【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）小組內(nèi)交流畫(huà)法。　?。?）總結(jié)畫(huà)角的方法，課件演示。　?。?）再練習(xí)畫(huà)幾個(gè)角?！　∪?、角的分類(lèi)和各種角之間的關(guān)系　　在不同位置著色閃動(dòng)。而度就是角的大小單位，通常我們用10表示1度　?。?）學(xué)生拿出量角器仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？　　﹙2﹚①半圓的圓心是量角器的中心?！　、趦?nèi)圓的數(shù)字稱為內(nèi)刻度線，外圓的數(shù)字稱為外刻度線?！　、垡杂疫叺?0為起點(diǎn)，起點(diǎn)處的00這條刻度線是內(nèi)刻度00的刻度線?！　W(xué)生獨(dú)立完成，然后小組溝通，在全班交流。　　學(xué)生通過(guò)度量和討論：　　直角是90度　　平角是180度1平角=2直角　　周角是360度1周角=2平角　　銳角＜90度90度＜鈍角＜180度　　活動(dòng)內(nèi)容　?。?）量一量下面各角的度數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？　?。?）小組討論、交流，最后全班反饋總結(jié)?！　∷?、全課總結(jié)　　談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有何收獲？　　生談發(fā)現(xiàn)　　全班交流　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：　　火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)　?、偃齻€(gè)角組成一個(gè)平角，這三個(gè)角一定都是銳角。（）　?、诎岩粋€(gè)10度的角放大5倍打印出來(lái)，得到的角是50度。（）　　③角的兩邊畫(huà)出的越長(zhǎng)，角就越大。（）　　填一填　　（1）1周角=（）直角，（）直角=1平角　?。?）周角是平角的（）倍　　板書(shū)設(shè)計(jì)：角量與畫(huà)角　　度“176?！薄　↑c(diǎn)重合　　邊重合　　找刻度、定點(diǎn)　　再畫(huà)射線　　畫(huà)角：先畫(huà)頂點(diǎn)；再畫(huà)其中一條邊；最后確定另一條邊。　　《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)內(nèi)容：　　新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第39頁(yè)例1。　　教學(xué)目標(biāo)：　　結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角?！　∝S富學(xué)生對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的’空間觀念?！　∈箤W(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。　　初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角，理解角的大小?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入　　猜圖游戲　　上課之前我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）　　預(yù)設(shè)：生：三角形。　　師追問(wèn)：你是怎么猜出來(lái)的？　　教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測(cè)。　　預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長(zhǎng)方形……　　師追問(wèn)：那我們是怎樣猜出這些圖形的？　　揭示課題　　師：原來(lái)小朋友是根據(jù)圖形上的角來(lái)猜的。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認(rèn)識(shí)角?。ò鍟?shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）　　二、合作交流，認(rèn)識(shí)角　?。ㄒ唬┱医恰　煟浩鋵?shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？　?。ǘ└惺芙恰　】?！圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來(lái)了，誰(shuí)愿意到前面來(lái)指一指它的角在哪呢？（3個(gè)角）　　請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽(tīng)！　?。ń涣鲗W(xué)習(xí)）　　匯報(bào)：角的兩邊是直直的；角是尖尖的?！　。ㄈ┯^察角　　剛剛圖片上的角老師把它們單獨(dú)拿出來(lái)，請(qǐng)你觀察這些角，然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)這些角都有什么共同的特點(diǎn)？　　同桌交流角的特點(diǎn)　　角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點(diǎn)，兩邊平平、直直的線我們叫它邊?！　⌒【毩?xí)：判斷哪些是角?！　⊥瑢W(xué)們我從數(shù)學(xué)王國(guó)里帶來(lái)幾個(gè)圖形，請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？　　學(xué)生匯報(bào)后，師提問(wèn)為什么那些不是角呢？說(shuō)出理由?！　。ㄋ模┯没顒?dòng)角探究角的大小與什么有關(guān)　　觀察活動(dòng)角　　老師出示教具活動(dòng)角，請(qǐng)同學(xué)們觀察它是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大或變小的?！　?dòng)手操作（1）：拿出手中的活動(dòng)角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過(guò)程?！　≌f(shuō)一說(shuō)，角在變大，角兩邊的開(kāi)口也在逐漸怎么樣？