【文章內(nèi)容簡介】 文?！　≈罏貘f上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽好話?！　〗逃翰灰幌矚g聽好話（奉承話）?！　“l(fā)展：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、朗讀能力?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　（重）學(xué)習(xí)生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理?！　。y）在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥窩、麻雀圖片。　　布置學(xué)生收集有關(guān)烏鴉和狐貍的資料?！　〗虒W(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、創(chuàng)設(shè)情景引入　　今天老師要帶大家到一個(gè)地方（畫樹）你看這是什么？樹林里不光樹木多，動(dòng)物也不少，你看，這棵大樹上就住了一只（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹上給它的孩子做了個(gè)窩；再看看樹底下有個(gè)洞，洞里住著（貼狐貍圖）。到底狐貍和烏鴉（板書課題）之間發(fā)生了一件什么事呢？你們想去看看嗎？　　請小朋友翻開書62頁，先自己看看這個(gè)故事，看看有什么事發(fā)生。（學(xué)生自由讀課文）　　二、初讀課文，了解課文大意　　狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事？（學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書：騙）　　師導(dǎo)：這個(gè)故事到底是怎樣開始的？請小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？　　三、學(xué)習(xí)課文，感受形象　　（一）學(xué)生匯報(bào)一、二自然段　　讓學(xué)生明確狐貍與烏鴉的關(guān)系鄰居　　狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關(guān)系？它們住得這么近，一定是非常了解對方的　　知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來的肉）　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段　　師導(dǎo)：你瞧，烏鴉叼著肉正高興的時(shí)候，狐貍就從洞里出來了，一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著一片肉　　狐貍怎樣呢？一起來讀一讀。（學(xué)生讀，師導(dǎo)：我聽出來，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時(shí)候的心里會(huì)想些什么呢？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見）?！　∮袥]有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來。（自愿讀）　　過渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來。　?。ǘW(xué)習(xí)四至七自然段　　狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請你聽錄音，看看狐貍對烏鴉說了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請你用和~~~~把它劃下來?！　∧苷业胶傉f的話嗎？我想找?guī)讉€(gè)小朋友把狐貍說的話讀出來。（小黑板同時(shí)出示狐貍說的三次說話，學(xué)生讀）　　過渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？　　那我們一起動(dòng)腦筋想想，狐貍應(yīng)該怎樣說才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。　　我們一起來看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對烏鴉說了些什么呢？（學(xué)生齊讀）　　A、這一次狐貍在向?yàn)貘f？（板書：問好）　　B、狐貍是怎樣向?yàn)貘f問好的？請你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）　　C、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐貍，學(xué)生演烏鴉）師導(dǎo)：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說話呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎò澹翰蛔雎暎　、狐貍有沒有把烏鴉嘴上的肉騙下來？可是狐貍沒有灰心，他又繼續(xù)想辦法，看看狐貍又說了些什么話？先自己小聲讀一讀　　E、誰愿意扮演狐貍？（學(xué)生讀狐貍說的第二次話）這一次狐貍問候誰呢？（板：問候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰來演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動(dòng)作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說明它怎么了？（有點(diǎn)心動(dòng)）　　小結(jié)：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她狐貍的為人，所以還是不做聲　　F、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續(xù)想辦法。愿意讀的小朋友站起來讀讀狐貍說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。（學(xué)生自愿讀狐貍的第三次話）　　G、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）　　H、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對比）　　I、（指板書）狐貍說的這些話和事實(shí)一樣嗎？這都說明了狐貍其實(shí)都在說什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結(jié)果就（板：上當(dāng)）了。從哪里看出她上當(dāng)？能演一演嗎？（請兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模ò澹旱靡獬　、（問扮演烏鴉的學(xué)生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ　⌒〗Y(jié)：狐貍實(shí)在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點(diǎn)都說成了優(yōu)點(diǎn)，烏鴉太愛聽了，結(jié)果就烏鴉上當(dāng)了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐貍叼走了。（邊說邊板書：掉下叼走）　　故事到這里也講完了，小朋友你們愿意當(dāng)小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學(xué)生同位演）　　剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們愿意和老師一起再演一次嗎？誰愿意演狐貍？請站起來。誰愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）　　三、總結(jié)課文　　學(xué)習(xí)這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)膯?？那你想對烏鴉或是狐貍說些什么呢？　　剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現(xiàn)在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。