【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 己的教學(xué)觀念改變，即變“教”為“學(xué)”。教師不僅是課堂各種活動(dòng)的組織者，學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對(duì)話者?！敖獭笔菫椤皩W(xué)”引路、架橋、引導(dǎo)。新一輪課改的實(shí)施，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而，在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在課堂上，不僅有教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，還應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。在《巴東三峽》一課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用CAI多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生盡可能獨(dú)自去開掘知識(shí)寶庫(kù)，進(jìn)行愉快教學(xué)。　　二、教材分析　　教材地位　　本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材八年級(jí)（上）第一單元第一課。本單元所選的都是游記，不僅帶領(lǐng)學(xué)生去神游祖國(guó)的山川湖泊，給學(xué)生以美的熏陶，還引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略異域的風(fēng)土人情，拓寬視野?！栋蜄|三峽》是游記中的精品，記敘了作者經(jīng)過長(zhǎng)江三峽是沿途所見到的無比雄偉綺麗的景色。另外，作者獨(dú)有風(fēng)格的語(yǔ)言，也是本文的精彩之處?！栋蜄|三峽》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了游記以及景色的特征，而且從語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。由《巴東三峽》開始，繼而學(xué)習(xí)后面的課文讓學(xué)生了解祖國(guó)山川壯麗可愛，更加熱愛祖國(guó)大好河山；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野，了解發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代化狀況，增強(qiáng)對(duì)外開放意識(shí)，理解改革的重要性?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：了解旅游景點(diǎn)方位并掌握游蹤順序，了解游記特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及描述能力?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品位作者鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格?！　∪W(xué)情分析　　初二的學(xué)生是第一次接觸游記。向?qū)W生介紹有關(guān)游記的知識(shí)很有必要。首先要弄清游蹤，抓住景物特征，還要仔細(xì)揣摩語(yǔ)言，品位文章中蘊(yùn)含的氫景之美，體會(huì)作者滲透在景物描寫中的思想感情。教育的真正目的就是讓人不斷的提出問題、思考問題，通過學(xué)生提出問題、分析問題、思考問題來完成本課的內(nèi)容與各項(xiàng)目標(biāo)。　　四、教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與技能　　A、是通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解三峽的具體方位。讓學(xué)生在頭腦中有個(gè)總的印象?！　、是讓學(xué)生掌握游蹤順序，也就是有著旅游的順序?！　、是作者對(duì)三峽三處景點(diǎn)的介紹方法并不相同。希望學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能夠比較出三個(gè)景點(diǎn)描寫方法的不同之處?！　、是了解游記特點(diǎn)?！　∵^程與方法　　自主合作探究　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀　　A、了解祖國(guó)山河的壯麗可愛，讓學(xué)生更加熱愛祖國(guó)大好河山。　　B、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)建設(shè)事業(yè)?！　、通過自然景物感悟人生?！　∥?、教法設(shè)計(jì)　　本課以合作、探究為主，結(jié)合自主等多種方法。以學(xué)生介紹三個(gè)峽為重點(diǎn)。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，了解游蹤以及景點(diǎn)方位?！　×W(xué)法指導(dǎo)　　由于本文是游記，這就要求學(xué)生從課文出發(fā)，了解游記特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及描述能力。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從課文出發(fā)，學(xué)會(huì)定點(diǎn)觀察和移步換景，一般瀏覽和重點(diǎn)觀察的方法，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法向人們介紹景點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生采用邊看、邊想、邊說、邊寫的方法來學(xué)習(xí)?！　∑?、媒體選擇　　利用CAI課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，能將抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)約化。在《巴東三峽》一課中，運(yùn)用了Powerpoint技術(shù)，并將在網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應(yīng)用于課件中，達(dá)到身臨其境的效果。　　八、教學(xué)程序設(shè)計(jì)　　教學(xué)程序　　教學(xué)內(nèi)容　　教師活動(dòng)　　學(xué)生活動(dòng)　　導(dǎo)入　　導(dǎo)入　　課題　　切入課件：三峽地圖　　看課件，初步了解三峽地理位置　　知識(shí)與技能　　聽　　聽朗讀帶　　播放朗讀帶　　聽朗讀，入情入境。　　認(rèn)　　了解生字、　　解詞　　進(jìn)行基礎(chǔ)認(rèn)知　　自由認(rèn)知，了解生字、解詞　　過程與方法　　悟　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二自然段，了解三峽概況?！　〗處煂W(xué)生分組，同學(xué)生共同學(xué)習(xí)文章的前兩段，為下面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！　