【文章內(nèi)容簡介】 氣的理解。　　學生交流　　出示關(guān)于勇氣的格言?！　　痘ǖ挠職狻方虒W設(shè)計8　　人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。針對以上特點，我力爭在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！钡睦砟钪笇?dǎo)下，引導(dǎo)學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟。以及通過對語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進而增強語感，全面提升學生的語文素養(yǎng)?！　≌J識4個生字。　　正確、流利、有感情地朗讀課文。　　理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟?！　∫?、揭題導(dǎo)入　　出示“勇氣”，讓學生說說什么時候需要勇氣?！　⊙a上“花的”：　　(今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職?　　齊讀課題?！　《?、初讀課文，整體感知　　自由讀課文：　　要求：　?、虐炎肿x準，把句子讀通順。　?、扑伎迹骸　∽髡咴诰S也納經(jīng)歷了一件什么事?　　交流：　　作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說)　　三、品味語言，情感共鳴　　過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。　　這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?　　交流──深入體會作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟：　　重點抓好最后兩段，特別是帶點的字詞?！　　坝翟谀樕系募毭艿?、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的。純潔、嬌小、鮮亮。這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地，此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的。純潔、嬌小、鮮亮。這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的。純潔、嬌小、鮮亮。這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”。“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累)，都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！薄　　拔殷@奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”　　作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。　　把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。　　四、積累語言，拓展閱讀　　抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語?！　⊥扑]閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。　　花的勇氣　　驚奇怦然一震　　吃驚　　失望遺憾　　略讀課文教學的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學不略”?！　≈丶壗處熗跹囹懤蠋熣f：“略讀課文的教學應(yīng)當是‘教’略，而學要‘豐’。應(yīng)當是‘教’略，而‘學’不略?！北容^好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”?！　∪私贪嫠哪昙壪聝浴痘ǖ挠職狻肥且黄嘘P(guān)生命主題的略讀課文。本文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細細咀嚼品味。我力求在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學生體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟。以及通過對語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進而增強語感，全面提升學生的語文素養(yǎng)。　　現(xiàn)在，仔細審視自己教學略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺得有很多地方需要修正。　　略需更略，精要更精：　　在備課時，我的預(yù)設(shè)是1～6段略教，只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊，但在實際的教學過程中，我始終放不開，還是牢牢地牽著學生抓住作者的情感線一步一步地學習、朗讀、交流、感悟。而在處理第8兩段時，沒有足夠的時間精教、精學。致使我在教學這篇課文時，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：　　⑴初讀課文后，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說。只需了解大意即可。)　　⑵再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點感悟8兩段，即精讀。)　　⑶把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流?！　、确e累：　　抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語?！　⊥卣梗骸　、傺由煺n外──閱讀《維也納春天的三個畫面》。　?、诖钇鹋c精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》?！　∠嘈胚@樣的處理，略會更略，精會更精，這才是真正的略讀課文教學?！　〕浞掷脤?dǎo)語，給學生足夠的思維空間：　　在課前，我考慮到現(xiàn)在四年級的學生，對導(dǎo)語還不熟悉，還沒接觸文本就給予一定的定勢，不太可取，于是舍棄了導(dǎo)語的利用。其實，略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學的思路，本文也不例外。所以，充分利用導(dǎo)語，不僅可以幫助學生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學生足夠的思維空間，師生對話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得?！　≌莆臻喿x方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力：　　要想培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學生，給學生足夠的時間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學生大致說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問題就需要學生有更多的時間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學中培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，就不會是一句空話?！　∪~老曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充，但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒅赜诰x，而忽略了略讀，功夫便只做了一半?！笨梢姡宰x課文教學是何等的重要?！　榱恕熬韵噍o，略中有精，教略而學不略”，吾將上下而求索!　　《花的勇氣》教學設(shè)計9　?。?、認識４個生字?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。　?。?、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙?！　。?、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心?！　。薄㈩A(yù)習課文，讀準字音，讀通句子?！　。病⒔處煖蕚洹毒S也納春天的三個畫面》全文。　　一、自讀“提示”，明確要求　?。?、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求?！　。病⑷嘟涣?，明確閱讀要求?！　《⒊踝x課文，了解大意　　１、自主學習：　　自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容?！　。病⑿〗M合作學習：　　輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。　?。?、全班交流：　　指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容?！　∪?、細讀課文，理清脈絡(luò)　?。?、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化?！　。?、投影出示，請學生完成下面的填空：　　作者最初看見草地時，感到______________，因為___________________；　　扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為_________________；　　離開維也納前，感到_____________________，因為__________________；看見花的原野時，感到__________________，因為_______________；體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________?！　∷摹⒀凶x課文，品味語言　?。薄⒆灾餮凶x：　?、旁僮x課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊?！　、茖⒆约赫J為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處?！　。病⑷嘟涣鳎骸　≌f一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。　?。场⒏星槔首x，交流感悟：　?、庞懈星榈乩首x自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情?！　、谱x了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。　　五、積累語言，拓展閱讀　?。?、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語?！　。?、這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。　　《花的勇氣》教學設(shè)計10學習目標　　認識4個生字。　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　±斫夂x深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。　　理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心?！　〗虒W重、難點：感受小花不畏寒冷，實現(xiàn)生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。　　課前準備：　　預(yù)習課文，讀準字音，讀通句子?！　〗處煖蕚洹毒S也納春天的三個畫面》全文。　　課時安排：　　1課時　　教學過程　　一、談話激趣，引入課題　?。ò鍟夯ǎ┮豢吹交?，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）　　過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進素有“音樂之都”美譽的維也納去感受那——《花的勇氣》?！　⊙a完課題：花的勇氣。（齊讀）　　二、自讀“提示”，明確要求　　快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求?！　∪嘟涣鳎鞔_閱讀要求?！　∪?、初讀課文，了解大意　　自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容?！　⌒〗M合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。　　全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容?！　∪?、細讀課文，理清脈絡(luò)　　仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化?！　〕鍪咎羁疹}，請學生完成下面的填空?！　∽髡咦畛蹩匆姴莸貢r，感到______________，因為____________________；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到________________，因為___________________；離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________?！　∷?、品味語言、體會情感　　自主研讀?！　∵^渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？　　反饋交流：　　語段一：　?。?）說：你印象深刻的是哪個畫面？你看（感受）到了什么？　?。?）讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來?！　∵^渡：作者還看到哪個畫面？　　語段二：　?。ㄕn件出示）：　?。?）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。a、冒出了哪些花？（有有）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）　?。?）讀：a、個別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的）那一朵，你來冒；b、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來?！　。?）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地?！　∵^渡：四月的維也納還是冷風冷雨，看到每一朵小花在冷風冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問。　　五、移情說話、升華情感　　創(chuàng)設(shè)語境說話：小花們，你就不怕冷風吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風冷雨中無人欣賞嗎？　　你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了？　　六、拓展延伸　　１、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？　?。病⒄f說你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事？　?。?、你認為什么是真正的勇氣，我們可以憑著勇氣去做什么？　　師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