所以你發(fā)現(xiàn)了什么？　　學(xué)生觀察后匯報(bào)：角兩邊的開(kāi)口越大，角就越大；反之，角兩邊的開(kāi)口越小，角就越小。　　跟同學(xué)互相比較角的大小　　比較時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題：有的同學(xué)角的兩邊有長(zhǎng)有短。　　這時(shí)我們?cè)趺粗勒l(shuí)的角大呢？　　學(xué)生討論：角的大小與角兩邊的開(kāi)口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長(zhǎng)短不影響比較?！　熥穯?wèn)：所以角的大小與邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎？　　師小結(jié)：　　出示填空問(wèn)題：角的大小與什么有關(guān)？　　角兩邊的開(kāi)口越大，角就（）；角兩邊的開(kāi)口越小，角就（）?！　〗堑拇笮∨c邊的長(zhǎng)短（）?！　。ㄎ澹┊?huà)角　　我們了解的這么多有關(guān)角的知識(shí)，你們想不想把他們畫(huà)出來(lái)？　　師示范畫(huà)角?！　煟簭囊粋€(gè)點(diǎn)起，先向一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線，再向另一個(gè)方向畫(huà)一條筆直的線。　　課件展示。　　學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫(huà)的?！　W(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角，　　三、鞏固練習(xí)：在生活中找角?！　『⒆觽儺?huà)的真漂亮！角還隱藏在我們的生活中，甚至是教室里，你能試著找一找，看看哪些物品的表面有角呢？　　其實(shí)角的世界還有很多有意思的問(wèn)題等著你去研究、探索，如果你感興趣，下課以后再繼續(xù)研究吧！　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　角的認(rèn)識(shí)　　角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。　　《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)內(nèi)容　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第38～40頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)八中的習(xí)題?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱?！　?．初步感知角的大小。　　3．初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　認(rèn)識(shí)角的各部分名稱和角的畫(huà)法?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系?！　〗叹摺W(xué)具準(zhǔn)備　　學(xué)生準(zhǔn)備一些表面有角的物品和三角板。教師準(zhǔn)備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、引入　　師：同學(xué)們，你們好，我們現(xiàn)在先一起玩一個(gè)擺小棒游戲。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)擺，其他同學(xué)在下面擺。注意聽(tīng)老師的要求，先用四根小棒擺出一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形。（教師巡視）　　師：你們擺出了什么圖形？（正方形）　　師：好，現(xiàn)在拿走一根，再擺一擺又會(huì)是什么圖形？（三角形）　　師：你們真能干，接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么呢？（像這樣的圖形就叫做角）今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）　?。ń處熛茸x，然后請(qǐng)學(xué)生讀一遍。）　　二、新授　　師：在生活中，你在哪些物體的表面見(jiàn)過(guò)角呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（讓學(xué)生自由地講，可以拿自己的東西說(shuō)）同學(xué)們都說(shuō)了許多，下面請(qǐng)同學(xué)們看看，在這美麗的校園里哪里有角？（老師的三角板，花工的剪刀上……）還有許多同學(xué)想說(shuō)，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)這些物品中哪里有角？（電腦顯示第39頁(yè)上方的三幅圖）　　（一）動(dòng)手探索　　師：剛才同學(xué)們都找出了許多物體表面的角，好，我們現(xiàn)在來(lái)試一試畫(huà)一個(gè)角或做一個(gè)角，老師給你們準(zhǔn)備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子，還有白紙。如果你對(duì)角感覺(jué)還不是很清楚，可以再看看桌面上的物品，然后再做?！　。▽W(xué)生活動(dòng)，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生）　?。ǘ﹨R報(bào)，小結(jié)　　師：剛才有的同學(xué)做角，也有的畫(huà)角，都很認(rèn)真，那好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)角是怎么樣的？（頭尖尖的，兩條直直的線……）　　師：我想問(wèn)一下，剛才用硬紙條做角的同學(xué)，你們的角可以活動(dòng)嗎？角是怎么變化的？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示可活動(dòng)的角，角張開(kāi)得大，角就大，角張開(kāi)得小，角就小。）　　師：用紙折角的同學(xué)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（角折得越多，角就越小，相反則大）　　師：畫(huà)角的同學(xué)呢？