【文章內(nèi)容簡介】 毛?！　　　煟耗銈兡苡檬直葎澮幌卵嘧佑卸啻髥幔浚▽W生用手比劃）老師還要考考大家，這是什么?（板書：海）　　生：海　　師：你們看到過海嗎？　　生：看到過　　生：沒有看到過　　師：有的同學看到過，有的沒有看到過，那你們能用手來比劃一下大海嗎？（生用手比劃）比劃的出來嗎？　　生：不能　　師：那么小的燕子要過那么大的海，它會遇到哪些困難呢，今天我們就要來學習第九課，一起讀讀課題《燕子過?！罚ò褎偛诺陌鍟a完，學生齊讀課題）。讀完了課題，你想知道些什么？　　生：燕子有沒有飛過大海？　　生：燕子為什么要飛過大海？　　生：燕子會不會在飛的時候累死？　　……　　師：好，就讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文吧。老師想來表現(xiàn)一下，先聽老師來朗讀這篇課文，請大家認真聽，仔細看文中的生字新詞?！　》治觯哼@段上課前的導入，從表面上看似乎花了不少心思，用了不少花式，有猜謎語、有用手比劃燕子和海的大小，但仔細想來，這么費神費力的引入似乎沒有多大的效果。最后得出的只不過是一個課題。而要引出這個《燕子過?！返恼n題，為何不選擇更簡潔一些的方法呢？不但能節(jié)約時間而且也能讓學生直接明白本節(jié)課上課的內(nèi)容。可以留更多的時間讓學生在朗讀上，在體會燕子過海的艱辛上，這也是這節(jié)課的重難點所在，也是應該花時間的地方。在這個開頭上花了這么多的時間有些事倍功半的感覺。　　片斷二：學習重點句　　生：燕子要從寒冷的北方飛回溫暖的南方去，在海上它們不分晝夜地飛呀飛?！　煟海ㄕn件出示句子）大家來看看，這個句子中你從哪個詞中找到了表示燕子辛苦？　　生：不分晝夜　　師：那你能說說不分心晝夜的意思嗎？　　生：不分晝夜就是不分白天和黑夜　　師：說得真棒，請你們用筆圈出表示意思相反的詞語　　生：寒冷溫暖　　生：北方南方　　生：晝夜　　師（板書這些反意詞）燕子要從北方飛到南方而且是不分心晝夜地飛，一定非常累，你們想來體會一下？（全體起立，學燕子飛）采訪幾只燕子　　生：非常累　　生：很輕松　　生：好辛苦　　師：你們才幾分鐘就累了，而我們的燕子要不分晝夜地飛，可想而知它們一定非常累。我們在朗讀的時候就要把它們的這種感覺朗讀出來，我們一起來試試好不好？（集體朗讀）　　師：你還能找到其它表現(xiàn)燕子過海艱難的句子嗎？　　生：燕子一定是太疲倦了，看見……伏在甲板上休息。過了一會兒，……　　師：你的句子好長啊，說一個句子，好嗎？再想一想　?。ǚ治觯簭倪@里可以看出，初上課的新老師沒有上課的機智，其實剛才學生說的兩個句子都是，只是他一下子全說了出來，老師給予的就是否定，讓他想一想再說。其實完全可以表揚這位學生，他不但能找準確，而且把兩個句子連起來說了，更說明這個孩子的聰明所在，老師可以表揚他之后接一句：下面我們一句一句來看。就完全自然地接下了內(nèi)容。而老師的這一否定，不但讓那個孩子心里感覺不好，而且后面的內(nèi)容也許那個孩子也沒有更多的心思了。在上課的時候隨時注意孩子的反映并給出正確的反潰這是很重要的。）　　生：過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻停止了呼吸，再也飛不起來了?！　煟海ㄕn件出示句子）請你四人小組合作，說說你自己的感受。（小組討論）誰來說一說？　　生：我讀出了燕子很辛苦　　生：我讀出了燕子很頑強　　生：我學得那些不能飛的燕子很可憐　　師：嗯，大家讀出了燕子的頑強，同時對那些死去的燕子也產(chǎn)生了一種同情，那么在讀的時候就要把這種感情讀出來，我們來試試。（重音突出了，“再”）　?。ǚ治觯盒〗M討論在這里似乎成了一種形式，四個學生在一起說，可結(jié)果卻沒有能討論出什么來，更沒有調(diào)動一些同學積極地參與其中，只是在做給老師看。這種討論似乎就失去了它的意義。）　　師：還有其它句子嗎？　　生：燕子一定是太疲倦了……伏在甲板上休息。　　師：（課件出示句子）我們說理解一個句子先從理解重點詞語開始，那么這個句子中，你能找到哪些詞表現(xiàn)了燕子的艱難與辛苦嗎？　　生：太疲倦、落、伏　　師：（板書這些詞）從這些詞中你看出了燕子的艱難辛苦。我現(xiàn)在想來改一改句子。（把改后的句子也一塊兒出示，讓學生找改了些什么？學生很快找到了?！疤睕]有了，“落”改成了“飛”，“伏”改成了“停”）這樣改了以后意思有沒有發(fā)生變化？　　