花的勇氣評課稿(編輯修改稿)
2025-10-28 21:42 本頁面
【文章內容簡介】 激發(fā)想象的能力第三組詞語突出花的勇氣“冷雨伴著涼風、涼涼的雨點、冷風冷雨” 通過說話練習：“讀著冷雨冷風中的小花，你有什么想說的？”來感受自己對花的佩服之情。通過移情朗讀：“假如你就是其中的一朵小花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕嗎？（生讀）冷風刮著你柔嫩的身軀，你怕嗎？（生讀）”來感悟文中蘊含的道理。整個教學過程無不在激發(fā)著學生的想象力。如何利用“想象”將文字讀成腦中的畫面，或將畫面用文字來表達，這項能力可不是憑一朝一夕的功夫，但就體現(xiàn)在一字一句的滲透中。滲透寫話的能力最后，老師還設計了一個寫話訓練：“勇氣是賽場上的（），勇氣是地震中的（），勇氣是病床上的（），勇氣是（）?！?學生的回答精彩紛呈：勇氣是病床上的堅強。勇氣是賽場上的動力。勇氣是地震中戰(zhàn)勝困難的力量。……學生在精彩的練寫中讓勇氣的意義得到進一步升華。二、語言簡潔，注重細節(jié)老師雖說踏上講臺時日不久，但整堂課卻顯得從容淡定，從而使她的課堂更加大氣：沒有繁瑣的分析，沒有做作的表演，只有清晰的教學思路，明快的教學環(huán)節(jié)，簡潔的教學語言。這與她在細節(jié)上的處理是分不開的。蔣老師精煉的評價語同時又是恰當?shù)倪^渡語。學生在朗讀“我用手撥開才一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”一句時，好幾個學生讀得不太好，一名學生讀得一字一頓的，顯然是不符合老師的要求的，可蔣老師沒有打擊這位學生的自信心，而是以一句“你讀得很有節(jié)奏感，老師來讀一讀，你來找一找讀書的秘訣。”既指出了學生的不足之處，又引入下一環(huán)節(jié)朗讀技巧的教學。這在語言上又給了學生很好的示范。個人想法：在教學“我用手撥開花一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”一句時，老師為了讓學生能更深入理解句子，特地設計了一個句子訓練：“原來青草下邊藏著滿滿一層小花，像純潔的（），像嬌小的（），像鮮亮的（）?！睂W生回答：像純潔的白云，純潔的雪，像嬌小的石頭，像鮮亮的顏料……將花比作顏料、石頭等，是不恰當?shù)?，這樣的訓練不僅起不到理解文本的作用，更甚者還會起誤導作用。如果出示幾幅圖片，在音樂聲中教師配以詩意些的講述，是否更易將學生帶入那時那景呢？第四篇：花的勇氣評課稿《花的勇氣》評課稿《花的勇氣》是人教版小學語文四年級下冊的一篇文質兼美的略讀課文。關于略讀課文，葉圣陶先生曾說過:“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，但就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用，略讀和精讀一樣重要。許多老師可能思考過這句話：“略讀課文”中的“略”到底指哪一方面的“略”呢?聯(lián)系到目前小學語文的教學現(xiàn)狀，我個人認為:“略讀課文”中的“略”代表的不是教學時間的減少、教師講解的簡略，它的內涵更多
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