【文章內(nèi)容簡介】 欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生樹立獨(dú)立人格，充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長，內(nèi)容生動(dòng)，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認(rèn)為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對(duì)故事角色有何種情感，都應(yīng)是孩子們自己的事。教師不應(yīng)刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。我想，尊重我們眼中每一個(gè)成長的生命，首先就要學(xué)會(huì)尊重“一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特?！倍?、設(shè)計(jì)特色尊重學(xué)生個(gè)性，將教學(xué)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^程。三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖揭題入文，整體感知多媒體課件演示一對(duì)鄰居——狐貍和烏鴉的動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩?duì)狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。再讀課文，直奔重點(diǎn)狐貍對(duì)烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號(hào)劃下來。討論：狐貍為什么要說這些話？進(jìn)入情景，自由感悟你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實(shí)意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進(jìn)行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進(jìn)而體會(huì)狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對(duì)比。你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時(shí)它們各自不同的心理活動(dòng)和神態(tài)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，通過自由感悟角色情來領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、糾正、鼓勵(lì)與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機(jī)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認(rèn)為當(dāng)時(shí)情景中角色會(huì)用什么樣的語氣與神態(tài)說，就怎么讀。）角色朗讀，加深理解尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。合作伙伴再自由合并成幾個(gè)活動(dòng)小組，將文中的故事編一編、演一演。（教師可以參與其中并給予指導(dǎo)，但活動(dòng)中誰編、誰導(dǎo)、誰演何種角色，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立決定。，編排表演課文故事既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。）設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)散思維（ ）（ ）（ ）的狐貍（ ）（ ）（ ）的烏鴉（自由說，能說幾個(gè)說幾個(gè)）讀寫結(jié)合，續(xù)編課文假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動(dòng)物，那會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？（次問給予學(xué)生充分的想象空間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出精彩呈的答案，而無須強(qiáng)求一致性。）把你想對(duì)狐貍或?yàn)貘f想說的話寫下來。狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)9《狐貍和烏鴉》也是一篇經(jīng)典的“老”課文。學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)早已了如指掌，有些孩子甚至已讀過很多關(guān)于這個(gè)故事的續(xù)編。雖然學(xué)生對(duì)課文很熟悉，但畢竟還是要教的啊。如何把握重、難點(diǎn)？如何教？思索半天，并沒找到自己滿意的答案。課間，忽見兩個(gè)孩子邊笑邊指書本在大聲發(fā)表自己的“高見”，只聽一位說：“這只烏鴉太笨了！”另一位說：“是啊，狐貍很聰明！”孩子“獨(dú)特的高見”使我清楚地認(rèn)識(shí)到他們已走入了課文價(jià)值取向的誤區(qū)。我想，這就是這篇看似熟悉又簡單的課文的“不簡單”之處。教學(xué)中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生走好這一步?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！比欢?，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提醒我們：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”；“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格……”。我在想：要做到這一點(diǎn)，前提是要求教師先把握好教材的價(jià)值取向，從而正確引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀探究。