花的勇氣教案合集八篇(編輯修改稿)
2025-04-15 03:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。 突破方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。 難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。 突破方法：圈點批畫作者感情變化的詞語，聯(lián)系上下文思考作者感情變化的原因。 ［課時安排］：1課時。 ［教學(xué)步驟］： 一、激情導(dǎo)入 揭示勇氣：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書課題)，讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。 二、檢查預(yù)習(xí) 出示詞語 泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震 (1)齊讀； ①指名讀 ②同學(xué)之間互讀互評。 三、自學(xué)嘗試與反饋探究 自由快速讀課文,說說課文講了什么事?(時間 地點 誰 發(fā)現(xiàn) ? 感受?) 班上匯報交流。 3找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子 ⑴、出示: 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣! 師:作者一開始就有這樣的感受嗎?(沒有) ⑵仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。 出示：作者最初看見草地時，感到( )；扒開草后看見躲藏著的小花時，感到( )；離開維也納前，感到( )；看見花的原野時，感到( )；體會到小花的氣魄時，心頭( )， 生反饋師板書： 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼 ① 認(rèn)真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當(dāng)時他怎么說？（同坐交流，回答） （師板書：無花） ② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說） 師板書：尋花 ③ 作者看到草叢下的花為什么和會感到遺憾？（板書：盼花） ④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花） （3）這時作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇氣!” 齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說） 這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命） (4)感悟生命的意味。 ①默讀第8自然段，談?wù)剬ψ詈笠痪涞睦斫狻? ②聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬@句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。 ③教師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的! (板書：在冷風(fēng)冷雨中盛開 傲然挺立、明亮奪目、神氣十足) 其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。 (板書：由花及人 生命的意味是勇氣) 四、循情朗讀 (循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。) 指名循情朗讀。 分組循情朗讀。 五、延伸拓展 假如沒有了勇氣，花兒_________；假如沒有了勇氣，花兒_________； 假如沒有了勇氣，我們的生命________；假如沒有了勇氣，我們的生命________； 假如沒有勇氣，________________； 假如沒有勇氣，________________； 假如沒有勇氣，________________； 假如沒有勇氣，________________； ［板書設(shè)計］： 失望 → 吃驚 → 遺憾 → 驚奇 → 震撼 四下花的勇氣教學(xué)設(shè)計（一課時） ↑ ↑ ↑ ↑ 無花 尋花 盼花 見花 （感受） 20* 花的勇氣 ← 生命 花的勇氣教案 篇5 ，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟。可以通過課文前面的提示語，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。 ，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生披文入情：在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，并沒有明確表達(dá)自己的吃驚，教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。 、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會作者的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫得好的詞語反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。 這篇課文的語言準(zhǔn)確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“綠色到處泛濫”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩?！薄懊恳欢湫』ǘ及寥煌α?，明亮奪目，神氣十足。”“小小的花兒居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”教學(xué)時，可讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙，以達(dá)到增強語感，積累語言之目的。 ，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，品
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