【文章內(nèi)容簡介】 　　你最喜歡誰?為什么?　　預設：　　品小兒　　我最喜歡小兒，因為他很可愛?！　哪睦锟梢钥闯鲂嚎蓯勰?　　我說：“你是個無賴，你高興嗎?”　　為什么?　　那作者為什么說小兒是“無賴”呢?(活潑、可愛)　　是的，古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，今后我們還會遇到這樣的詞。　　你從哪些地方看出小兒可愛呢?　　品“臥”?！芭P”是什么樣的姿態(tài)?　　“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎?　　(很專注，很認真，還會哼著歌，一會兒還會仰著，高興就打個滾，搖頭晃腦，晃動著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭……)　　師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意……　　師引說：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……　　難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，世上最可愛的就是孩子”，就是你們，就是這個小兒。誰來讀讀這句?　　品大兒和中兒　　喜歡大兒，因為他很勤勞?！　∠矚g中兒，因為他會編織雞籠。會編織雞籠，那就是說他——心靈手巧　　品翁媼　　師講解：雖然他們年歲逐增，青春不再，容顏已老，可是童心未泯。人們常說老小老小，其實老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學提出“相媚好”這個詞不懂(課件突出“相媚好”)。你們看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱的聊天，這就是——相媚好。　　“相媚好”指兩個人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會說些什么呢?　　老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家常，這就是——相媚好。　　如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會說些什么呢?　　孩子們，你們覺得這一家人生活得怎樣?(幸福、甜美、快樂、溫馨、自由自在、與世無爭……)　　你們看，他們每個人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎?師引讀——茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！　H僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了?(詩人、我們)　　你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧!(放音樂，配樂朗讀)　　讓我們閉上眼睛，記住這首清平樂。　　聽了同學們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦這首清平樂!　　六、拓展延伸，品悟作者心境　?。鹤髡邽槭裁磿@一個普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?　　，請同學們讀一讀：　　(補充資料：辛棄疾出生在風雨飄搖的南宋王朝，那時南宋的大部分江山被金人占領，因此辛棄疾從小就立志平定中原，收復河山。正當辛棄疾雄心勃勃、壯志凌云的時候，軟弱無能的南宋朝廷一味地向金人求和。主和派排擠、打擊辛棄疾，把他發(fā)配到江西上饒一個偏僻的小鄉(xiāng)村。在這個小鄉(xiāng)村，辛棄疾一呆就是二十年。然而，在這二十年里，中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活，辛棄疾很想救民于水火，卻無法施展報負，在一個風雨交加的夜晚，一位六十七歲的老人僵臥病榻，高呼：殺賊!殺賊!然后悄然離世。)　　?　　?！　　肚迤綐反寰印方虒W設計3　　《清平樂村居》是蘇教版小學語文第九冊第六單元的課文，它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖，新課標的教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識5個生字，理解由生字組成的詞語。初步了解詞的有關知識。理解這首詞的內(nèi)容，想象這首詞所描繪的情景。能力目標：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境。背誦課文。情感目標：激發(fā)學生對田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶?！　≈攸c難點：理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境。感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶?！　《?、教法與學法　　教法：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習?！　W法：　　1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高，學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高。　　、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構(gòu)建?！　∪?、教學過程　　本課的教學設計，按以下五個環(huán)節(jié)進行。　　原型啟發(fā)，營造氛圍?！　〗虒W以畫導入，教師運用多媒體出示課文的插圖，伴著悠揚的古琴曲，給學生創(chuàng)設了一份恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍?！　∽x通全詞，整體感知。　　學生邊聽課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運用自讀、默讀、齊讀等方式，讀準字音，讀通課文?！　。|(zhì)疑探索。　　四人小組進行合作探究，借助插圖內(nèi)容或查工具書，弄清下列字及詞語的意思：“茅檐”、“鋤豆”、“臥剝”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”，再運用多媒體以動畫的形式再現(xiàn)詞中的景象“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”……通過這些動畫結(jié)合詞的內(nèi)容來幫助理解本詞，感受田園的意境。讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，教師相機點撥，從而實現(xiàn)能力和情感目標，真正做到讀懂課文?！　∈熳x背誦，領會詞境?！　W生借助“意義識記”的方法，結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，進行嘗試誦讀，在組織游戲背誦，從而達到積累內(nèi)化。這樣的設計，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣?！　￠_放資源，拓展學習?！　≌n前布置學生收集有關宋詞的圖片、文字資料。在課堂上討論、交流、展示，如：詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。這樣的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學生收集和處理信息的意識?！　　肚迤綐反寰印方虒W設計4　　教學目標：　　、流利地朗讀課文，讀出詞的韻味。背誦課文?！　　⒆リP鍵詞等多種方法，理解大意，想象情境，體會田園生活的美好。　　，初步學習文學作品的比較方法。　　、拓展閱讀中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶?！　〗虒W重點：理解詩詞，感悟情境。　　教學難點：抓住關鍵詞體會意境。　　教學過程：　　一、情境導讀：　　(一)聊一聊：鄉(xiāng)村話題?！　?二)賞一賞：鄉(xiāng)村畫面。　　(三)讀一讀：與鄉(xiāng)村生活相關的詞語。　　茅檐青青草翁媼(110)鋤豆織雞籠剝(bao)蓮蓬　　正音：“剝蓮蓬”“翁媼”。理解“翁媼”的意思：哪一個字說的是老公公?哪一個字說的是老婆婆?你怎么知道的?