江雪說課稿(編輯修改稿)
2024-10-28 19:35 本頁面
【文章內容簡介】 解的過程，就是形象思維訓練的過程。（四）抓住文眼，說出詩中之情在學生頭腦中還原“詩中之畫”的基礎上，我引導學生抓住文眼，讀出詩中之情來，在這一環(huán)節(jié)，我利用一個中心問題，來牽引著學生的思維：請同學們邊聽錄音朗讀，邊看畫面，說說你對詩句的感受。1)有的說我讀出詩中的雪很大。2)有的說我讀出詩中的環(huán)境很寒冷。3)有的說我讀出詩中的環(huán)境很寂靜。4)有的說我讀出詩人也很孤獨。5)有的甚至說我讀出詩人很堅強。不論學生的感受是怎樣的，我都會順勢而問：你是從詩中的哪些字眼體會出來的呢？他們大都會找到“鳥飛絕”“人蹤滅”“孤舟”“獨釣”等字眼，真是一千個人中有一千個哈姆雷特，在學生對詩句有了自己獨特的理解后，我安排學生自由地有感情地讀一讀全詩。然后話鋒一轉，你們能借助課前搜集的關于柳宗元的資料來說說柳宗元寫這首詩的處境是怎樣的嗎？在學生七嘴八舌不太完整地介紹后，我利用燈片出示兩段關于柳宗元在永州的資料，出示課件；再問學生們看了這兩段資料，再讀詩，你又感受到了什么？學生們頓時豁然開朗： 1)有的說，詩中的漁翁就是詩人柳宗元，他很樂觀 2)有的說詩人很堅強 3)有的說詩人頑強不屈4)有的說詩人不屈不撓，不向命運屈服在學生各抒己見的反饋交流后，我讓學生配樂，配畫讀詩，可獨誦、可對讀、也可齊誦。至此，我借助時代背景的補充介紹，有助于學生理解詩，也有助于學生了解作者。柳宗元詩中這位縱情山水，享受山水，樂觀積極，有不屈不撓的漁翁形象在學生的心中更清晰啦！（五）板書：江雪 宋柳宗元江｛一絕一滅、孤舟獨釣｝ 不懼嚴寒雪樂觀堅強總結：這節(jié)課，學生在溫故知新的基礎上進入了《江雪》，我再調動學生的感官，讓學生先想象詩中畫，再體會詩中意，再體會詩中情，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。在自主學習的基礎上，我讓學生進行討論學習，學生們各自把自己的點滴發(fā)現(xiàn)交流給同學，在大家的討論中，學生不但從同學那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識，而且在交流的過程中產生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。第三篇：江雪說課稿古詩兩首《江雪》說課稿一、說教材：（一）教材分析《江雪》是第七冊第七單元古詩兩首里的其中一首詩是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩人清高,孤傲,堅韌不拔的性格,流露出自己不愿與當權者同流合污的感情。詩中前兩句“千山”形容山多,山雖然很多,可是連一只鳥也沒有,都飛走了?！叭f徑”形容路多,可是再多的路連一個腳印也沒有。山和路都被雪封蓋起來了,整個世界顯得十分寒冷,寂靜。這是老漁翁垂釣的背景。后兩句寫老漁翁垂釣的情景,這是畫面的主體?！肮轮邸笔钦f江上只有一只船,“獨釣”表明船上只有一個人,一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨自垂釣。這個超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照。這首詩看似寫景,實際在寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。（二）教學目標：1．學會本課生字新詞，有感情地朗讀詩文，背誦古詩。2．理解重點詞句，理解全詩意思。3．通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情，感悟借景抒情的寫作方法。（三）說教學重難點：重點：引導學生正確理解詩中字詞的意思,體會詩的意境及作者所表達的思想感情。難點： 感悟詩人的清高,孤傲,堅韌不拔的性格,和不愿與當權者同流合污的感情。二、說教法學法： 教法：朗讀欣賞法學法：讓學生用詩意來朗讀古詩，去理解古詩，并按自己喜歡的方式自學。三、說教學過程：導入新課：我們先讓學生交流有關雪的詩句，這樣不僅激發(fā)學生學習古詩的興趣，而且還為《江雪》的教學做下了鋪墊。在學習《江雪》這首詩之前我們先讓學生了解作者柳宗元，讓學生知道《江雪》是柳宗元被貶永州后的作品，為學生理解詩人當時的孤獨寂寞奠定了基礎。初讀感知：對于詩文的理解能力，是建立在感悟體驗基礎之上的，在教學中我們采取了師范讀、自由讀、指名讀、比賽讀、齊讀等形式多樣的讀法，讓每個學生神情十足地讀起來，讓課堂氣氛活躍起來，入情入境的吟誦中去感悟詩的意境美、語言美、律動美。品讀悟情：古詩語言凝煉，意境深遠，光讀通讀順還不夠，還要走進古詩去深入理解它所包含的意思。要讓學生知道“千山”“萬徑”是一種虛指，是古詩中一種夸張的寫法，實際是指很多山所有的路。并讓學生想象這是一幅怎樣的畫面？讓學生把自己的感受讀出來。在學習“孤舟蓑笠翁”的時候因“蓑笠”對學生來說很陌生，于是我們課件展示“蓑笠”讓學生有更直觀的認識。有助于學生對古詩意思的理解，更好地感受老人那份寒冷和孤獨。最后在學生充分理解詩意后，讓學生帶體會反復誦讀古詩。最后，播放《江雪》的配樂朗誦，學生欣賞后再讓他們配樂朗讀。這樣學生不僅把這首詩牢牢地記在心中，
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