20xx巴東三峽蘇教版初一上冊(cè)語文教案(編輯修改稿)
2025-04-05 12:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 算給些忠告或建議?”(要求：發(fā)言必須以課文為依據(jù)。) 一石激起千層浪，學(xué)生群情激昂，紛紛研讀課文，片刻后發(fā)言。 (略) (課堂氣氛會(huì)很活躍，師生在和諧寬松的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，仔細(xì)想想學(xué)生的回答的確都是以課文為依據(jù)的，沒有半點(diǎn)脫離課文。經(jīng)歷了這樣一次探究后，相信學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容更熟悉，對(duì)課文內(nèi)涵的理解更深。只不過創(chuàng)設(shè)了“朋友游覽三峽”這樣一個(gè)情境，而境界全新，既能讓人感到新奇快樂，又實(shí)在有用。) 二、自主、合作、探究學(xué)習(xí) 在學(xué)生協(xié)商中選擇教學(xué)內(nèi)容： 師：大家已經(jīng)學(xué)過一些古文了。那么，我想請(qǐng)教大家，怎么學(xué)，語文才好?教 教我有效的學(xué)語文(這時(shí)指古文)的方法，好嗎? (生笑。) 師：笑，可能是默認(rèn)，那么《三峽》一文，我們主要學(xué)習(xí)什么東西呢? (生先答，師可適當(dāng)點(diǎn)撥，補(bǔ)充。) (略) (學(xué)生互相補(bǔ)充，糾正、完善、歸納) (讓學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)商，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠多克服選擇不當(dāng)?shù)娜秉c(diǎn)。)這是“生生互動(dòng)”，是真正的“互動(dòng)”學(xué)習(xí)。 在教師暗示中選擇學(xué)習(xí)方法： 師：面對(duì)以上任務(wù)，是不是都采用相同的學(xué)習(xí)方法呢? 生(不合)：不是，各有各的方法。 師：大家能具體說說嗎? (略) (教師正反問的形式，暗示學(xué)生選擇的指南。教師有意識(shí)地問“先獨(dú)立，后合作”的學(xué)習(xí)方法，以便穿刺合作的前提，以便突出合作學(xué)習(xí)的前提是獨(dú)立學(xué)習(xí)。) 在個(gè)性愛好中選擇學(xué)習(xí)過程: 師：好，大家思考一下，要完成上述任務(wù)，你會(huì)怎樣安排學(xué)習(xí)過程呢? 學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，談學(xué)習(xí)方法。各抒己見。 師：看來，有點(diǎn)爭執(zhí)不下。大家就各自選擇喜歡的學(xué)習(xí)過程吧! (從新課程尊重個(gè)性的教育理念出發(fā)，在學(xué)習(xí)過程和選擇中，教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體的自由選擇，教師讓學(xué)生各自選擇秘書的學(xué)習(xí)過程，似乎沒給急診一個(gè)結(jié)果，而這恰恰是對(duì)學(xué)生學(xué)生個(gè)性的尊重，對(duì)課堂民主的張揚(yáng)，此時(shí)不僅要看過程，更要看結(jié)堅(jiān)果，無論哪種學(xué)習(xí)過程，都必須完成上述任務(wù)。) 在從操作中選擇課堂學(xué)習(xí)： 師：同學(xué)們，怎樣才能衡量我們的學(xué)習(xí)結(jié)果呢? 生1：讓老師評(píng)判。 師(或生2)：讓老師當(dāng)堂評(píng)判，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，恐怕時(shí)間上來不及又難以操作，大家，能不能想一個(gè)變通的方法。 生3：分四個(gè)組，進(jìn)行比賽。 師：不僅比賽，還要進(jìn)行課堂練習(xí)，是老師出題好呢，不是你們出題好? 生4：自己出題好，(如說老師出題好，則加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己出題。 師：你們自己出題?來得及嗎?知道出什么啊! 生5：我們一人出一道題，出好后由組長收齊放到講臺(tái)上。然后依次來拈題，當(dāng)場解答。出題的同學(xué)進(jìn)行評(píng)判。 師：那么，老師干什么呢? 生(合)：老師監(jiān)督。 師：哦!你們的意思是說，每人出一兩道考題，讓別人抽簽答題。答題的人當(dāng)場回答，并在班上朗讀答案，命題的同學(xué)當(dāng)場評(píng)題，當(dāng)場亮分。 生(合)：對(duì)。 師：那么，課后練習(xí)呢?是不是與過去一樣，由老師解決? 生6：我看，還是我們自己解決，不懂，再問也不遲。這樣，既不浪費(fèi)時(shí)間，又能檢查自己的學(xué)習(xí)情況，一舉兩得，何樂不為呢? …… (有教學(xué)就有評(píng)價(jià)，有學(xué)習(xí)就有檢測。采用這種“超市式檢測”，讓學(xué)生既當(dāng)老師，又當(dāng)學(xué)生。當(dāng)老師的，有意選擇相關(guān)內(nèi)容出題。當(dāng)學(xué)生的，隨機(jī)抽簽。這樣，“生生互動(dòng)”與“合作學(xué)習(xí)”達(dá)到了新的層次。盡管這樣做，課堂上可能有些混亂，但是學(xué)生趣味濃、興致高、學(xué)得活、效果好。) 在學(xué)習(xí)需求中選擇教師行為： 師：你們學(xué)習(xí)，你們出題、答題，我干什么呀? 生(合)：你就當(dāng)我們比賽的主持人吧! 師：比賽主持人? 生1：我們分四個(gè)大組展示“讀課文”、“譯課文”、“品句子”、“析思路特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)成果。老師當(dāng)比賽主持人，和我們一起評(píng)判學(xué)習(xí)的結(jié)果，看一看哪一組做得最好。 生2：老師，還要完成一個(gè)重要任務(wù)。 師：什么任務(wù)?可別太難喔!
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