【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一個(gè)整體，深化學(xué)生感受，升華思想。我將給出例句“在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花兒的勇氣”，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)續(xù)寫(xiě)勇氣小詩(shī)，又通過(guò)閱讀歌德的勇氣小詩(shī)，欣賞他人對(duì)勇氣的理解，擴(kuò)充了知識(shí)面，產(chǎn)生情感的共鳴，便一氣呵成的升華了情感。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：花的勇氣 ← 生命感受：失望 →吃驚 →遺憾 →驚奇 →↑↑↑↑過(guò)程：無(wú)花（愛(ài)花）尋花盼花看花我遵循程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性進(jìn)行我的板書(shū)設(shè)計(jì)，向?qū)W生很好的呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容及認(rèn)識(shí)過(guò)程。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)生既能清晰地看出本課的流程，對(duì)學(xué)生起一定的指導(dǎo)作用，又藝術(shù)性地高度概括了本課內(nèi)容，將知識(shí)系統(tǒng)化，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助其理解和記憶?？傊?，本課我以學(xué)生的情感為主體，自我感悟?yàn)橹骶€(xiàn)，教師作為合作者和引導(dǎo)者參與其中，將課堂內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合，使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放和升華自己的情感。最后，我想說(shuō)生命的力量在于勇氣，讓我們以愛(ài)的名義給予孩子們更多成長(zhǎng)的勇氣！謝謝大家！第三篇：《花的勇氣》說(shuō)課稿湛江師范學(xué)院第八屆教師綜合技能大賽之說(shuō)課比賽參賽稿——《花的勇氣》《花的勇氣》尊敬的各位評(píng)委老師，親愛(ài)的同學(xué)們：你們好！我是**，很榮幸今天能為大家進(jìn)行我的說(shuō)課！我要為大家說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第20課——《花的勇氣》。本次說(shuō)課分為五大部分：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程。一、【說(shuō)教材】《花的勇氣》是一篇略讀課文，選在四年級(jí)下冊(cè)第五組——“生命”專(zhuān)題，節(jié)選自馮驥才先生的一篇散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。在文章里，作者以情感的變化為線(xiàn)索，細(xì)致又生動(dòng)地描寫(xiě)了他在維也納尋花的經(jīng)過(guò)。研讀課文后，我感受到了文章中蘊(yùn)含著的散文的形式美、語(yǔ)言美以及自然美，都能帶給學(xué)生極大的美感享受。而作者在文章中所表達(dá)的那種敢于對(duì)抗冷風(fēng)冷雨的生命的勇氣和魄力，則對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生有著很積極的教育意義。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)四個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)理解文章詞句的含義，領(lǐng)會(huì)作者的生命感悟；教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，建立起敢于面對(duì)挫折和困境的勇氣。二、【說(shuō)學(xué)情】四年級(jí)的學(xué)生屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的第三階段——具體運(yùn)算階段。該理論表明，在此階段的他們認(rèn)知思維能力有了很大的提升，但是形成概念、發(fā)現(xiàn)問(wèn)湛江師范學(xué)院第八屆教師綜合技能大賽之說(shuō)課比賽參賽稿——《花的勇氣》題和解決問(wèn)題都必須與他們熟悉的物體或者場(chǎng)景相聯(lián)系，還難以進(jìn)行抽象思維。這給我的啟示是，在教學(xué)中要注意立足于現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或可理解的場(chǎng)景，并且適當(dāng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉獨(dú)立思考的能力。三、【說(shuō)教法】情景教學(xué)法：對(duì)于生活閱歷比較淺薄的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)課文所描述的畫(huà)面，讓學(xué)生如臨其境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的情感，還能幫助他們啟迪思維，發(fā)展想象力。在本課中，除了利用直觀(guān)的圖片、生動(dòng)的朗讀和抒情的音樂(lè)幫助學(xué)生親近文本之外，我還會(huì)以小故事和現(xiàn)實(shí)的例子為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，實(shí)現(xiàn)從課文到生活的遷移，突破教學(xué)難點(diǎn)。八字教學(xué)法：八字教學(xué)法基本點(diǎn)在于把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)活潑，與略讀課文的自學(xué)定位相符。根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際需要，我把其“八字”——“讀讀、議議、練練、講講”改成了“讀讀、講講、議議、想想”，從而緊緊抓住本課的重點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)。四、【說(shuō)學(xué)法】我認(rèn)為誦讀法和討論法是學(xué)好本課的重要方法。誦讀法：《新課程語(yǔ)文教材教法》中提到：“誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中有重要意義?！奔扔兄谂囵B(yǎng)學(xué)生理解文章的能力，還對(duì)幫助學(xué)生品味文章的形式美、語(yǔ)言美有重要作用。所以，誦讀法是本課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。討論法：合作討論能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。五、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】本課的教授時(shí)間為一課時(shí)課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生用字詞典自主學(xué)習(xí)課后生字，朗讀課文ppt、小故事、圖片、輕音樂(lè)故事激趣，以設(shè)疑情境導(dǎo)入新課i 上課之前，我會(huì)先為學(xué)生們講一個(gè)故事： 湛江師范學(xué)院第八屆教師綜合技能大賽之說(shuō)課比賽參賽稿——《花的勇氣》“從前有一只驢子在路上走著，不小心掉進(jìn)了枯井里，急得團(tuán)團(tuán)亂轉(zhuǎn)。人們聽(tīng)見(jiàn)叫聲，都圍了過(guò)來(lái)，卻毫無(wú)辦法，最后只能決定用土把枯井填了，也好減輕小驢子的痛苦同學(xué)們，如果你是那只可憐的小驢子，你該怎么辦呢？哎，先別急著告訴我，等學(xué)習(xí)完我們今天的新課——《花的勇氣》之后，或許你就會(huì)有更好的辦法救起那只小驢子了！下面事不宜遲，讓我們一起翻開(kāi)課本吧！”以故事作為導(dǎo)入的方法很容易引起學(xué)生的興趣，而沒(méi)有結(jié)尾的故事，給學(xué)生留下了疑問(wèn)，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，有利于接下來(lái)要展開(kāi)的教學(xué)環(huán)節(jié)。快樂(lè)游戲，以競(jìng)爭(zhēng)形式激勵(lì)學(xué)習(xí)為了活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，我會(huì)以小游戲——“開(kāi)火車(chē)”的形式來(lái)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。具體的操作為：以豎排的小組為單位，進(jìn)行生字的組詞和造句接龍，比比看哪組說(shuō)得最多、最好。勝出的小組繼續(xù)進(jìn)行課文朗誦的接力，然后說(shuō)說(shuō)看，課文主要講了一件什么事。學(xué)以致用，以八字教學(xué)鞏固方法葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就效果而言，精讀就是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！丁被ǖ挠職狻肪褪且黄宰x課文，所以，在這一環(huán)節(jié)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前幾篇課文的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解本課深刻的語(yǔ)言，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固閱讀方法，并為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。(1)、讀一讀，回憶閱讀方法為了幫助學(xué)生的回憶，我會(huì)先以課文的第一部分——“初見(jiàn)草地”為例子，提示學(xué)生把握文章的方法：首先請(qǐng)學(xué)