花的勇氣評(píng)課稿(編輯修改稿)
2024-10-28 21:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 激發(fā)想象的能力第三組詞語(yǔ)突出花的勇氣“冷雨伴著涼風(fēng)、涼涼的雨點(diǎn)、冷風(fēng)冷雨” 通過(guò)說(shuō)話練習(xí)：“讀著冷雨冷風(fēng)中的小花，你有什么想說(shuō)的？”來(lái)感受自己對(duì)花的佩服之情。通過(guò)移情朗讀：“假如你就是其中的一朵小花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕嗎？（生讀）冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀，你怕嗎？（生讀）”來(lái)感悟文中蘊(yùn)含的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程無(wú)不在激發(fā)著學(xué)生的想象力。如何利用“想象”將文字讀成腦中的畫(huà)面，或?qū)?huà)面用文字來(lái)表達(dá)，這項(xiàng)能力可不是憑一朝一夕的功夫，但就體現(xiàn)在一字一句的滲透中。滲透寫(xiě)話的能力最后，老師還設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話訓(xùn)練：“勇氣是賽場(chǎng)上的（），勇氣是地震中的（），勇氣是病床上的（），勇氣是（）?！?學(xué)生的回答精彩紛呈：勇氣是病床上的堅(jiān)強(qiáng)。勇氣是賽場(chǎng)上的動(dòng)力。勇氣是地震中戰(zhàn)勝困難的力量?！瓕W(xué)生在精彩的練寫(xiě)中讓勇氣的意義得到進(jìn)一步升華。二、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，注重細(xì)節(jié)老師雖說(shuō)踏上講臺(tái)時(shí)日不久，但整堂課卻顯得從容淡定，從而使她的課堂更加大氣：沒(méi)有繁瑣的分析，沒(méi)有做作的表演，只有清晰的教學(xué)思路，明快的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言。這與她在細(xì)節(jié)上的處理是分不開(kāi)的。蔣老師精煉的評(píng)價(jià)語(yǔ)同時(shí)又是恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)。學(xué)生在朗讀“我用手撥開(kāi)才一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”一句時(shí)，好幾個(gè)學(xué)生讀得不太好，一名學(xué)生讀得一字一頓的，顯然是不符合老師的要求的，可蔣老師沒(méi)有打擊這位學(xué)生的自信心，而是以一句“你讀得很有節(jié)奏感，老師來(lái)讀一讀，你來(lái)找一找讀書(shū)的秘訣?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足之處，又引入下一環(huán)節(jié)朗讀技巧的教學(xué)。這在語(yǔ)言上又給了學(xué)生很好的示范。個(gè)人想法：在教學(xué)“我用手撥開(kāi)花一看，原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”一句時(shí)，老師為了讓學(xué)生能更深入理解句子，特地設(shè)計(jì)了一個(gè)句子訓(xùn)練：“原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，像純潔的（），像嬌小的（），像鮮亮的（）?！睂W(xué)生回答：像純潔的白云，純潔的雪，像嬌小的石頭，像鮮亮的顏料……將花比作顏料、石頭等，是不恰當(dāng)?shù)?，這樣的訓(xùn)練不僅起不到理解文本的作用，更甚者還會(huì)起誤導(dǎo)作用。如果出示幾幅圖片，在音樂(lè)聲中教師配以詩(shī)意些的講述，是否更易將學(xué)生帶入那時(shí)那景呢？第四篇：花的勇氣評(píng)課稿《花的勇氣》評(píng)課稿《花的勇氣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的略讀課文。關(guān)于略讀課文，葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用，略讀和精讀一樣重要。許多老師可能思考過(guò)這句話：“略讀課文”中的“略”到底指哪一方面的“略”呢?聯(lián)系到目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，我個(gè)人認(rèn)為:“略讀課文”中的“略”代表的不是教學(xué)時(shí)間的減少、教師講解的簡(jiǎn)略，它的內(nèi)涵更多
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1