【正文】 受神話語言的夸張。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變?！　。?）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！　　出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。此時，你想對盤古說些什么？　　五、再次點明中心，書寫指導?！　∩殞憽　×?、課堂小結　　師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結束?！　《⒔虒W目標：　　認識“猛、緩”等10個生字?！　「形蛏裨捁适孪胂筘S富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組?！　〔铝诉@三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個都是中國古代神話故事。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。）　?。ǘ┏踝x課文，感知語言。（自由讀——指名讀——齊讀）　?。?）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家?！　。ㄈ┢纷x二、三段，感悟語言。）　?。?）誰來做“猛劈”的動作？　?。?）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比?！　。?）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生四對反義詞，一對近義詞）　?。?）理解“濁”：給“濁”組個詞?！　。?）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）　?。?）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）?！　⌒∨笥褌?，天地分開了，可盤古卻倒下了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情）　?。?）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的。　　他發(fā)出的聲音，　　化作了　　隆隆的雷聲?！　∷难?，　　變成了　　奔流不息的江河?！　。?）誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風采？　　（3）我們一起合作讀?！　↓R讀。）　?。ㄐ温曌郑哼@四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字?！　　侗P古開天地》教學設計5教學目標　　認識10個生字，會寫14個生字?！　≈攸c難點　　重點：引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，能復述故事。　　讓學生根據(jù)課題提問?！　．同桌互相認讀生字，交流記字方法?！　。悖砬逦恼马樞颍罕P古醒后——天地分開后——盤古倒下后。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。寫后小組比較、評議。　?、僦攸c研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難?！　．讀一讀，說說你有什么感受?！　∽x中感悟　　想象感悟　?、俑∠肼?lián)翩。　?、蹖W生借助多媒體畫面嘗試復述。　?、谛〗M內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班講。　　課外拓展　　讀中外遠古神話，開展講神話比賽　　以讀引讀　　《盤古開天地》教學設計6教學目標　　認識十個生字，會寫十四個生字?！　≡O計理念　　從生活實際出發(fā)，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質(zhì)，學法指導：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法?！　〉诙危鍪驹~語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，理順序：此時盤古還在沉睡嗎？板書盤古醒后　　第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。出示本段中的偏正詞語，指名讀?！　∵^渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調(diào)相對應的詞語。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！薄啊　∠鄼C問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。請認認真真度第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。（逐句出示本段的排比句）　　師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀?！　〖ぐl(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學生大膽想象。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！　≈该麖褪觯瑢W生評選講故事能手?！　∮懈星榈乩首x課文，能用自己的話復述課文?！　≡O計理念及設計思路：　　“積累課文中優(yōu)美的詞語、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語言材料”是新課標對三年級閱讀教學提出的一項要求，而本課有許多值得學生積累的詞語，因此，在本課教學時，我依據(jù)集體備課時老師們的建議，抓住了課文中的有關詞語，從詞語著手，幫助學生理解課文?！　≌n時安排：2課時　　教學流程　　第一課時　　一、導入：　　師我們中華文化博大精深，源遠流長，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。（課件播放《盤古開天地》）同學們聽說過這個故事嗎？（生：……）　　齊讀課題?！　、想想課文主要講了什么內(nèi)容。　　c說說課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）　　盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。找出其中的反義詞?！　∵^渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了?！　≈该麖褪鲞@部分課文。）　　仰望高山　　俯視江河　　走進溶洞　　……　　板書設計　　混沌一片　　猛劈　　18盤古開天地天地分開獻身精神　　頂、蹬　　宇宙形成身體變化　　《盤古開天地》教學設計8　　認識“猛、緩”等10個生字?！　◇w會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。此為第一課時內(nèi)容?！　?）對題質(zhì)疑，生匯報后師小結：盤古是誰？他是怎樣開天地的？開天地后又是怎樣的？　　二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難　?。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知?！　≈笇W生找出文中的中心句。　　師生共同梳理、歸納問題?！　√崦首x第一自然段，思考提出的問題?！　∫龑W生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題?！　、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確?！　、劢涣鲗W生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙?！　。?）引導學生用成語概括段意。（板書：頂天立地）　　指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。怎么讀才能把這段的特點表達出來，請同學們先自己嘗試著練一練。我們來合作，我讀前一個短句，請同學們接讀后面的句子?！　W情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗?！　