諸如我所聽到的孩子對(duì)狐貍贊賞對(duì)烏鴉鄙視的“獨(dú)特體驗(yàn)”顯然是有悖于課文價(jià)值取向的。如果說狐貍的狡詐欺騙行為被認(rèn)為是“聰明”的話，那么這會(huì)給孩子幼小的心靈帶來怎樣的影響呢？都說孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲。所以，這樣的.“獨(dú)特體驗(yàn)”教師顯然是不能輕易茍同的。教學(xué)時(shí)，我們可結(jié)合插圖，進(jìn)行有感情地朗讀，甚至可以指導(dǎo)學(xué)生演一演這個(gè)故事，抓住狐貍的表情、語言來體會(huì)它欺詐的嘴臉。而學(xué)生對(duì)烏鴉的“偏見”，教師也應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《烏鴉喝水》讓學(xué)生明白烏鴉其實(shí)很聰明，還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聲母“yw”的教學(xué)，回憶語境歌“老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃……”讓學(xué)生明白烏鴉是最懂孝道的鳥兒。這課中的烏鴉是因?yàn)槁犃撕偟姆畛性挷派袭?dāng)受騙的。而明白這一點(diǎn)，正是學(xué)習(xí)這篇課文真正的價(jià)值所在。誠實(shí)，但不輕信，這是一種美好的品質(zhì)，更是一種智慧。教師，應(yīng)適時(shí)在學(xué)生的心靈里播下這顆美的種子關(guān)注了課后習(xí)題4，不由想問：這樣的續(xù)編有多大的價(jià)值意義？課文的結(jié)尾確實(shí)留有很大的思考余地，也確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的說話訓(xùn)練點(diǎn)，可我在baidu中搜索了一下，顯示相關(guān)的文章約有1980篇?？磥?，這狐貍和烏鴉的故事還真說不完。我還有必要讓學(xué)生去編一編嗎？該如何引導(dǎo)他們?nèi)ゾ幠兀咳粽嬉氁痪?，我想是不是?yīng)該先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境呢？畢竟有了一個(gè)想象的支點(diǎn)，學(xué)生才更容易發(fā)揮自己的想象力，從而進(jìn)行積極大膽地再創(chuàng)造。狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)隹字底，讀準(zhǔn)多音字“差”，讀寫“狐貍”等9個(gè)詞語。會(huì)用“剛……就……”寫句子，會(huì)給簡單的句子加上逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)。能有感情的朗讀課文。感受愛聽奉承話會(huì)受騙上當(dāng)；不能以不正當(dāng)?shù)氖侄潍@取想得到的東西。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)12個(gè)生字和1個(gè)多音字“差”，能據(jù)詞定音；理解“東西、親愛”等詞語的意思；會(huì)寫“得意、好看”的近義詞；會(huì)給簡單的句子加上逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)。教學(xué)難點(diǎn)：圍繞狐貍怎樣行騙，烏鴉怎樣受騙這條主線，悟出愛聽奉承話的人，容易受騙上當(dāng)?shù)脑⒁狻＝虒W(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、生字卡片等。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合看圖，初讀課文，了解課文大意。學(xué)習(xí)課文第一段。能正確地朗讀課文。教學(xué)過程：一、看圖說話，導(dǎo)入課文：（10‘）出示圖片：說說你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎？你知道狐貍是怎樣的？烏鴉又是怎樣的？看圖說話：1）、狐貍住在什么地方？烏鴉呢？連起來說幾句話。2）、有一天，烏鴉找到了一片肉，看圖說說它怎么樣？3）、看看狐貍的樣子，說說它怎么樣，想干什么？4）、看圖連起來說一段話。5）、結(jié)合學(xué)習(xí)部分生字：如攙、肉、等。那么那片肉，最后怎么樣了呢？今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，出示課題：狐貍和烏鴉。齊讀課題。二、自學(xué)課文：（8’）先聽錄音讀課文。自己學(xué)習(xí)：要求：1）、讀準(zhǔn)字音，想想生字怎么記。2）、讀通課文，想一想狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？指名分節(jié)讀課文，并正音。學(xué)習(xí)多音字“差”，并選擇讀音。差多了（ch224。 chāi ）出差（ch224。 chāi ）討論：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？再自由讀一讀課文。三、學(xué)習(xí)第一段：（8‘）自由讀一讀，說說你知道了什么？交流：1）、給這兩句話換一種說法。2）、學(xué)習(xí)生字：窩。朗讀這一節(jié)。四、學(xué)習(xí)第二節(jié)：（6’）有一天，烏鴉飛出去，它找到了什么，它會(huì)想什么？準(zhǔn)備說話。讀一讀這一段課文，想一想用什么語氣讀。自由準(zhǔn)備。指名朗讀，并齊讀這一節(jié)。學(xué)習(xí)生字：叼，給它換一個(gè)詞。五、指導(dǎo)抄寫生字：（8‘）卡片讀一讀，說說注意點(diǎn)。抄寫生字，并評(píng)議。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文38節(jié)，感受烏鴉愛聽奉承話上當(dāng)。有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：（5’）開火車讀生字。朗讀一二兩節(jié)。說說這兩節(jié)主要寫什么？二、學(xué)習(xí)3節(jié)：（6‘）烏鴉找到了一片肉可高興了，這時(shí)狐貍看到了，看圖說說它的饞樣。學(xué)習(xí)生字“抬”找找文中是第幾節(jié)，讀一讀，讀出它的39。