【文章內(nèi)容簡介】 。)　　二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序?！　≈该x，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容?！　〉谝欢?，師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時(shí)間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書天地沒分開?！　〉诙?，出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，理順序：此時(shí)盤古還在沉睡嗎？板書盤古醒后　　第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書天地分開后.　　第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì)都是身體的一部分，能說出幾個(gè)月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語，指名讀。理順序：此時(shí)盤古倒下后，板書盤古倒下后　　第五段，指名讀?！　∪⒕x品悟神奇，感悟英雄盤古　　過渡:讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺了，想仔細(xì)體會(huì)盤古開天地的神奇嗎？　　精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？　　指名讀相關(guān)句子?！　〕鍪?句子“…掄起…,…猛劈……”　　體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。　　過渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變?！　〕鍪揪渥佣骸扒宥p的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！薄　∫龑?dǎo)讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，你讀時(shí)，把下半句相應(yīng)的詞語強(qiáng)調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強(qiáng)調(diào)相對(duì)應(yīng)的詞語。)　　師與全體學(xué)生對(duì)讀，帶手勢(shì)?！　∧信鷮?duì)讀?！　W(xué)習(xí)第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”　　實(shí)踐體會(huì)人物。想不想當(dāng)一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。”‘“　　相機(jī)問特別用力的同學(xué)，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅(jiān)持住，“一、二、三、四、五、?！?，有什么感覺？　　引導(dǎo)猜想：只是十幾秒??！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？　　師引讀：十年過去了，生：盤古怕….　　一百年過去了，盤古怕……　　一千年過去了，盤古怕……　　一萬年過去了，盤古怕……　　十萬年過去了，盤古怕……　　師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤古說些什么？　　過渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，獎(jiǎng)頂天立地四個(gè)字端端正正地寫在盤古身邊。板書頂天立地學(xué)習(xí)第四段　　讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真度第四段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來?！　∩杂勺x。　　指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。　　集中指導(dǎo)背誦。（逐句出示本段的排比句）　　師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；同步操作:師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行，學(xué)生自主看圖說文字，齊讀。節(jié)奏緊湊?！　≌n件出示全段，齊讀感受神奇的變化?！　〖ぐl(fā)想象：表達(dá)神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學(xué)生大膽想象?！　〕鍪揪涫剑核?),變成了()的()。每人想一句，一會(huì)兒挨著說。預(yù)設(shè)：頭發(fā)樹林；牙齒寶藏；鼻孔山洞；手指五峰山…　　激情：過渡：是啊！盤古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對(duì)這樣的一位英雄，你還想說些什么?課件　　出示盤古圖　　總結(jié)：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段?！　【毩?xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習(xí)復(fù)述。　　指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手?！　∷?、拓展延伸　　《盤古開天地》是一個(gè)感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動(dòng)人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學(xué)生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補(bǔ)天、八仙過海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）　　作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會(huì)講一篇神話故事，在語文活動(dòng)課上講給大家聽?！　　侗P古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語?！　∮懈星榈乩首x課文，能用自己的話復(fù)述課文。　　讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力?！　∧苡米约旱脑捴v述這個(gè)故事。　　設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)思路：　　“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求，而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語，因此，在本課教學(xué)時(shí)，我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語，從詞語著手，幫助學(xué)生理解課文。有了詞語的引導(dǎo)，學(xué)生也容易復(fù)述課文?！　≌n前準(zhǔn)備：　　布置學(xué)生搜集民間故事?！　≈谱飨鄳?yīng)的課件。　　課時(shí)安排：2課時(shí)　　教學(xué)流程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)入：　　師我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來交流一下。　　學(xué)生匯報(bào)交流?！　煟航裉炖蠋熞步o同學(xué)們帶來了一個(gè)非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學(xué)們聽說過這個(gè)故事嗎？（生：……）　　齊讀課題。　　二、初讀課文　　自由讀?！　∫螅骸　、把課文讀通順?！　、畫出文中生字詞，不理解的詞語做上記號(hào)?！　、想想課文主要講了什么內(nèi)容。　　檢查自讀效果?！　認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書寫?！　指名讀文。　　c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）　　盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！　∪?、抄寫生字詞　　第二課時(shí)　　一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來考考大家?！　《⒀凶x文本　?。ㄒ唬┏鍪驹~語混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降　　指名讀　　找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？　　出示句子：　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！　↓R讀。找出其中的反義詞?！　。ǘ┏鍪驹~語：掄起猛劈頂?shù)拧　↓R讀?！　∵@些詞語是表示什么的?它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學(xué)生看圖想象?！　∵^渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。　?。ㄈ┏鍪驹~語：隆隆的雷聲飄動(dòng)的云遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露　　指名讀?！　