行進(jìn)間單手低手投籃說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 01:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中，加大了對(duì)他們的要求，圈拿高點(diǎn)，距離拉遠(yuǎn)點(diǎn)。結(jié)果他們?cè)谧詈蟪鍪謺r(shí)，挑撥動(dòng)作沒(méi)能做好的同學(xué)就會(huì)在跳起后身體不協(xié)調(diào)引致挑撥球變成了拋球，在女學(xué)生的練習(xí)中最為明顯。所以在個(gè)別指點(diǎn)時(shí)，暫停這一區(qū)域的學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行局域的指導(dǎo)教學(xué)，并示范，經(jīng)過(guò)幾次后，效果明顯，學(xué)生都能有所改善，并能體會(huì)到教學(xué)中的難點(diǎn)————手腕、手指協(xié)調(diào)用力撥球的技巧，消除緊張的心理?！ W(xué)習(xí)接同伴傳球上籃動(dòng)作，是對(duì)學(xué)生之前技術(shù)學(xué)習(xí)的鞏固與加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。在這里，我先是講解、示范，由于學(xué)生有了之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以把傳球、運(yùn)拍球、行進(jìn)簡(jiǎn)單手遞手投球三者連貫起來(lái)，學(xué)生的興趣再一次得到提升。所以在這里了的練習(xí)，我有意地減少了兩分鐘，目的是讓學(xué)生能把激情保持在下一環(huán)節(jié)追求動(dòng)作質(zhì)量的上。所以我根據(jù)上兩次練習(xí)，我針對(duì)性地選擇了掌握動(dòng)作技術(shù)比較慢，或協(xié)調(diào)性差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)與教學(xué)，還在熟練動(dòng)作技術(shù)的學(xué)生指導(dǎo)中，加強(qiáng)他們的傳接球技術(shù)、運(yùn)拍球技術(shù)的鞏固與糾正，提升他們的成功感。如：傳接球動(dòng)作技術(shù)要注意的手型怎么樣？腳步動(dòng)作要如何用力等。當(dāng)他們改正后，他們的臉上顯露出一種我看到的思考與微笑。 技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、觀察分析動(dòng)作、體驗(yàn)實(shí)踐、學(xué)習(xí)探討、解決問(wèn)題（通過(guò)同伴分組的互幫互學(xué)，生生互動(dòng)，互相評(píng)價(jià)的教學(xué)形式）來(lái)滿足學(xué)生不同基礎(chǔ)，不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控的能力，使學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。所以在為了提升他們的積極性，在下一環(huán)節(jié)進(jìn)行了分層練習(xí)。首先水平比較高的學(xué)生就自主組織結(jié)合到高籃進(jìn)行比賽，提出要求：必須要運(yùn)用行進(jìn)
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