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正文內(nèi)容

沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-12-06 01:12 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 梅花》《泊船瓜洲》《書湖陰先生壁》,蘇軾的《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《惠崇春江曉景》,李清照的《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮),陸游的《示兒》等等。  元代詞衰微,但有大家元好問(wèn),大家都比較熟悉他的詞句“問(wèn)世間情是何物,直教生死相許”《摸魚兒雁丘詞》。明代詞依然衰微,最著名的詞人是夏完淳,大家也比較熟悉。詞至清代,較前繁榮,出現(xiàn)了一些大家,如陳維崧、納蘭性德、朱彝尊等,其中納蘭性德屢上銀幕,同學(xué)們可能了解一些?! 〗~,主要在晚清時(shí)期,創(chuàng)作成就不高,但詞派林立,詞學(xué)理論頗有建樹,這一點(diǎn)同學(xué)應(yīng)該知道。其中最為切要的是王國(guó)維《人間詞》,及其詞學(xué)理論著作《人間詞話》,尤其是理論著作《人間詞話》,是一部劃時(shí)代的詞學(xué)論著,關(guān)于人生三境界之論,想必同學(xué)們都比較熟悉。(此處提問(wèn):誰(shuí)知道王國(guó)維的人生三境界?)  ①“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路?!贝说谝痪骋病"凇耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴?!贝说诙骋?。③“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處”。此第三境也?! ‖F(xiàn)當(dāng)代詞,受新文化影響,創(chuàng)作一度衰落,但是這一時(shí)期,仍然不乏鐘愛(ài)古典詩(shī)詞的詞人。老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,都是詩(shī)詞的行家里手,尤其是毛澤東,他老人家成了這一時(shí)期最偉大的詞人,他的詞一出,便震驚世界,使古典詩(shī)詞在現(xiàn)當(dāng)代發(fā)揚(yáng)光大。尤其到了今天,新詩(shī)的衰微,注定了古典詩(shī)詞在新的歷史條件下的復(fù)興。高考中以古典詩(shī)詞寫出滿分作文的學(xué)生令人刮目相看!  詞的一般知識(shí) ?。?)詞牌:詞是特殊的詩(shī)體,句子長(zhǎng)短不一,故有“長(zhǎng)短句”之稱,另有別名詩(shī)余、曲子詞、曲子、樂(lè)府、樂(lè)章等?! 。?)詞題:詞最初可和樂(lè)歌唱,后來(lái)與音樂(lè)漸漸脫離。詞有詞牌,表示音樂(lè),與音樂(lè)脫離后,表示詞的格式,規(guī)定著句數(shù),字?jǐn)?shù)。所以“寫詞”一般不不叫“寫詞”,叫“填詞”,按照規(guī)定的句數(shù)、字?jǐn)?shù)來(lái)填寫,還得按照平仄要求寫。詞牌與詞的內(nèi)容沒(méi)有必然關(guān)系,不能以詞牌名來(lái)理解詞的思想感情。一般情況下,詞沒(méi)有題目,隨著創(chuàng)作的`發(fā)展,便慢慢有了題目。如《沁園春雪》?! 。?)詞類:詞分小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)(也叫“慢詞”,就是長(zhǎng)篇詞)。小于58字為小令,介于58字到91字之間的為中調(diào),大于91字的為長(zhǎng)調(diào)。常見(jiàn)的詞為中調(diào),分為上下闕(也叫“片”)?! 。?)詞風(fēng):詞作分為兩大類,代表著不同的美感類型,就是——豪放派和婉約派;代表作家分別是:豪放派——蘇軾、辛棄疾、陸游等;婉約派——?dú)W陽(yáng)修、柳永、李清照、秦觀等。毛澤東詩(shī)詞應(yīng)該歸于——豪放派?! 『婪排c婉約就這么絕對(duì)么?其實(shí),這是就某個(gè)詞人詞作的主要美感來(lái)說(shuō)的,但并不是說(shuō)他的詞作全都是豪放的或婉約的。大家都熟悉李清照的《夏日絕句》,寫項(xiàng)羽的。(此處提問(wèn):誰(shuí)能背誦一下?)  明確:派別不是一刀切,它主要反映詞人、詞作的主要藝術(shù)風(fēng)格和美感。豪放派可能也有婉約詞,婉約派可能也有豪放詞?! ∪?