生：變了，這樣改了后就不能表現(xiàn)出燕子很累，很辛苦了?！奥洹闭f明沒有力氣了，而飛還能力氣；“伏”也是沒有力氣，而“?！钡脑?，它還能站著?！　煟耗銇肀憩F(xiàn)一下伏，是什么樣子的。（全體學生伏在桌子上，再次體會燕子的辛苦，勞累）我們就把它們這種勞累的語氣讀出來，好不好，我們一起來試試。（集體朗讀）　　再次集體朗讀三句話，體會燕子過海的艱難與辛苦。男生與女生比一比，看誰讀得好?！　∪⒄n后反思：　　這是《燕子過?！返牡谝徽n時，上完后，也聽了不少的評析，再對照自己的上課過程，似乎發(fā)現(xiàn)了有許多問題?！　”硌萘饔谛问?。開頭為了引出課題，卻花了大量時間在表演上，追求了形式上的效果卻忽視了學生的主體性，沒有更深和地考慮到學生?！　⌒〗M討論中，也是在走過場似的，有這么一個交流的樣子，其實學生并沒有真正意義上獲得討論的幫助?！　≡谡n堂上的機智仍沒有，不能及時而正確地對學生的回答做出反應。而且整一節(jié)課中太多地注重了形式，卻忽視了學生與文本的對話，所以只會讓學生機械地反應些問題的答案，卻不能讓他們在情感上引起共鳴，只能站在文本外面看文本，不能真正意義上去了解它的內(nèi)涵。更不能達到本節(jié)課的教學目標，體會燕子過海的艱辛。因為只是站在文本外面，所以根本無法從情感上去體會。　　《燕子過?！方虒W設計5師：同學們，你們見過燕于嗎?請你向大家介紹一下燕子，好嗎?　　生：燕子是益鳥?！　∩貉嘧邮呛蝤B。　　生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀?！　煟耗銈冋f得真不錯，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著)那么，誰見過海?海有多大?　　生：海很大，天連水，水連天，望也望不到邊?！　煟耗阏婺芨桑颜n文的第一句都背下來了，那么，誰能用一個詞說說“天連水，水連天”的意思?(生說一望無邊、一望無際、無邊無際)誰能用手比劃一下海有多大?　　生：(笑，使勁拉開手，說：“怎么比得出呀！”)　　師：確實比不出，這么小的燕子，要過天連水，水連天，一望無際的大?？烧媪瞬黄?還可以說過怎么樣的海?　　生：還可以說過無邊無際的海。　　生：還可以說過水天相連的海。　　(設計意圖：將詞語的積累、運用和課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合在一起。)　　師：哦，你們說得真不錯。你們看見過燕子過海嗎?(孩子們搖頭)　　師：那是一個很感人的情景。有一艘軍艦上的海軍戰(zhàn)士看見了過海的燕子，于是他們給我們寫下了這篇文章《燕子過?！贰！　∧銈兟犖易x，好嗎?請同學們認真聽，然后評一評，我讀得怎么樣?希望你們超過我。(老師范讀)　　(設計意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機地進行范讀，激起學生學習的情感，讓孩子進入學習情境。)　　(同學們評價老師后，再請同學們自己試著讀，特別注意帶拼音的字詞)　　師：請同學們完成作業(yè)紙上的看拼音寫詞。(同學們作業(yè)做完后，老師請學生校對。)　　師：讀了這篇課文你有什么問題呢?　　生：燕子為什么要過海?　　為什么它要不分晝夜地飛?　　為什么像雨點一樣落下來?　　(設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習，這才能真正地調(diào)動其學習的積極性。安排這一環(huán)節(jié)的意圖就在于此。)　　師：燕子為什么要過海?課文的第二段有一句話已經(jīng)回答了，請你找出來?！　≌垖W生把找到的語句讀出來?！　　鼈円獜暮涞谋狈交氐綔嘏哪戏健！　煟簩α?大家一起讀。這句話中有三組反義詞，你能圈下來嗎?最先圈好的同學上來寫?！　∩?上下一起寫，再集體校對。)(溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜)　　師：那么，燕子是怎么過海的呢?(學生們說“燕子是不分晝夜地飛呀飛”，老師請學生們學著燕子飛呀飛，學生飛了好久，老師也沒讓停，問學生們：“手酸嗎?累嗎?”學生們笑著說：“累了?！崩蠋熣f：“你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲倦了?！?　　“疲