（師生齊讀全文）　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7教材分析：　　這篇課文是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　，復(fù)述課文?！　?。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　抓住重點(diǎn)詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　通過文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。　　教學(xué)過程：　　一、利用圖片，直接導(dǎo)入新課?！　〗裉?，老師從童話王國里請來了兩個(gè)小動(dòng)物，大象想認(rèn)識(shí)嗎？（想）　　師分別出示狐貍圖片，烏鴉圖片?！　。ㄔO(shè)計(jì)理念：展現(xiàn)在學(xué)生面前的圖片，給學(xué)生以直觀的形象，易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。）　　二、賞析課文。　　　?。?）有一天，這只狐貍到樹林里找吃的。（邊說邊演示），他找哇找哇，來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上。（迅速在黑板上簡筆畫大樹）哪位小朋友能根據(jù)老師講的故事的開頭，把這幅圖補(bǔ)充完整呢？生貼畫?！　。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過聽故事，既讓學(xué)生知道狐貍和烏鴉的不同位置，也培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中共中參與到文本里來。）　?。?）過渡：這就是課文第1節(jié)，自由說第1節(jié)，看看這幅圖上還有什么地方需要補(bǔ)充。　?、偕懻摻涣鲄R報(bào)總結(jié)：　　A、烏鴉嘴里沒有肉。B狐貍沒有流口水。　?、趯W(xué)生根據(jù)理解貼畫?！　。?）齊讀第1節(jié)　　（設(shè)計(jì)理念：通過貼畫，學(xué)生理解了“叼”、“饞得直流口水”，學(xué)生積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。）　　～5節(jié)?！　∵^渡：饞得直流口水的狐貍，為了騙取烏鴉嘴里的肉，他是怎么說的呢？烏鴉聽后表現(xiàn)怎樣呢？　　請同學(xué)們自由讀2～5節(jié)，用自己喜歡的符號(hào)畫出狐貍對烏鴉說的話及烏鴉聽后的表現(xiàn)。　?。?）自由讀課文，邊讀邊畫，師適當(dāng)指導(dǎo)?！　。?）指名生匯報(bào)，師予以評(píng)價(jià)表揚(yáng)?！　。ㄔO(shè)計(jì)理念：教師的評(píng)價(jià)、表揚(yáng)是對生的肯定。學(xué)生的匯報(bào)，情感得到充分體現(xiàn)。）　　過渡：小朋友們說得真好，和老師找的基本一樣。　?。?）電腦點(diǎn)擊，屏幕顯示：對話對話對話3　?、冱c(diǎn)擊對話1：他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答?！　、生自由讀。　　B、師指導(dǎo)，讀好“眼珠一轉(zhuǎn)”“親愛的”“您”。　　C、師范讀　　D、指名讀　　E、齊讀　?。ㄔO(shè)計(jì)理念：詞不離句，多種形式的讀，體會(huì)狐貍的套近乎，以取得烏鴉的信任。）　　過渡：這招沒管用，狐貍使出第二招?！　、邳c(diǎn)擊對話2：狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。　　A、指名讀　　師評(píng)價(jià)并適當(dāng)指導(dǎo)?！　、齊讀　?。ㄔO(shè)計(jì)理念：由師范讀變?yōu)榘敕霭敕牛　∵^渡：這兩招沒管用，狐貍又使出第三招?！　、埸c(diǎn)擊對話3：狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱起了來。　　“哇……”她剛一開口，肉就掉了下來?！　、小組討論學(xué)習(xí)，讓他們通過比較認(rèn)識(shí)到實(shí)際上烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，烏鴉的嗓子很難聽，從而體會(huì)狐貍故意奉承而取得烏鴉的信任?！　、小朋友們真聰明，討論得真激烈，根據(jù)前面學(xué)習(xí)對話的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在大家肯定能讀好這句?！　。ㄉS躍欲試，指名讀、齊讀）　　（設(shè)計(jì)理念：由扶――半扶半放――全放。學(xué)生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文本中來）　　以說代講第6節(jié)　　老師把烏鴉嘴里的肉放到狐貍的嘴里，狐貍叼迅速跑了。從而理解“一溜煙”?！　。ㄔO(shè)計(jì)理念：照應(yīng)開頭，使課更完整）　　這就是那只上當(dāng)受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對它說些什么呢？　　A、小烏鴉不要聽好話，你會(huì)吃虧的。　　B、烏鴉小弟弟，以后要吸取教訓(xùn)啊！　　……　?。ㄔO(shè)計(jì)理念：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠明白童話所揭示的道理，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力）　　三、復(fù)述課文　　生對著黑板，復(fù)課文述?！　⊥阑フf?！　≈该硌荩⒆寣W(xué)生給予打分。　?。ㄔO(shè)計(jì)理念：既重視個(gè)體教學(xué)，又面向了全體，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀介到了充分的體現(xiàn)。）　　四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑師小結(jié)　　五、作業(yè)　　發(fā)揮想象：以“一天狐貍又見烏鴉叼了一片肉……”為開頭，編個(gè)小故事?！　。ㄔO(shè)計(jì)理念：開放性的作業(yè)，既是對童話揭示的道理的鞏固深化，又培養(yǎng)了為學(xué)生的想象力。）　　板書設(shè)計(jì)：　　狐貍和烏鴉　　您好嗎？沒有回答　　您的孩子好嗎？看了一眼，還是沒有回答　　您的羽毛……您的嗓子真好……非常得意，唱起來　?。◥勐牱畛性?，容易上當(dāng)受騙）　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8教學(xué)要求　　學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字?！　☆I(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理?！　》纸巧首x課文?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　學(xué)會(huì)本課生字?！　》纸巧首x。　　課前準(zhǔn)備　　教學(xué)掛圖或多媒體課件。　　烏鴉、狐貍等頭飾?！　〗虒W(xué)時(shí)間2課時(shí)　　教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文　　一、板書課題　　看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發(fā)生了什么事?！　《⒓とひ搿　〗處熆谑?，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水?！　煟耗墙酉聛頃?huì)發(fā)生什么事？請大家繼續(xù)看演示。請一位同學(xué)朗讀?！　『?cè)握f的話及烏鴉的三次反應(yīng)?！　∵@就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣?！　W(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑?！　∪?、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內(nèi)容　　打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。　　四、分小組議讀　　小組邊讀邊評(píng)，了解課文內(nèi)容。　　五、各小組分角色朗讀　　師：請小評(píng)論員評(píng)論一下