【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 下來(lái)。　　五、結(jié)束語(yǔ)　　小朋友，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)戴嵩繪畫的場(chǎng)景，一起認(rèn)識(shí)了一位了不起的畫家和一個(gè)了不起的小牧童，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題，齊讀課題?！　×⒉贾米鳂I(yè)　　愛積累的你：積累本課的好詞佳句；　　愛表演的你：與好朋友一起演一演這個(gè)故事；　　愛講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽?！　　懂嫾遗c牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)6第一課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　?。?、認(rèn)讀本課的生字新詞?！　。?、了解課文大意，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)?！　。场⒁龑?dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習(xí)。　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、了解課文大意?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語(yǔ)及主動(dòng)學(xué)習(xí)?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、欣賞作品，引入新課　?。?、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品?！　。?、出示課文中的《斗牛圖》，設(shè)疑：你知道這幅圖是誰(shuí)畫的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？　?。场鍟n題，齊讀課題?！　。ㄍㄟ^(guò)欣賞名畫拓展知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性）　　二、初讀課文，認(rèn)記生字　?。?、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀正確?！　。?、自由讀生字，開火車認(rèn)讀?！　。ń處熛鄼C(jī)正音，并引導(dǎo)組詞、運(yùn)用、辨析詞義）　　３、去掉拼音讀詞語(yǔ)?！　。?、識(shí)字游戲：《打地鼠》　　（這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速識(shí)記生字，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。）　　三、細(xì)讀品味，理解課文　　１、品語(yǔ)言，感受著名：　?、抛杂煽焖倌x課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事？　?、普l(shuí)能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話?！　、悄男┚渥幼钅荏w現(xiàn)出戴嵩的著名呢？　?、俳處熛鄼C(jī)出示并引導(dǎo)朗讀感悟：　　他的畫一掛出來(lái)，就有許多人觀賞?！　、谟谩耙弧汀本毩?xí)說(shuō)話?！　、却麽允窃鯓赢嫛抖放D》的？你能把書上的句子找出來(lái)嗎？　　出示句子：　　他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了?！　、僖龑?dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。　?、诮處煬F(xiàn)場(chǎng)繪畫，讓學(xué)生體會(huì)“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思。　?。?、讀“夸贊”，品情感：　?、艊^的人是怎樣夸贊他的？　　研讀句子，課件出示：　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”　?、倮首x體會(huì)?！　、谘葑x，再現(xiàn)情境，加深理解。　?、茋^的人還有很多很多，他們會(huì)怎樣夸贊戴嵩呢？　?。ɡ斫狻凹娂娍滟潯保　、且龑?dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)?！　。?、讀批評(píng)，悟品質(zhì)：　?、耪?dāng)大家紛紛夸贊之時(shí)，發(fā)生了一件什么事？　　⑵讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？　?、菍W(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？　　（這一環(huán)節(jié)，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感知、感悟和體驗(yàn)；在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)；在讀中積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）　　四、再賞名畫，拓展延伸　　１、欣賞《斗牛圖》?！　。?、你想對(duì)大畫家或小牧童說(shuō)點(diǎn)什么呢？　?。场⒁龑?dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)做人謙虛、敢于挑戰(zhàn)的小故事?！　。ㄟ@一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和習(xí)慣。）　　板書設(shè)計(jì)：　　第二課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。　?。病Ⅲw會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。　?。?、培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。　　教學(xué)重點(diǎn)：　?。?、學(xué)習(xí)掌握本課生字、新詞?！　。?、理解課文的第五、六自然段，體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：小牧童為什么敢向大畫家挑戰(zhàn)？　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、回顧導(dǎo)入　?。?、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字?！　。?、通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說(shuō)說(shuō)他畫錯(cuò)了。　　二、讀文品悟　?。?、輕聲讀課文５、６自然段：看看你讀懂了什么？　?。?、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說(shuō)什么？　?。?、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀?！　。?、自由組合分角色朗讀全文?！　。ㄍㄟ^(guò)牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比，在多種朗讀中感受文本，體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）　　５、深入思考：　?、抛x到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？指名任意說(shuō)?！　、普n題這樣寫合適嗎？　?。ń處熤匦聦憽澳镣?，字的大小和“畫家”一樣大。）　?。ㄔ趯W(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。）　?