【文章內(nèi)容簡介】 觀存在，以及千米這個單位出現(xiàn)的必要性，使千米這個單位的學(xué)習(xí)過程自然通暢。　　尊重學(xué)生的真實體驗，觀念建立自然?！　≡?千米概念的建立初期，難度比較大，但教學(xué)中能充分尊重學(xué)生走100米和200米的真實體驗，并在課前讓學(xué)生進行整理，通過合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時間，利于概念的建立，特別是從學(xué)校到何處為1千米的估計、公交車站的路程估計，層次明顯，不斷幫助學(xué)生喚醒原有的生活經(jīng)驗，強化1千米的觀念。　　尊重學(xué)生個體差異，學(xué)習(xí)方式合理?！　≡谡谜n中，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背，而是教師不斷引導(dǎo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的差異，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式，如通過100米和200米來幫助建立概念時，學(xué)生既全體交流，又個別討論，又如最后的綜合練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索?！　≡谡麄€教學(xué)中，我也深切感受到，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，因為教師的設(shè)計不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時就發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，教師要靈活處理，如片段一中出現(xiàn)了一個學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實際結(jié)果并不是按照乘5得到的，這就需要教師靈活應(yīng)對……，顯然，這些問題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時也是教師反思成長的有效資源，值得我們回味和珍惜。　　《認識米》教學(xué)設(shè)計7學(xué)科:三年級數(shù)學(xué)教師:王朝英　　結(jié)合學(xué)生實際的生活,通過讓學(xué)生說一說生活中還有哪些地方大約相隔1千米,加深了學(xué)生對1千米長度概念的理解。　　對于千米和米之間的進率，估計學(xué)生能說出來，就直接讓學(xué)生說一說。然后通過討論、匯報，使學(xué)生了解到：測量路程，除了用尺子測量，還可以步測、看車上的路程表，等等?！　⊥ㄟ^列舉生活中的實例，使學(xué)生進一步明確了千米和米之間的關(guān)系?！　⊥ㄟ^說一說、量一量、走一走等系列活動使學(xué)生建立起數(shù)感，感知、體驗“千米”的含義，為以后進一步更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)?！　?0xx年9月14日　　《認識米》教學(xué)設(shè)計8認識米用米量　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第4頁例4及有關(guān)練習(xí)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米?！　⊥ㄟ^測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實際生活的聯(lián)系。　　教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`　　教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米＝100厘米?！　〗虒W(xué)模式：自主探究、合作交流?！　〗叹邷?zhǔn)備：米尺、軟尺　　教學(xué)過程　　一、觸景生趣?！　煟赫l能猜出老師的身高呢？（猜老師身高)昨天老師回去測量了一下自己的身高，老師的身高是1米63厘米，你們想不想知道自己的身高呢？　　二、觸景生疑。　　師：老師的身高是1米63厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計）。　　再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米？　　師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“?！保▽W(xué)生活動）?！　l(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）那請小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果?！　∵@樣測量你感覺怎么樣？（很麻煩）　　師：看來同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼砹亢苈闊?。那誰有更好的辦法呢？（做一把更長的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么？　　三、觸景探究　　認識米尺?！　±蠋煶鍪久壮摺！　。?）談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。　?。ㄕn件出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）　　（2）請一位學(xué)生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長？（10厘米）　　那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米?！　「鶕?jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米?！　∮妹壮吡??！　。?）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的?！　⌒〗Y(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）　?。?）提問：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）　?。?）同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米對不對？同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？　　（4）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。　　交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎？　?。▽W(xué)生用手比劃1米的實際長度）　　（5）談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長約是1米。（量一量）　?。?）量哪些物體的長要用米做單位？同桌之間量身高?！　∷摹⒂|景實踐?！　∠铝虚L度單位對嗎?　?。?）數(shù)學(xué)書長26米?！　。?）燈管長50厘米?！　。?）房間高3厘米。　?。?）字典厚6米?！　。?）大樹高8米?！　。?）教室長10厘米?！　×恳涣俊！　∠胍幌搿！　⌒〖t身高90厘米小軍1米20厘米三位小朋友比身高，小軍最高，小紅最矮，小剛的身高可能是（米?！　∥?、觸景升華?！　