饞樣。自由讀，指名讀，并齊讀。狐貍它會(huì)想什么呢？三、學(xué)習(xí)48節(jié)：（25’）自由朗讀課文，想一想狐貍想了什么辦法，用“——”劃出狐貍說的話讀一讀。烏鴉聽了狐貍的話，又怎樣，用“~~”劃出。交流：1）、出示狐貍說的話，請(qǐng)小朋友讀一讀，想一想，對(duì)它說的話你有什么看法？2）、指名說一說，從狐貍的神態(tài)、說的話等討論。3）、烏鴉的羽毛漂亮嗎？嗓子好聽嗎？狐貍為什么這么說？結(jié)合學(xué)習(xí)生字“羽、雀、嗓、句”。4）、怎樣朗讀這些話呢？自己先讀一讀，后指名讀。5）、讀這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？那么，烏鴉又是怎樣受騙的？1）、烏鴉的態(tài)度是怎樣變化的？2）、起初，烏鴉為什么不做聲？這時(shí)，烏鴉可能想什么？3）、“看了一眼”說明什么？這第二次“不做聲”與第一次有什么不同？4）、烏鴉為什么會(huì)“得意極了”“唱起歌來”？5）、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“極？6）、對(duì)于烏鴉這樣的表現(xiàn)，你有什么感想？6）、朗讀第七節(jié)。指導(dǎo)用”剛……就……“說話。1）、烏鴉剛一張嘴，肉就（ ）。2）、那片肉剛（ ），就（ ）。3）、（ ）剛（ ），就（ ）。那片肉最后怎樣了？齊讀第八節(jié)。有感情的朗讀課文。先自由讀一讀，后指名讀。說說你有什么感受？四、指導(dǎo)抄寫生字（4‘）卡片讀生字，并說說注意點(diǎn)。抄寫生字，并評(píng)議。教后感：在朗讀完第七節(jié)后，我讓小朋友找自己的小伙伴合作分角色表演朗讀這幾節(jié)課文，讀后又讓小朋友說說你想對(duì)烏鴉說些什么，來初步感受聽好話容易上當(dāng)。用來代替說感受，這樣學(xué)生興趣較高。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意。展開相象，練習(xí)說話。會(huì)給簡單的句子加上逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固：（6’）開火車讀生字，口頭組詞。完成課后題2，看偏旁寫字。完成作業(yè)本題2，選擇正確的讀音。狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞。理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＝虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)?。教學(xué)設(shè)想：根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。教具準(zhǔn)備：活動(dòng)的狐貍與烏鴉頭飾，活動(dòng)的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。引導(dǎo)先學(xué)：錄制朗讀錄音，想想課文講了一個(gè)什么故事。搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。制作狐貍與烏鴉的頭飾。自學(xué)生字，想想你是怎么識(shí)記的。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、匯報(bào)先學(xué)情況。隨機(jī)抽取一兩個(gè)同學(xué)的錄音，正音、評(píng)議。說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識(shí)資料。說說文章講了一件什么事？二、檢查先學(xué)效果，板書要點(diǎn)。提出先學(xué)疑難。解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模浚?）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設(shè)計(jì)。）（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺(tái)表演，評(píng)演。檢查生字自學(xué)情況。小結(jié)練習(xí)：練習(xí)冊(cè)第37面的習(xí)題。說說讀完這篇文章后懂得了什么。三、布置擴(kuò)展活動(dòng)題目。（內(nèi)容祥見第二課時(shí)的檢查擴(kuò)展活動(dòng)內(nèi)容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。二、檢查擴(kuò)展活動(dòng)。（幻燈投射題目）續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。（1）以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了”為開頭續(xù)編故事。（2）鉆進(jìn)洞里的狐貍……失去肉的烏鴉……（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的`當(dāng)，經(jīng)過這次教訓(xùn)烏鴉會(huì)變得聰明起來嗎？（4）后來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會(huì)得到這片肉嗎？她還會(huì)上別人的當(dāng)嗎？在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請(qǐng)你談?wù)劇Ｄ隳苷f出幾篇有關(guān)動(dòng)物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書中的《水母打傘》。狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)12一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容。上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字詞，學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段，現(xiàn)在老師要先檢查一下同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字的情