【文章內(nèi)容簡介】 一個整體，深化學生感受，升華思想。我將給出例句“在冷風冷雨中拔地而起，那是花兒的勇氣”，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗續(xù)寫勇氣小詩，又通過閱讀歌德的勇氣小詩，欣賞他人對勇氣的理解，擴充了知識面，產(chǎn)生情感的共鳴，便一氣呵成的升華了情感。五、說板書設(shè)計我的板書設(shè)計如下：花的勇氣 ← 生命感受：失望 →吃驚 →遺憾 →驚奇 →↑↑↑↑過程：無花（愛花）尋花盼花看花我遵循程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性進行我的板書設(shè)計，向?qū)W生很好的呈現(xiàn)了教學內(nèi)容及認識過程。這樣的板書設(shè)計，學生既能清晰地看出本課的流程，對學生起一定的指導作用，又藝術(shù)性地高度概括了本課內(nèi)容，將知識系統(tǒng)化，啟發(fā)學生思維，幫助其理解和記憶。總之，本課我以學生的情感為主體，自我感悟為主線，教師作為合作者和引導者參與其中，將課堂內(nèi)容與學生生活緊密結(jié)合，使學生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放和升華自己的情感。最后，我想說生命的力量在于勇氣，讓我們以愛的名義給予孩子們更多成長的勇氣！謝謝大家！第三篇：《花的勇氣》說課稿湛江師范學院第八屆教師綜合技能大賽之說課比賽參賽稿——《花的勇氣》《花的勇氣》尊敬的各位評委老師，親愛的同學們：你們好！我是**，很榮幸今天能為大家進行我的說課！我要為大家說課的內(nèi)容是小學語文人教版實驗教科書四年級下冊第20課——《花的勇氣》。本次說課分為五大部分：說教材、說學情、說教法、說學法和說教學過程。一、【說教材】《花的勇氣》是一篇略讀課文，選在四年級下冊第五組——“生命”專題，節(jié)選自馮驥才先生的一篇散文《維也納春天的三個畫面》。在文章里，作者以情感的變化為線索，細致又生動地描寫了他在維也納尋花的經(jīng)過。研讀課文后，我感受到了文章中蘊含著的散文的形式美、語言美以及自然美，都能帶給學生極大的美感享受。而作者在文章中所表達的那種敢于對抗冷風冷雨的生命的勇氣和魄力，則對現(xiàn)在的小學生有著很積極的教育意義。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合《小學語文課程標準》確定了以下教學目標和教學重難點：教學目標：認識四個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；通過理解文章詞句的含義，領(lǐng)會作者的生命感悟；教學重點：理解課文中含義深刻的詞句，領(lǐng)會作者語言的精妙。教學難點：體會作者對生命的感悟，建立起敢于面對挫折和困境的勇氣。二、【說學情】四年級的學生屬于皮亞杰認知發(fā)展理論的第三階段——具體運算階段。該理論表明，在此階段的他們認知思維能力有了很大的提升，但是形成概念、發(fā)現(xiàn)問湛江師范學院第八屆教師綜合技能大賽之說課比賽參賽稿——《花的勇氣》題和解決問題都必須與他們熟悉的物體或者場景相聯(lián)系，還難以進行抽象思維。這給我的啟示是，在教學中要注意立足于現(xiàn)實生活，為學生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或可理解的場景，并且適當放手讓學生自主學習，鍛煉獨立思考的能力。三、【說教法】情景教學法：對于生活閱歷比較淺薄的小學生來說，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)課文所描述的畫面，讓學生如臨其境，不僅能培養(yǎng)學生的情感，還能幫助他們啟迪思維，發(fā)展想象力。在本課中，除了利用直觀的圖片、生動的朗讀和抒情的音樂幫助學生親近文本之外，我還會以小故事和現(xiàn)實的例子為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，實現(xiàn)從課文到生活的遷移，突破教學難點。八字教學法：八字教學法基本點在于把教學的重點放在學習上，使學生學得主動，學得生動活潑，與略讀課文的自學定位相符。根據(jù)本節(jié)課的實際需要，我把其“八字”——“讀讀、議議、練練、講講”改成了“讀讀、講講、議議、想想”，從而緊緊抓住本課的重點，展開教學。四、【說學法】我認為誦讀法和討論法是學好本課的重要方法。誦讀法：《新課程語文教材教法》中提到：“誦讀在語文教學中有重要意義。”既有助于培養(yǎng)學生理解文章的能力，還對幫助學生品味文章的形式美、語言美有重要作用。所以，誦讀法是本課學習的關(guān)鍵。討論法：合作討論能更好地發(fā)揮學生的學習積極性，提高課堂效率。五、【說教學過程】本課的教授時間為一課時課前準備：讓學生用字詞典自主學習課后生字，朗讀課文ppt、小故事、圖片、輕音樂故事激趣，以設(shè)疑情境導入新課i 上課之前，我會先為學生們講一個故事： 湛江師范學院第八屆教師綜合技能大賽之說課比賽參賽稿——《花的勇氣》“從前有一只驢子在路上走著，不小心掉進了枯井里，急得團團亂轉(zhuǎn)。人們聽見叫聲，都圍了過來，卻毫無辦法，最后只能決定用土把枯井填了，也好減輕小驢子的痛苦同學們，如果你是那只可憐的小驢子，你該怎么辦呢？哎，先別急著告訴我，等學習完我們今天的新課——《花的勇氣》之后，或許你就會有更好的辦法救起那只小驢子了！下面事不宜遲，讓我們一起翻開課本吧！”以故事作為導入的方法很容易引起學生的興趣，而沒有結(jié)尾的故事，給學生留下了疑問，更能激起學生強烈的好奇心和學習的內(nèi)在需要，有利于接下來要展開的教學環(huán)節(jié)?？鞓酚螒颍愿偁幮问郊顚W習為了活躍課堂氣氛，為學生創(chuàng)造一個快樂、有趣的學習環(huán)境，我會以小游戲——“開火車”的形式來檢查學生預習的情況。具體的操作為：以豎排的小組為單位，進行生字的組詞和造句接龍，比比看哪組說得最多、最好。勝出的小組繼續(xù)進行課文朗誦的接力，然后說說看，課文主要講了一件什么事。學以致用，以八字教學鞏固方法葉圣陶曾經(jīng)說過：“就效果而言，精讀就是準備，略讀才是應(yīng)用?！丁被ǖ挠職狻肪褪且黄宰x課文，所以，在這一環(huán)節(jié)我會引導學生運用前幾篇課文的學習方法來理解本課深刻的語言，讓學生在練習中鞏固閱讀方法，并為下一教學環(huán)節(jié)做準備。(1)、讀一讀，回憶閱讀方法為了幫助學生的回憶，我會先以課文的第一部分——“初見草地”為例子，提示學生把握文章的方法：首先請學