W情預設與教學策略：在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富?！　。ㄒ唬﹪@板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義?！　〖ぐl(fā)學生創(chuàng)造的熱情。課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過程，抓住盤古的動作、心理，用生動、形象的描寫推進故事情節(jié)的發(fā)展。（播放音樂和出示相關圖片）同學們，我們中國文化源遠流長，神話傳說就是我們文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，你們知道這些神話故事嗎？出示：女媧（），精衛(wèi)（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。今天，我們一起學習一篇神話故事——盤古開天地。　　肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛　　創(chuàng)造上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬物　　，感知內(nèi)容。（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙）初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”?！皩W貴生疑”“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。理解“掄”的意思，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確?！皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現(xiàn)出天地的分開不是一時之事，要經(jīng)歷一個過程?！　?，體驗神話故事想象神奇的特點。（4）記憶優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等?！　≡O計意圖：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。復述前提示復述的線索，鼓勵學生在復述時加入自己的想象。面對盤古這樣一位堅持不懈的巨人，你想對他說些什么？　　。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。教學的重點是學后能用自己的話講述這個故事?！　∫?、課前學——牽手神話的魅力　　設計《盤古開天地》學習單（如下表），要求學生自主填寫?！　∽衷~讀寫檢測?！　。ǘ┲比胫攸c，感受夸張　　獨自學習：同學們，《盤古開天地》是一個神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象?！　、儆腥苏f，讀書有一種很高的本領，那就是把一篇課文讀成一句話。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代?！　≌埻瑢W們仿照上面的句式，試著再寫一兩句?！　∮米约旱脑挵堰@個故事講給同桌聽。在中華上下五千年的文化長河中，又豈止盤古這一個神話，比如還有：精衛(wèi)（）、女媧（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。她常把十個孩子放在世界最東邊的東海洗澡。十個太陽每天一換，輪流穿越天空，給大地萬物帶去光明和熱量。農(nóng)民把谷物堆在田野里，不必擔心動物會把它們劫走?！　】墒牵幸惶?，這十個太陽想到要是他們一起周游天空，肯定很有趣?！　∩种鹄?，燒成了灰燼，燒死了許多動物。許多人和動物渴死了?！　∵@時，有個年輕英俊的英雄叫作后羿，他是個神箭手，箭法超群，百發(fā)百中。后羿拉開了萬斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄準天上火辣辣的太陽，嗖地一箭射去，第一太陽被射落了。這一箭射得很有力，一箭射落了四個太陽。他們的羽毛紛紛落在地上，他們的光和熱一個接一個地消失了。萬物得不到陽光的哺育，毒蛇猛獸到處橫行，人們無法生活下去了?！　『篝嘁驗樯錃⑻?，拯救了萬物，功勞蓋世，被天帝賜封為天將。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。　　電教準備：　　課文配動畫朗讀cai課件?！　〈蠹易蛱於碱A習了課文，讓我們一起來回憶這個故事?！　∽x詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預習的成果?！　∪⒄w感知，抓住關鍵。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關？造是什么旁？表示和什么有關？創(chuàng)造離不開工具的行動?！　∽屛覀円黄饋碜x好這一句?！　　熬揄憽笔窃鯓拥穆晼|擊西音？再試一次，好嗎？　　“漸漸”指導讀出緩慢感。板書：天地　　通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子?！　∥濉⑼卣瓜胂蟮谌匀欢巍　√斓胤珠_可真不容易??！盤古很擔心，他擔心什么呢？請大家?guī)е@個別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣?！　÷牶美蠋煹臅r間提示，你們代表盤古回答我?！　”P古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。隆?。喉懥?。茂盛：生機?！　〕鍪镜谒淖匀欢沃挥忻烤渖习刖涞恼n件。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的’省略號，可以嗎？　　請用你的理由說服我?！　∽屛覀儙е髯詫ΡP古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古?！　》叛鄞蟮?，　　一片生機，　　我知道這是盤古的（）?！　∽屛覀冊購娜f物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去?！　∥蚁嘈?，在座的每位同學只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創(chuàng)造更多的學習新天地，是嗎？下課?！　　⒘骼?、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處?！　〗虒W準備：　　多媒體課件、課本教材、生字卡片　　教學時數(shù)：　　兩課時　　教學過程：　　第一課時　　一、故事導入　　?！　《⒊踝x感知　　?！　≈笇懽帧　。?）、學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。（3）、成果展示，師生評議。　　感知文意：這篇課文主要講了什么？　　課文圍繞哪句話寫？　　出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！　±斫狻盎煦纭保惺芑臎?。　　拓展閱讀　　學生讀23篇閱讀材料?！　《?、研讀2—4自然段　　板塊一：理清脈絡,感知“創(chuàng)造宇宙”之路　　這樣一片模糊不清的宇宙延續(xù)了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，他是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙？請同學們默讀2——4自然段，并想一想：盤古開天地做了哪些事？　　出示填空：盤古先__________，再__________,最后___________?！　。?）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？“掄”與“拿”“提”“拎”有什么不同？　　（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？　?。?）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？　　出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？　?。?）請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？　?。?）指導有感情地朗讀。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想