≌页鲞@些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？　　師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)啊！　　課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀?！　≈该麖?fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）　　三、拓展：同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思？誰能說說盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說）　　過度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。　　抬頭看天，那飄動(dòng)的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息?！　》叛鄞蟮?，遼闊的大地一片生機(jī)，我知道，這是盤古（的肌膚。）　　仰望高山　　俯視江河　　走進(jìn)溶洞　　……　　板書設(shè)計(jì)　　混沌一片　　猛劈　　18盤古開天地天地分開獻(xiàn)身精神　　頂、蹬　　宇宙形成身體變化　　《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)8　　認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處?！　◇w會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句?！　∫龑?dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象?！　》e累課文中優(yōu)美的詞句。　　感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。　　教師制作多媒體課件。　　學(xué)生收集中國古代神話故事?！　〉谝徽n時(shí)　　進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí)：交流預(yù)習(xí)，整體感知；初讀課文，理清脈絡(luò)；隨文識(shí)字，寫生字詞；嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時(shí)內(nèi)容?！　∫弧⒓と?dǎo)入，引出主線　　啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動(dòng)畫片斷?！　?）同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是誰？　　2）在遠(yuǎn)古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？　　（生答：盤古；師板書課題）　　3）揭題：1盤古開天地?！　?）對(duì)題質(zhì)疑，生匯報(bào)后師小結(jié)：盤古是誰？他是怎樣開天地的？開天地后又是怎樣的？　　二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難　?。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知?！　∽杂勺x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容?！　√崦J(rèn)讀生詞，相機(jī)正音?！　∫龑?dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容?！　≈笇?dǎo)學(xué)生找出文中的中心句?！　〕醪嚼斫庵行木渲械闹攸c(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”?！　。ǘ┵|(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?！　@“創(chuàng)造”質(zhì)疑。　　師生共同梳理、歸納問題?！　W(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答?！　∪?、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文?！　。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的問題?！　√崦首x第一自然段，思考提出的問題?！　「鶕?jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“混沌”的意思?！　W(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋?！　。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題?！　∫龑?dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。[　　讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。　?。?）學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：　?、倮斫狻皰唷钡囊馑肌！　、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確?！　、壑笇?dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣?！　。?）①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同?！　、谝龑?dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)?！　、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙?！　。?、通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法?！　。?、在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。　　c、結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法?！　。?）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）　?。?）學(xué)習(xí)第三自然段：以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對(duì)本段的理解　　師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請(qǐng)同學(xué)們接著往下談。　?。ㄉ?wù)摻涣鳎　煟侯^頂青天，腳踩大地，有個(gè)成語叫什么？　?。ㄉ穑喉斕炝⒌兀　煟阂惶爝^去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盤古長高了──（生：兩丈）　　兩天過去了，天升高了──（生：兩丈）地下沉了──（生：兩丈）盤古長高了──（生：四丈）　　365天過去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盤古長高了──（預(yù)設(shè)學(xué)生一時(shí)算不出來了）　　（5）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）　　指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。　?。?）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用?！　。?）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。　　學(xué)習(xí)第四自然段：以讀代講，用讀升華　　師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來，請(qǐng)同學(xué)們先自己嘗試著練一練?！　。ㄉ宰x課文）　　師：我想為同學(xué)們服務(wù)（朗讀）一次，請(qǐng)你們欣賞。　?。ǔ鍪径嗝襟w課件，師配合畫面聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中）　　將本段文字以變換方式呈現(xiàn)?！　煟哼@段文字短句整齊，節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來合作，我讀前一個(gè)短句，請(qǐng)同學(xué)們接讀后面的句子?！　。ㄕn件出示“他呼出的氣息，變成了……”學(xué)生接讀時(shí)，教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，依次類推完成第一次的文本建構(gòu)）　　師：我們的初次合作非常愉快，請(qǐng)留意老師又把這段文字變了一下，我們?cè)賮碜x一讀。這回你們先讀，我來接?！　。ㄕn件出示“四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云”，學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子，讀“是他呼出的氣息”，依次類推完成第二次的文本建構(gòu)，然后隨屏幕移動(dòng)的文字指名學(xué)生讀整段話）　?。?）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗?！　W(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。　?。?