓往/一起玩化了/休息知道/燒著了睡覺/玩累了救出了柴堆，指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個音節(jié)讀輕聲，第四組的“著”“覺”是多音字，第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學(xué)生認(rèn)讀。(個別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法?！?