【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！备]桂梅老師提出要“超越教材”，這節(jié)課就是很好的體現(xiàn)。她巧妙地把詞人的另一首詞《破陣子》引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，此處借助兩段音樂，讓學(xué)生感受到了兩個不同的詞牌的風(fēng)格，感受到了詩人不同的心境，為后面的教學(xué)做好了堅實的鋪墊?！　煟海▽㈩}目補充完整）我們一起來讀讀題目?！　∩鹤x“村居”?！　煟鹤x了“村居”，你想到了什么？　　生：我想到了農(nóng)村里的房子?！　∩何蚁氲搅松酱謇锏姆孔印Ｎ蚁氲搅艘皇自姡翰蓍L鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。　　師：真好。他想到了清代詩人高鼎寫的《村居》，我們一起來讀一讀?！　∩糊R讀?！　煟何覀冞€想到什么？　　生：我想到了山村里低矮的草屋。　　師：說具體一點?！　∩何蚁氲搅松酱謇锏牟菸?，矮矮的，很少的幾戶人家。　　師：引讀《村居》?！　∶╅艿托?，　　溪上青青草?！　∽砝飬且粝嗝暮茫　“装l(fā)誰家翁媼？　　大兒鋤豆溪東，　　中兒正織雞籠?！　∽钕残簾o賴，　　溪頭臥剝蓮蓬。　　指名讀《村居》，相機指導(dǎo)朗讀。　　wēnɡ ǎo w242。 bāo li225。n p233。nɡ　　翁媼臥剝蓮蓬　　師：為什么念bāo？　　生：表示把東西的皮去掉時念bāo?！　煟骸吧徟睢钡摹芭睢蔽覀兤綍r念輕聲，這里為什么念p233。nɡ？　　……沒有人知道?！　煟和瑢W(xué)們，這里是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”?！　煟涸~一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來讀一讀?！　熒R讀?！　煟汗湃隧炘姇r往往還會有動作，（模仿古人搖頭狀）我們加進(jìn)動作再來讀一讀。　　師生齊讀。　　師：古人讀詩時還會手舞足蹈，像這樣（有節(jié)奏地手舞足蹈），師生齊讀?！　煟涸娫~是講究平仄的。平聲就是陰平和陽平，聲音要拉長，仄聲就是上聲和去聲，聲音要短促。老師引讀，用手勢舞出節(jié)奏指揮學(xué)生朗讀。（師生齊讀）　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！惫旁娫~，不管是何種句式，都平仄有序，簡短精煉，風(fēng)格明朗，讀來瑯瑯上口，抑揚頓挫，兒童都很喜歡。此處竇老師基于學(xué)生閱讀古詩興趣及讀詩經(jīng)驗，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來。在聽范讀感受、多遍自讀自悟中，體驗發(fā)現(xiàn)詞不同的語言表達(dá)形式、詞牌名與題的關(guān)系特點。所有詞的形式特點，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并在一次又一次饒有興味的朗讀中，品味詞獨有的韻律之美，在這一次又一次看似夸張的朗讀中，在語音的揚抑、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景。　　師：讀了三遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？　　生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子?！　煟喊褞追嬈闯梢环暾漠嬅妗ＳH愛的同學(xué)們，你們再仔細(xì)看看，畫中好像缺少了什么？　　師：放流水聲?！　∩荷倭讼?。　　師：對。小溪怎么流的呢？　　生：緩緩地流著?！　∩憾＿说亓髦??！　∩轰亓髦??！　煟赫f得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。讓我們在這潺潺的溪水聲中再來讀地讀這首詞?！　》乓魳?，師生齊讀?！　煟汗湃擞米种v究不重復(fù)，可這首詞中用了三個“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？　　生：不重復(fù)。因為這里的三個“溪”表示不同的意思?！　煟壕唧w說說看?！　∩旱谝粋€“溪”是說在溪岸上，第二個“溪”是說在溪東，第三個“溪”是說在溪頭，就是在小溪的上游?！　煟赫f得真好。這里的三個“溪”表示三個不同的地方，并不重復(fù)。詩人會在哪兒呢？他在干什么？他看到了什么？　　生：詩人會在屋外。他看到了小溪?！　∩涸娙藭谖堇?，看到了翁媼相媚好。　　生：詩人會在小溪邊，看到了大兒在溪東鋤豆?！　煟壕唧w在哪兒？　　生：在溪對岸。　　生：詩人在溪邊看到中兒在織雞籠。　　生：詩人在溪邊游玩，看到了小兒在溪頭剝蓮蓬?！　煟涸娙丝赡苁窃娭械娜藛?？為什么？　　生：詩人可能是詩中的老翁?！　∩涸娙丝赡苁窃娭械男骸！　煟悍畔魳罚x。（讓我們再來讀讀，把詩中的人、景印在心里。）　　師：誰來用一個字概括一下你讀后的感受？　　生：美。　　生：爽?！　∩汉谩！　煟鹤詈媚苡迷娭械囊粋€字。　　生：醉?！　煟骸白怼弊趾冒。ò鍟鹤恚┐謇锏木白屓硕甲砹?。沉醉不知歸路。那咱們就不回去了，和這家翁媼聊聊。引讀：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。　　師：“相媚好”什么意思？　　生：互相夸獎贊美對方的好?！　煟合胂笠幌?，他們會怎么夸贊對方的好？　　生：我來說翁夸贊媼，翁對媼說：老伴啊，你真能干，為我生了三個兒子。　　生：翁對媼說，老伴啊，你真漂亮啊，這么大年紀(jì)了還是這么美?！　　　煟何覀冊賮砜湟豢湮贪伞３鍪荆鹤x著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：。　　生：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你也很能干，家里全靠你一個人勞動才能維持生活?！　∩鹤x著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！蔽曳路鹇牭綃嬁滟澪陶f：老頭子，你真能干，三個兒子全靠你來教育，家里的生活全靠你一個人?！　　　煟簣?zhí)子之手，白頭偕老。唱（《最浪漫的事》）我們來送他們一個“媚”字，一個“媚”字，讓人醉了。我們再來夸夸三個兒子。先來夸夸誰？　　生：我來夸大兒：你真能干，知道幫爸爸、媽媽干活了。你真勤勞！　　……　　師：是啊，引讀：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！　煟阂苍S什么也沒說，就這么媚好，就這樣讓人醉了。