拾穗教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-12-06 01:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生怎么分類自己的問題，怎樣處理分類后的問題?！ 〉诙n時： 一、導(dǎo)入 齊讀課題 看圖，作品主要表現(xiàn)的是什么？（人物還是景物？） 透過人物作者要表達什么？請默讀全文，用——勾出全文的中心句?！ ↓R讀，理解“逼真”，過渡，作者是怎樣通過畫面和描述來表達這種情感的？我們來學(xué)習(xí)1——5段 二、細讀，感受作者的情感，學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法 師：拾穗是在一個什么季節(jié)？從哪里看出來是收獲的季節(jié)？收獲的季節(jié)，人們的心情會怎樣？這里的監(jiān)工是干什么的？說明了什么？ 過渡：監(jiān)工為下文的三個婦女的描述打下了伏筆，這三個婦女是怎么樣拾穗的呢？讓我們走進下文 自讀24段，用勾出畫面上看到的內(nèi)容，用﹏勾出作者通過畫面推想的？ 學(xué)生回報自學(xué)情況。師板書學(xué)生的回報內(nèi)容?！ ≈缹W(xué)生體會?！ ?1)、看第一位婦女，你覺得哪些詞是重點?用⊿勾出來，說說從這些詞中體會到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會?！ 。?）、你還能想象到什么？（師總結(jié)：又看到的事物或人想到的相應(yīng)的人或事物，這種想象叫聯(lián)想。師板書：聯(lián)想。） 總結(jié)4自然段的學(xué)習(xí)。 師；看到這樣的畫面，讀著這樣的語言，你會想到哪首詩？《憫農(nóng)》齊背?！ ∫x：這就是19世紀——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子 ?。?）、為什么作者畫得如此逼真？（聯(lián)系上下文） ?。?）、齊讀米勒的資料。（結(jié)合資料會讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學(xué)習(xí)課文就是需要一些背景資料來輔助我們學(xué)習(xí)。） ?。?）、師：正因為米勒對農(nóng)民的生活有著切身的體會，所以——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子） 師引讀：這幅畫有——（學(xué)生讀句子），畫面本身是——（學(xué)生讀相應(yīng)的句子） 看板書總結(jié)。（優(yōu)秀的繪畫作品總是能引發(fā)作者的聯(lián)想與思考，在欣賞美術(shù)作品時，應(yīng)認真觀察，用心思考，才能與作者產(chǎn)生共鳴，受美的熏陶，在描述美術(shù)作品時描寫任何一個場景，首先要有順序，比如這篇文，先介紹畫面背景，再刻畫人物，其次，要在記敘時加入推測和想象，實際是對作品的理解。） 并說說自己的收獲?！ ∪?、積累句式 由于——————因此———————— （1）、齊讀句子，了解句子關(guān)系，以及句子前半部分和后半部分的關(guān)系 ?。?）、這個句子換個關(guān)聯(lián)詞，可以換成什么？ ?。?）、抽說，組織學(xué)生認真聽，判斷，評價?！ 。?）、寫下來 ?。?）完善摘錄筆記?！ 〗虒W(xué)反思: 本文的重點是25段的內(nèi)容，讓學(xué)生了解19世紀農(nóng)民的生活和勞動，培養(yǎng)觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著教學(xué)的重點開展了一系列的活動。讓學(xué)生根據(jù)要求自己勾畫句子，哪些是描寫畫面的，哪些是作者根據(jù)畫面的推測，目的是讓學(xué)生自己通過勾畫，了解作者的寫作方法。即在描寫和欣賞繪畫作品時要根據(jù)畫面內(nèi)容加上自己的推想，從而實現(xiàn)與作者的情感產(chǎn)生共鳴?！ ∷哪昙壍膶W(xué)法指導(dǎo)有一條是：能指導(dǎo)學(xué)生自己勾出重點詞句，然后品讀重點詞句，以及了解重點詞句在文中表情達意方面的作用。因此，我在教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生自己勾畫重點詞句，并引導(dǎo)學(xué)生體會勾畫重點詞句的方法。凡是能體現(xiàn)中心的詞句都是重點詞句。通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對重點詞句的把握還是可以的，因而進一步讓學(xué)生抓住這些詞句，說說自己能從這些詞句當中體會到什么。其實就是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，并體會他在文章中表情達意方面的作用，滲透了理解詞語方法的指導(dǎo)?！ 妒八搿方虒W(xué)設(shè)計3教學(xué)目標： 著重閱讀理解第2~5自然段，特別是描寫三婦女拾撿麥穗時的動作，神態(tài)的語句，體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情?！ 〗Y(jié)合課后的小資料，鼓勵學(xué)生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?！ 〗虒W(xué)重、難點： 抓住課文描寫人
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