、朗讀,感知,熏染,審美  教師配樂(lè)范讀(配樂(lè)曲目《命運(yùn)交響曲》)  朗讀過(guò)程中,讓學(xué)生感知詞的美,邊聽(tīng)邊聯(lián)想關(guān)鍵詞語(yǔ),用以概括自己的感受。  明確關(guān)鍵詞:大氣磅礴、氣吞山河、豪邁雄壯、堅(jiān)定蒼茫、氣勢(shì)開闊、色彩明朗、景物非凡……(學(xué)生可能反映的詞語(yǔ):大氣、壯闊、豪邁、不可一世、唯我獨(dú)尊………)  這些詞語(yǔ)都反映的是“陽(yáng)剛美”“雄奇美”“崇高美”“雄渾美”,以中國(guó)特色的文藝?yán)碚撔g(shù)語(yǔ)概括言之——?jiǎng)偯酪?,與柔美相反。剛美者,有力剛勁,往往體現(xiàn)為體積龐大,抒情主人公形象高大、凜然不可侵犯等,表現(xiàn)自我對(duì)宇宙、自然、人生的征服與把握?! ≈笇?dǎo)學(xué)生朗讀,先不配樂(lè),要求讀出節(jié)奏,讀出強(qiáng)弱,讀出徐疾疾升降,讀出快慢變化?! ∽詈笳?qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生自己談?wù)劺首x感受,最好進(jìn)行形象描述,再次回到對(duì)全首詞的美感把握上,重視審美感知能力的培養(yǎng)。  比較《沁園春雪》與《沁園春長(zhǎng)沙》的美感異同: ?。?)學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí),估計(jì)表述為:前者色彩更明朗,底色為潔白;情感上更自信樂(lè)觀/而后者則色彩絢爛,底色為火紅;情感上除了自信樂(lè)觀,還蘊(yùn)藏著沉重與沖擊,富于張力?! 〗處煾爬ǎ呵罢摺靶燮妗?,后者“雄壯”;前者“飄逸”,后者“沉重”;兩詞同屬豪放,但美感仍有不同,概不同革命階段心境不同之故耳。  四、小結(jié)本節(jié)課(提問(wèn)鞏固知識(shí)與能力目標(biāo))  毛澤東詩(shī)詞:胸懷→包蘊(yùn)寰宇,氣勢(shì)→突兀磅礴,意境→深邃蒼勁,景色→靜中寓動(dòng),色彩明麗,場(chǎng)面→恢宏壯闊?! hina==中國(guó),毛澤東詩(shī)詞==中國(guó),成了現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)的→文化符號(hào)?! ≡~又稱為→詩(shī)余、長(zhǎng)短句、樂(lè)章、樂(lè)府、曲子詞(曲子),詞都有→詞牌,不一定有→題目;詞牌表示→音樂(lè),后來(lái)表示→格式;詞分為→小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào);少于→58字為小令,多于→58字少于→91字為中調(diào),多于→字為長(zhǎng)調(diào);以詞風(fēng)來(lái)看,詞有→豪放與婉約兩大流派,豪放派的代表人物→蘇軾、辛棄疾、陸游等,婉約派的代表人物→歐陽(yáng)修、柳永、李清照、秦觀等?! ≡~定型于→唐,極盛于→宋,衰微于→元、明,中興于→清,復(fù)興于→現(xiàn)當(dāng)代。  五、布置作業(yè):背誦這首詞,并簡(jiǎn)析詞的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)?!  肚邎@春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目的:  感受偉人抱負(fù),感悟革命情懷?! ×私庠~的特點(diǎn),把握情感內(nèi)涵。  品味語(yǔ)言意境,提高鑒賞能力?! ”痴b全詞,提高朗讀能力?! 〗虒W(xué)重點(diǎn):  通過(guò)朗讀,賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言表現(xiàn)力,感受作者的情懷。  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。  教學(xué)內(nèi)容及步驟  一、介紹學(xué)習(xí)方法:  說(shuō)說(shuō):創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,讓學(xué)生自由表達(dá)。(引入寫作與閱讀的結(jié)合)  讀讀:初讀、對(duì)比讀,感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)──音韻、節(jié)奏與格律。范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。ks5uks5uks5u]    議議:品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧,深入把握詩(shī)歌的思想情感。(品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、思想)    寫寫:拓展鑒賞?! 