你們又有什么想說(shuō)的？誰(shuí)畫(huà)得比較好呢，上來(lái)展示一下?！　煟汉茫瑒偛磐瑢W(xué)們通過(guò)做角、折角、畫(huà)角，做出了不同的角（展示三種不同的角），你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么相同的地方？（讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)）　　（三）結(jié)合實(shí)踐自學(xué)角的各部分名稱　　師：你們所做的和所講的都對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)請(qǐng)教一位不說(shuō)話的老師吧，請(qǐng)打開(kāi)課本第39頁(yè)，看第三行三個(gè)不同的角，自己看看。　　課件顯示第一個(gè)角，教師點(diǎn)頂點(diǎn)，問(wèn)：角的這部分是什么？然后點(diǎn)邊，問(wèn)：角的這部分叫什么？點(diǎn)另一邊問(wèn)：這又叫什么？　　出現(xiàn)另兩角，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，它們分別都叫角的什么？　　電腦顯示“一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊？”（角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）　　師：好，請(qǐng)大家檢查一下，你們剛才所做的角是不是都只有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊呢，找出來(lái)，同組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。摸一摸角的頂點(diǎn)和邊?！　煟汉?，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)自己做的角的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？（讓做活動(dòng)角的學(xué)生上來(lái)講述角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）　?。ㄋ模┬〗Y(jié)　　師：通過(guò)我們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角是怎樣的圖形，知道了角的各部分名稱和一個(gè)角只有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊?！　。ㄎ澹┊?huà)標(biāo)準(zhǔn)的角　　師：我們知道了這么多關(guān)于角的知識(shí)，下面再來(lái)畫(huà)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的角。你可以先看書(shū)再畫(huà)?！　。ń處熝惨暎　煟赫?qǐng)畫(huà)好的同學(xué)展示自己畫(huà)的角，并講給同學(xué)們聽(tīng)你是怎么畫(huà)的?！　煟耗惝?huà)的頂點(diǎn)在哪兒？邊在哪兒？（教師標(biāo)出來(lái)，將之當(dāng)做板書(shū)）好，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔催@個(gè)同學(xué)的方法再畫(huà)一個(gè)更好的角。　　師：大家真能干，又學(xué)會(huì)畫(huà)角啦。　　師：下面我們就一起來(lái)做一些練習(xí)，看看你們是不是都掌握了今天學(xué)的知識(shí)。　　三、練習(xí)　　1．辨別下面的圖形是否是角，不是的話，為什么？（圖略）　　2．用自己的方法比較一下兩個(gè)角的大小。（圖略）　　3．?dāng)?shù)出下面角的個(gè)數(shù)。（圖略）　　教學(xué)反思　　“角的初步認(rèn)識(shí)”是一個(gè)比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，在準(zhǔn)備此課前我就查閱了這課以往的教案，但都覺(jué)得過(guò)去的教學(xué)方法比較陳舊，因?yàn)樾碌恼n程改革提倡的是讓學(xué)生合作探究，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，所以我在備課時(shí)，摒棄了以往從頭到尾牽著學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)知識(shí)的活動(dòng)。全課分三部分。第一部分是引入，在學(xué)生原有的對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用小棒擺圖形，當(dāng)擺到三角形時(shí)問(wèn)：再拿走一根后是什么圖形？從而自然地引入所學(xué)的內(nèi)容。第二部分是活動(dòng)實(shí)踐并小結(jié)。第三部分是練習(xí)?！　∑渲械诙糠钟址譃檎页錾钪械慕?、根據(jù)自己對(duì)角的感受制作角、結(jié)合課本和實(shí)踐小結(jié)角的特征、畫(huà)角等幾個(gè)部分。這里充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，也是整堂課最重要的部分，最能考驗(yàn)教師在課堂上的應(yīng)變能力和對(duì)所教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度。因?yàn)榻處熀茈y預(yù)料到學(xué)生在操作實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。教學(xué)中，我對(duì)于自己備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的情況及時(shí)做出了靈活處理，沒(méi)有生硬地把學(xué)生拉回到自己教案中所設(shè)計(jì)的思路。如在讓學(xué)生自己制作角的過(guò)程中，有些學(xué)生用兩條硬紙條做出三種不同情況的“角”，一種是常見(jiàn)的只有一個(gè)角，另一種是十字形的“角”，還有的是T字形的“角”。這里學(xué)生做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。