∽杂煞殖扇蠼M，跟隨教師學(xué)習(xí)文章前兩段，了解三峽概況?！　≠p　　學(xué)生自由討論、完成教師分配給的任務(wù)，并為向大家作介紹做準(zhǔn)備。　　將材料發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生自由討論，完成圖表并為介紹做準(zhǔn)備?！　￠_始討論，完成教師發(fā)給的圖表。選出導(dǎo)游，為向大家介紹三峽作準(zhǔn)備?！　∈觥　∮中?dǎo)游向大家介紹三峽　　跟隨學(xué)生介紹暢游三峽并作評(píng)價(jià)和小結(jié)　　通過準(zhǔn)備，向大家分別介紹三峽　　情感態(tài)度價(jià)值觀　　拓　　拓展　　知識(shí)　　與學(xué)生共同介紹部分人文景觀的典故，豐富學(xué)生的課外知識(shí)?！　∫榻B三峽大壩及其作用、意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)建設(shè)，熱愛祖國(guó)山川。　　開動(dòng)腦筋，與教師共同介紹人文景觀的典故，挖掘課外知識(shí)。了解三峽大壩以及作用、意義，關(guān)心祖國(guó)建設(shè)，熱愛祖國(guó)山川?！　“濉　　“蜄|三峽劉大杰　　體裁：游記　　西陵峽　　巫峽　　瞿塘峽　　《巴東三峽》教案6教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與技能　　A、通過學(xué)習(xí)，初步了解三峽的具體方位，在頭腦中形成總的印象。　　B、讓學(xué)生掌握游蹤順序?！　、作者對(duì)三峽三處景點(diǎn)的介紹方法并不相同，比較三個(gè)景點(diǎn)描寫方法的不同之處。　　過程與方法　　自主……合作……探究　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀　　A、了解祖國(guó)山河的壯麗可愛，培養(yǎng)更加熱愛祖國(guó)的感情?！　、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)建設(shè)事業(yè)?！　、通過自然景物感悟人生。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　了解旅游景點(diǎn)方位并掌握游蹤順序，了解游記特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及描述能力?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　讓學(xué)生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品味作者鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格?！　〗谭ǎ骸　”菊n以合作、探究為主，結(jié)合自主等多種方法。以學(xué)生介紹三個(gè)峽為重點(diǎn)。經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，了解游蹤以及景點(diǎn)方位?！　〗虒W(xué)課件：　　運(yùn)用了Authorware技術(shù)，并將在網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應(yīng)用于課件中，達(dá)到身臨其境的效果。　　課時(shí)安排：兩課時(shí)　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：　　一、認(rèn)了解生字、解詞進(jìn)行基礎(chǔ)認(rèn)知自由認(rèn)知，了解生字、解詞　　生字注音　　鯉魚（lǐ）怒吼（hǒu）恐怖（b249。）渺小（miǎo）　　玲瓏（l237。ng）瀟灑（xiāo）裊裊（niǎo）情緒（x249。）　　短促（c249。）崆嶺峽（kōng）諺語(yǔ)（y224。n）浣妝（hu224。n）　　秭歸（zǐ）壑（h232。）聳立（sǒng）蔚藍(lán)（w232。i）　　峰巔（diān）瞿塘峽（q）夔門（ku237。）滟滪堆（y224。ny249。）　　詞語(yǔ)解釋　　怒吼：怒，氣勢(shì)盛。形容發(fā)出巨大的聲響?！　】植溃汉ε?，畏懼?！　∶煨。何⑿　！　◇@異：奇怪?！　【d延不斷：形容相同的自然景觀一個(gè)接一個(gè)不間斷地出現(xiàn)。　　險(xiǎn)惡：（地勢(shì)、情勢(shì)等）危險(xiǎn)可怕。　　險(xiǎn)峻：山高而陡。　　青蔥：深綠色或淺綠色。　　裊裊不斷：形容煙霧纏繞上騰，不間斷的樣子?！　〖淳埃寒?dāng)時(shí)或當(dāng)?shù)氐木吧??！　《檀伲簳r(shí)間很短?！　≈V語(yǔ)：群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用簡(jiǎn)單的話反映出普遍而深刻的道理。　　轉(zhuǎn)彎抹角：抹角，挨著墻角繞走。沿著彎彎曲曲的路走。比喻說話繞彎，不直截了當(dāng)?！　∏缢禾炜罩性粕倩驘o云，很清亮。　　秋高氣爽：形容秋季晴空萬(wàn)里，天氣清爽?！　∶悦桑夯璋悼床磺??！　《?、導(dǎo)入：　　導(dǎo)入課題切入課件　　三、探究學(xué)習(xí)（多媒體顯示）　　作者簡(jiǎn)介　　劉大杰（1904～1977），湖南岳陽(yáng)人。曾在上海大東書局做編輯，在安徽大學(xué)、暨南大學(xué)、四川大學(xué)、圣約翰大學(xué)等校執(zhí)教。1949年后任復(fù)旦大學(xué)中文系教授兼中文系主任、全國(guó)文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。參加過《辭?！?、《中國(guó)文論選》的編寫，主編《中國(guó)文學(xué)批評(píng)史》。研究專著有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國(guó)文學(xué)概論》、《德國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》和《東西文學(xué)評(píng)論》（全三冊(cè)）《魏晉文人思想論》、《紅樓夢(mèng)思想與人物》，另有《古典文學(xué)巨著》《與諷刺文學(xué)》等論文多篇。　　結(jié)構(gòu)探究　　全文共十段，大體可分為三部分?！　〉谝徊糠郑ǖ?段），寫船尚未行時(shí)的所感、所想?！　≌n文，作者都是按照嚴(yán)格的時(shí)間順序來寫的，雖然寫本文時(shí)作者一定是去過三峽的，但他還是在第1段安排了尚未去時(shí)的所感、所想，這樣寫的作用：一是使文章讀起來層次井然，先后有序；二是設(shè)置懸念，“猴子現(xiàn)在雖說看不見了，三峽中山水的險(xiǎn)惡形勢(shì)，我想同往日是沒有什么不同的。”“好比我自己，兩眼凝望著那些刀削成一般的山崖、怒吼著的江水，只有贊嘆，只有恐怖?！弊x到這些，我們不禁產(chǎn)生幾個(gè)疑問：“現(xiàn)在的三峽同往日一樣嗎？”“那里的山，那里的水怎么樣？”如此，牽引著大家繼續(xù)往下讀，尋找答案。當(dāng)然，作者也不忘發(fā)表自己對(duì)自然界的崇敬和向往：“到了這種地方，無論什么人，沒有不感到自己是過于渺小，自然界是過于奇?zhèn)サ摹！苯酉聛恚髡唛_始根據(jù)行程向大家展示大自然的奇?zhèn)チ?。　　第二部分（?～9段），根據(jù)船的路線分景描寫三峽的山山水水?！　〉?段