《⑵纷x課文  說(shuō)說(shuō): ?、磐瑢W(xué)們,踏入高中也就踏入青春的門檻,今天老師想問(wèn)問(wèn)大家,你的青春理想是什么?讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)你的理想?  (學(xué)生自由表達(dá)) ?、平涣骱?,教師點(diǎn)評(píng)后引導(dǎo):剛才同學(xué)們都暢談了自己的理想,非常簡(jiǎn)潔的一句話或幾句話。但老師想問(wèn)問(wèn)你們中有誰(shuí)能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想,形象地表達(dá)自己的理想? ?、菍?dǎo)入課文:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》,看看作者青春時(shí)代的理想是什么?又是如何形象地表達(dá)自己的理想,如何詩(shī)意地表達(dá)自己的雄心壯志?讓我們一起來(lái)感受偉人的偉大,并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫作的方法與技巧?! ∽x讀: ?、盼覀兿葋?lái)讀讀讀這一首詞。讀了之后,我想和大家一起來(lái)交流同學(xué)們讀了之后的初步感受。提醒注意:把握情感,注意語(yǔ)氣,劃分節(jié)奏,讀出重音?! ?交流初讀的感受,請(qǐng)學(xué)生推薦學(xué)生來(lái)范讀,探討該詞的朗讀處理。) ?、茖ⅰ肚邎@春雪》與課文對(duì)比讀(投影《沁園春雪》)?! 、强偨Y(jié):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀來(lái)發(fā)現(xiàn)同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)?! ?交流后再明確:詞牌,題目,一般分為上片或稱上闋和下片或稱為下闋相同詞牌的詞有相同的體例,古人稱作詞為“填詞”) ?、取霸?shī)言志”,讀了本詞,你能略微知道它的思想情感嗎?你能整體把握文章的思想內(nèi)容嗎?    集體朗讀?! W(xué)生談對(duì)“志”的理解及此志在心中激起的感受。  教師點(diǎn)評(píng),歸結(jié)到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上,并附帶欣賞及毛澤東的書法。  (明確:熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山,主宰河山的雄心壯志。基調(diào)昂揚(yáng)向上,詞風(fēng)大氣磅礴。所謂文如其人,字如其人)學(xué)生有氣勢(shì)地再讀?! ∪①p析上片  教師范讀前三句?! W(xué)生討論這三句的大意,作者在這里交代的情況。(在學(xué)生的討論中教師點(diǎn)撥到:詞的語(yǔ)句多倒裝)  建議:讓同學(xué)用散文的語(yǔ)言形式表達(dá)詩(shī)句所表現(xiàn)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練的特點(diǎn)?! ≠p析毛澤東筆下的秋景。  具體步驟: ?、抛寣W(xué)生讀出“看”領(lǐng)屬的詩(shī)句?! 、茖W(xué)生討論這里抓住了哪些景物,用了哪些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?  (這里不擬定標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生言之有理即可) ?、沁M(jìn)行想象力的訓(xùn)練:  雨果說(shuō):“想象是人類思維中最美麗的花朵?!弊寣W(xué)生展開想象的翅膀?qū)⒃?shī)人所描繪的絢麗多彩的秋色圖由文字變成形象的畫面,在“大腦熒屏”上放映出來(lái)。分為四步: ?、俟蠢招螒B(tài):將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓……勾勒出來(lái)?! 、谌旧项伾喊押诎灼磷兂刹噬珶善?,火紅的楓林、藍(lán)天碧水…… ?、凼巩嬅鎰?dòng)起來(lái):秋風(fēng)送爽,吹動(dòng)滿山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火。江水流淌,大小各式船只爭(zhēng)發(fā)。雄鷹在翱翔,游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲……  ④讓畫面更細(xì)致、逼真,在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫鏡頭:船上耀眼的白帆,游魚的細(xì)鱗,水底的沙石…… ?