、锹蓜?dòng)：　　配樂欣賞中國(guó)畫家的作品?！　。ㄈ诼蓜?dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）　　三、拓展延伸　　重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。　?。▽懺捰?xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。）　　四、小結(jié)學(xué)法：（課題研究部分）　　這篇課文是寫人的、記事的、還是寫景的？（是寫人的）　　對(duì)這個(gè)單元都是學(xué)習(xí)寫人的課文，今天我們就來(lái)小結(jié)這組課文的學(xué)法，看看哪位小朋友能最快的學(xué)會(huì)這種方法，以后不用老師教就可以學(xué)懂課文。　　回想一下：學(xué)習(xí)這課的時(shí)候老師讓小朋友學(xué)了哪些方面及學(xué)習(xí)順序。　?。?）讀通課文，認(rèn)識(shí)并理解生字詞。　?。?）了解要學(xué)習(xí)的這個(gè)人?！　。?）看看文中講了關(guān)于這個(gè)人的什么事？　?。?）能有感情地朗讀課文?！　。?）學(xué)習(xí)文中人物的什么品質(zhì)？　?。?）讀有關(guān)人物的書籍?！　。?）寫有關(guān)人物的故事?！　∥濉⑼卣咕毩?xí)：　　讀名人的傳記。并將你讀到印象最深的故事寫在日記本上?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　《畫家與牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教材分析　　《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事?！　∵@節(jié)課是課文的第二課時(shí)，結(jié)合課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的具體要求和本課的實(shí)際，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在以下幾點(diǎn)上：第一，通過(guò)讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”，通過(guò)體會(huì)戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對(duì)他的夸贊來(lái)體會(huì)“著名”的含義；第二，在語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累和運(yùn)用詞語(yǔ)在具體教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來(lái)落實(shí)。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合　　二、教學(xué)目標(biāo)　　復(fù)習(xí)鞏固本課要求會(huì)認(rèn)的生字詞，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　⊥ㄟ^(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫家”?！　≡诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。　　感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)?！　∪?、教學(xué)準(zhǔn)備　　課件、斗牛圖相關(guān)資料?！　∷?、教學(xué)過(guò)程　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入　　同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅畫，大家一起來(lái)欣賞，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國(guó)臺(tái)北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的一位主人公畫的，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你們知道他是誰(shuí)嗎？請(qǐng)你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，老師板書課題，學(xué)生齊讀課題?！　。ǘ┱w感知　　自由輕聲讀課文，復(fù)習(xí)課文中的生字，并了解復(fù)習(xí)課文大意?！　。?）課件出示詞語(yǔ)、生字，指名朗讀?！　。?）開火車讀詞語(yǔ)?！　。?）說(shuō)說(shuō)課文大致內(nèi)容。　?。ㄈ┰僮x感悟　　學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家　　師：同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確，相信大家對(duì)文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請(qǐng)你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家?！　∩鹤杂勺x第一自然段，指名說(shuō)。（戴嵩是一位著名的畫家）　　師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是著名？　　生：出名、有名　　師：同學(xué)們真聰明，用意思相近的詞語(yǔ)可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思?！　煟哼@一自然段除了直接說(shuō)戴嵩是一位著名的畫家，哪些地方也能看出呢？　　生：交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。　　生：齊讀第一段　　　　師：說(shuō)戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個(gè)寫他作畫的句子，（課件出）快來(lái)讀一讀　　（1）生齊讀這一句　?。?）請(qǐng)你好好地讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫技高超　?。?）指名讀，說(shuō)說(shuō)你的感受　?。?）這個(gè)句子中有兩個(gè)不好理解的詞語(yǔ)：“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”，你知道意思嗎？指名說(shuō)　　師：這兩個(gè)詞語(yǔ)是國(guó)畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來(lái)欣賞一幅圖片，請(qǐng)你上臺(tái)指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細(xì)描的方法？　　生上臺(tái)指示　　師：現(xiàn)在你明白這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？是呀，有時(shí)我們借助生動(dòng)的畫面就能體會(huì)出詞語(yǔ)的意思呢我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)吧　?。?）讀句子　　師：戴嵩就是這樣寥寥數(shù)筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫技高超　　生：齊讀　　師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家　　（6）回讀第一自然段　　師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說(shuō)——“他的畫一掛出來(lái)就有許多人觀賞”帶著你的體會(huì)齊讀第一段.　　