教師此時(shí)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，先讓學(xué)生說(shuō)出他說(shuō)的角是指哪個(gè)，再問(wèn)僅此一個(gè)角嗎，還有嗎，能比畫(huà)出來(lái)給大家看看嗎？并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這樣既能鼓勵(lì)其積極性，又能鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，一舉兩得?！　⌒抡n改給廣大教師提供了許多新的教學(xué)理念，教師們也在教學(xué)中根據(jù)它采取了許多新的方法，創(chuàng)設(shè)了許多情境。但僅此還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須從思想上時(shí)刻意識(shí)到學(xué)生自主參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主思考的重要性，讓學(xué)生真正自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，去想，去做，去交流，去發(fā)現(xiàn)，從自己的成敗體驗(yàn)中獲取知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才是積極的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)?！　　墩J(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元三有形P560、61?！　〗滩暮?jiǎn)析：《三角形的認(rèn)識(shí)》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)，本課是六年制數(shù)學(xué)第二學(xué)段“空間與圖形”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形和梯形的特征。對(duì)三角形有了直觀地認(rèn)識(shí)，已經(jīng)能從平面圖形中分辨出三角形。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，理解三角形的意義，掌握它的特征，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)自學(xué)書(shū)本、觀看視頻講解，逐步認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形各部分名稱并概括出三角形的定義；學(xué)會(huì)用符號(hào)語(yǔ)言表示三角形?！　≌J(rèn)識(shí)三角形的高和底，會(huì)畫(huà)三角形的高。　　聯(lián)系生活實(shí)際、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作理解三角形的穩(wěn)定性及其應(yīng)用，感受到三角形的三邊長(zhǎng)度固定，形狀大小就確定的穩(wěn)定性的本質(zhì)?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生的空間觀念；感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：三角形的概念，感知穩(wěn)定性?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：高的畫(huà)法和意義?！　〗虒W(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程：　　一、談話引入　　孩子們，三角形，你認(rèn)識(shí)了嗎？（認(rèn)識(shí)了）　　相信大家已經(jīng)進(jìn)行了自學(xué)，認(rèn)真看過(guò)學(xué)習(xí)視頻了，那今天這節(jié)課我們要做些什么呢？　　二、匯報(bào)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單　　畫(huà)三角形、揭示概念　?。?）請(qǐng)小老師上臺(tái)畫(huà)三角形?！　。?）什么叫三角形呢？師板書(shū)：由3條線段圍成的圖形叫做三角形　?。?）哪位小老師給大家介紹一下，你對(duì)“圍成”二字的理解呢？　　強(qiáng)調(diào)出：三角形每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連?！　。?）還知道三角形有（）個(gè)頂點(diǎn)、（）條邊、（）個(gè)角？師板書(shū)：3個(gè)頂點(diǎn)、3條邊、3個(gè)角　　學(xué)會(huì)用符號(hào)語(yǔ)言表示三角形　　為了表達(dá)的方便，現(xiàn)在可以給這個(gè)三角形取個(gè)名字了吧！　　引導(dǎo)說(shuō)出：三角形ABC，師標(biāo)出字母ABC　　說(shuō)一說(shuō)角A角B角C，各條線段的名稱?！　≌J(rèn)識(shí)三角形的高和底，會(huì)畫(huà)三角形的高　?。?）匯報(bào)導(dǎo)學(xué)單上高和底的概念　?。?）“三角形高的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)視頻回顧　?。?）找出黑板上三角形的3組頂點(diǎn)與對(duì)邊。揭示板書(shū)：3條高　　（4）同桌交流導(dǎo)學(xué)單上畫(huà)高的過(guò)程　?。?）指名板演：作高　　三角形的穩(wěn)定性及應(yīng)用　　（1）交流導(dǎo)學(xué)單上第5小題。師板書(shū)：穩(wěn)定性　　（2）拿出學(xué)具，拼擺三角形及四邊形　?。?）同桌互相交換，拉一拉，談發(fā)現(xiàn)；前后排的同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)比一比，談發(fā)現(xiàn)?！　。?）說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有應(yīng)用到三角形的穩(wěn)定性呢？　　三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用新知　　快速找出對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)和對(duì)邊　　請(qǐng)畫(huà)出下面三角