∵@節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？　　板書設(shè)計:　　認識米用米量　　量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用字母“m”表示?！　?米=100厘米　　《認識米》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)內(nèi)容：　　教科書第82～83頁例試一試、練一練，練習(xí)十四第5～7題?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生知道常用的土地面積單位平方千米，通過實際觀察和推算，體會1平方千米的實際大小，知道1平方千米=100公頃=100萬平方米，會進行簡單的單位換算。　　使學(xué)生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題?！　∈箤W(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力?！　〗虒W(xué)重點：　　認識平方千米的含義，體會1平方千米的實際大小?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　小黑板、掛圖?！　〗虒W(xué)過程：　　一、復(fù)習(xí)引入　　用合適的面積單位填空。　　一塊橡皮它上面的面積大約是12（）?！　∫粡堈n桌它上面的面積大約是36（）?！　∫粔K黑板它前面的面積大約是4（）?！　⌒@占地面積大約是2（）?！　⌒〗Y(jié)：在填寫單位時，要先想像它的實際面積以什么為單位最合適?！　∫胄抡n。　?。?）上節(jié)課，我們一起認識了公頃這個面積單位，知道了公頃一般表示較大的面積，那么還有沒有比公頃更大的面積單位呢？說說看?！　。?）出示例2情境圖?！　⌒蕾p圖片并讀一讀圖中的文字?！　∧銖膱D中了解了什么內(nèi)容？　　今天我們共同認識平方千米這個面積單位。板書課題：認識平方千米?！　《⒔虒W(xué)新課　　認識1平方千米的含義。　?。?）九寨溝、三峽書庫、杭州西湖這些旅游景點有同學(xué)去過嗎？面積大嗎？說說看。　　我們在測量和計算大面積的土地時，通常用平方千米作單位。平方千米也可以用符號“km2”表示。（板書：km2）　　你們知道我們國家的領(lǐng)土總面積有多大嗎？（960萬平方千米）　　我們領(lǐng)土總面積居世界第3位?！　。?）猜測1平方千米的含義。　　上節(jié)課，我們認識的1公頃是多大的正方形土地的面積？（邊長100米的正方形的面積）　　請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形的面積？　　能想象一下1平方千米有多大嗎？　　指出：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。　　演示1平方千米的大小。　　嘗試單位換算?！　?平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？在小組里算一算并交流自己的想法?！　「鶕?jù)匯報板書：1平方千米＝1000000平方米＝100公頃?！　∧闶窃趺聪氲?？　　教學(xué)試一試。　　讀題、理解題意?！　?、下底和高分別是多少呢？單位是什么？　　那么求出的面積單位就是什么？　　指出：與千米相對應(yīng)的面積單位就是平方千米。　　獨立計算面積，并討論應(yīng)怎樣將平方千米換算成公頃？　　平方千米前面的數(shù)是小數(shù)怎么辦呢？（小數(shù)點向右移動兩位）　　在小組中互相說一說方法。　　練一練第1題。　　獨立算出面積是多少平方米？再說說自己準(zhǔn)備怎樣將平方米換算成平方千米？　　20001500＝3000000（平方米）、3000000平方米＝3平方千米　　指出：無論怎樣換算都要細心，不能數(shù)錯位數(shù)或移動小數(shù)點時多移一位或少移一位?！　【氁痪毜?題?！　—毩⑼瓿?，巡視指導(dǎo)?！　≈该f說是怎樣換算的？　　350公頃＝、＝139公頃　　在小組中說說公頃與平方千米互相換算的方法?！　【氁痪毜?題?！　W(xué)生獨立完成，展示學(xué)生作業(yè)，集體評講?！　≌f說錯誤的原因。　　誰能用一句話說說怎樣把平方千米換算成公頃？又怎樣把公頃換算成平方千米？　　誰能用一句話說說怎樣把平方千米換算成平方米？又怎樣把平方米換算成平方千米？　　互相說說方法。　　三、鞏固練習(xí)　　完成練習(xí)十四第5題?！　≡谛〗M中估算，布置課后查找資料?！　⊥瓿删毩?xí)十四第6題?！　≈该卮?，根據(jù)回答板書。　　平方厘米、平方分米、平方米、公頃、平方千米　　100、100、10000、100　　你有什么發(fā)現(xiàn)？　　完成練習(xí)十四第7題?！　∠认胂笠幌逻@些物體表面或占地面積的實際大小，再選擇合適的面積單位填空。　　閱讀“你知道嗎”?！　∷摹⒄n堂小結(jié)　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？說給大家聽聽！　　板書設(shè)計：　　認識平方千米　　平方千米（km2）　　邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米?！　?平方千米＝1000000平方米＝100公頃　　平方厘米、平方分米、平方米、公頃、平方千米　　100、100、10000、100　　《認識米》教學(xué)設(shè)計10一、教學(xué)內(nèi)容　　人教版《義務(wù)教育教科書》三年級上冊P2627千米的認識?！　《?、教學(xué)準(zhǔn)備　　課下讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，讓學(xué)生課下走一走操場五圈（200米一圈）感受一下1000米。學(xué)生準(zhǔn)備一根米尺，教師準(zhǔn)備卷尺?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　　（1）讓學(xué)生在體驗中認識千米這一長度單位，并通過操作、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念?！　。?）正確運用千米表示長度，知道1千米=1000米，并能進行簡單的換算。　?。?）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?！　∷?、教學(xué)突破　　這節(jié)課我主要通過以下方面突破重點：　　第一，通過對課前活動的回憶建立自己的思維。課前讓學(xué)生通過“走一走100米”、算一算時間”、“數(shù)數(shù)步數(shù)”等活動，讓學(xué)生形成對100米的印象，然后讓學(xué)生推出：2個100米有多遠……10個100米有多遠。然后推想出是1千米有多遠。也就是在100米的路上來回5次是1千米（或操場上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時的速度走）?！　〉诙?讓學(xué)生舉例從哪些地方到學(xué)校門口大約是1千米的長度。學(xué)生對千米的初步認識后，讓學(xué)生利用身邊的數(shù)據(jù)來描述１千米的長度?！　∥?、預(yù)習(xí)提綱　　同學(xué)們你們課下從操場西頭走到東頭走100米大約用了多少時間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）計量比較長的路程通常用什么做單位？請舉例子（千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等…）　　1000米用較大的單位表示是什么？　　如果學(xué)校操