、茸寣W(xué)生討論,通過(guò)想象,體會(huì)到了什么樣的意境,感受到什么樣的思想感情?! ≡?shī)人立而觀景,借景抒情。詩(shī)人在對(duì)大自然萬(wàn)物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,對(duì)國(guó)家命運(yùn)的由衷關(guān)懷。  (學(xué)生的表達(dá)要求基本準(zhǔn)確) ?、勺寣W(xué)生通過(guò)比較進(jìn)一步體會(huì)毛澤東的不凡的人格: ?、倜珴蓶|的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”比較?! 、诿珴蓶|的“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”比較。 ?、酃湃嗣鑼懬锏木渥优c毛澤東詠秋詩(shī)比較。(可以找一些有關(guān)“大雁、梧桐、菊花、落葉”等詩(shī)句來(lái)比較)  四、賞析下片  在詞的上片,毛澤東同志通過(guò)寫秋景傳達(dá)了自己內(nèi)心激蕩的青春激情,也就是借景抒情。下面,我們就來(lái)看看下片作者如何表達(dá)自己內(nèi)心的感情的?! ≌?qǐng)同學(xué)們自由朗讀,注意幾個(gè)重點(diǎn)詞的含義的理解和把握:  討論交流幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法。 ?、拧皵y”、“侶”、“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)?! 、啤皪槑V”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為?! 、恰扒 币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)?! 、取凹S土”形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處?! 、伞爸辛鲹羲睂懕M豪情壯志,意味深長(zhǎng),令人聯(lián)想到“中流砥柱”。  從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?  想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想?! ?明確:憶的是“同學(xué)”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士)  這是一群敢于向舊世界挑戰(zhàn),敢于挺身而出主宰世界命運(yùn)的熱血青年。血?dú)夥絼?,壯志凌云,豪情萬(wàn)丈,在穿透80年時(shí)空后的今天,我們依然能夠感受到他們有力的脈搏,熾烈的情懷,請(qǐng)同學(xué)們思考,為什么這首詞能有這樣的穿透力、感染力?請(qǐng)同學(xué)們圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流: ?、拧霸?shī)言志”,作者在文中是如何來(lái)抒寫自己的宏偉抱負(fù)與遠(yuǎn)大理想的? ?、七\(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現(xiàn)它? ?、沁\(yùn)用“增刪調(diào)改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析,品味其用語(yǔ)之精妙(煉字煉句煉意)。  五、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥  賞析寫景:寫景順序,景物選擇(意象/物的選擇),景物特征(意境)。  分析敘事:人物做了什么。怎么做。(人物的語(yǔ)言/動(dòng)作/神情/心理的描寫)  表達(dá)技巧的運(yùn)用。修辭手法的運(yùn)用。動(dòng)、名、形容詞的分析?! ∶鞔_即課堂小結(jié):作者借雄奇壯觀崇高之美景造闊大之意境,以剛健有力之行為狀人物之形美,當(dāng)然,更是作者心有所動(dòng),心有激情,胸懷天下,方能寫出如此大氣的文字。  六、布置作業(yè)  寫寫你心中的理想。要求采用詩(shī)的語(yǔ)言。(小提示:可以套用歌曲或詩(shī)詞)  七、板書設(shè)計(jì)  沁園春長(zhǎng)沙  上闋雄奇壯觀之景抒寫心中之情  下闋剛健有力之行敘傳人物之神  《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)7教材分析 
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