書寫指導(dǎo)　　有一個(gè)難讀的詞語(yǔ)“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語(yǔ)中有一個(gè)需要寫的字：“抹”，這是一個(gè)帶有提手旁的字，請(qǐng)你認(rèn)真觀察這個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在寫的時(shí)候我們要注意什么指名說(shuō)　　師板書范寫，強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng)，生書空　　學(xué)生在田字格中練寫一個(gè)實(shí)投出示，點(diǎn)評(píng)，再次練寫，實(shí)投展示　　還有兩個(gè)帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫的正確又美觀先認(rèn)真觀察，再來(lái)寫寫完就用端正的坐姿告訴大家，實(shí)投展示（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）　　3．學(xué)習(xí)夸贊的句子　?。?）讀　　師：看畫的`人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的　　指名讀　　師引讀：商人看到戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：　　他的畫技多么高超，僅僅是一會(huì)兒時(shí)間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊（指名讀）　　自由讀　　師：真是神來(lái)之筆呀！快來(lái)看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會(huì)怎樣由衷地贊美他呢？帶著你此時(shí)的感受自由練習(xí)讀一讀生自由練讀句子　　指名展示讀　　看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀　　戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，帶著你的感受讀——指名讀　　他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請(qǐng)你再來(lái)發(fā)自內(nèi)心地贊美他吧——指名讀　　齊讀　?。?）比　　孩子們，你在剛才讀這三個(gè)句子的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)詞的意思很相近？　　指名說(shuō)（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）　　你還知道其他和它們意思相近的詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)，師板書齊讀詞語(yǔ)　　小結(jié)：作者用詞多么巧妙呀，表達(dá)一個(gè)意思卻用了三個(gè)不同的詞語(yǔ)，避免了重復(fù)，而且作者用的詞語(yǔ)多么的恰當(dāng)呀我們?cè)诮窈蟮恼f(shuō)話和寫話中也要向作者學(xué)習(xí)　　我們?cè)賮?lái)讀一讀這三個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)吧生齊讀　?。?）說(shuō)　　如果此時(shí)你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會(huì)如何來(lái)夸贊他呢？想一想，自己試著先說(shuō)一說(shuō)　　指名說(shuō)，相機(jī)點(diǎn)評(píng)　　剛才同學(xué)們說(shuō)的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學(xué)著書中商人和教書先生夸贊的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)就更好了　　指名說(shuō)，點(diǎn)評(píng)　　同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！如果你能在剛才所說(shuō)的句子的基礎(chǔ)上再用上這些詞語(yǔ)，你的語(yǔ)言就會(huì)更加形象和生動(dòng)了先來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)　　師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，生跟讀　　想一想，先和同桌說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生思考后指名說(shuō)句子評(píng)價(jià)　　小結(jié)：真棒！積累的詞語(yǔ)如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中，我們的說(shuō)話、寫話就會(huì)更加生動(dòng)了　　就是這樣，大家你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎(chǔ)上，通過(guò)聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思請(qǐng)你帶著此時(shí)的感受再來(lái)讀一讀這些句子吧　　生齊讀　　戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價(jià)錢購(gòu)買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一段吧，齊讀.　　師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有　　商人和教書先生嗎?(不是)假如你是圍觀的人，你會(huì)怎樣夸贊大畫家的畫呢?理解紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰(shuí)呢?(看課件)你看到了什么?　　師：誰(shuí)還來(lái)大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)　　師：大家也來(lái)扮演小牧童大聲喊一喊吧!聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了?為什么大家都呆住了?假如你是圍觀的人，你會(huì)想什么?　　師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯(cuò)了，還是小牧童說(shuō)錯(cuò)了?我們讀一讀6自然段就知道了?！　≈该x讀戴嵩的表現(xiàn)?！　『吞@是什么意思?那咱們?cè)賮?lái)讀讀這一句。　　師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么?板書：虛心　　師：那到底什么地方畫錯(cuò)了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩，誰(shuí)來(lái)給我講明白了。(指名對(duì)照?qǐng)D講)哦，原來(lái)是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!　　師：你們認(rèn)為牧童說(shuō)的對(duì)還是不對(duì)?為什么?　　師：面對(duì)著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯(cuò)誤，你覺得這個(gè)小牧童怎么樣?板書：勇敢　　師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)該勇敢的指出來(lái)。　　戴嵩聽了牧童的話，有什么感受?　　(評(píng)點(diǎn)：這一部分是師生、生生、及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)，對(duì)話是否成功關(guān)鍵是看教師對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語(yǔ)言的刻畫，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形