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正文內(nèi)容

春到梅花山教學反思(編輯修改稿)

2024-12-06 01:04 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 了課文,加深感悟,同時也在無形中學會了學習?! ∪⒊浞掷首x,培養(yǎng)孩子的語感在看圖、抓詞句理解課文的基礎上,再加以充分的朗讀,孩子們對課文的語言美、意境美印象就更深了。朗讀的形式多樣,且穿插于分析理解的過程中,比如,拎出重點詞句時,抓住重點詞進行感情朗讀,以加深理解;比如,邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的多、人的多、人們的熱情,輔助理解;比如,說話訓練過程中,通過反復朗讀以仿之說話,等等。朗讀,在語文教學中是至關重要的,沒有朗讀的課堂是干枯的,是沒有活力的,有目的的充分朗讀,孩子們不僅愛讀,同時也讀得有效,培養(yǎng)了孩子的語感。遺憾:教學中還是存在遺憾的,最大的遺憾在于,拓展延伸還不夠,比如,講到“晶瑩透亮”這個詞時,沒有問下孩子:你見過哪些東西也是晶瑩透亮的?直接帶過了。不是不愿意這樣做,是一時疏忽遺忘了,這與自身的教學理念有直接的關系,說明自己的教學技能還沒有達到相當?shù)乃?,只知道要達到最直接的教學目的,沒有為孩子的長遠發(fā)展做充分考慮。以后一定得多學習,多讀書,教學前多思考,時刻為孩子考慮!  《春到梅花山》教學反思6理解詞語是低年級閱讀教學的一個重點內(nèi)容。由于他們年齡小,知識面窄,理解詞語有一定的困難。在具體的教學過程中,我們就應巧妙地結(jié)合學生的生活實際幫助他們理解?!  笆㈤_的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的朵朵白云?!薄鞍ぁ笔鞘裁匆馑寄兀课腋鶕?jù)低年級孩子年齡特點和生理特點,我讓同桌小朋友做“挨”的動作,只見學生你靠著我,我擠著你,他們在親身實踐中理解了“挨”的意思。  “那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香?!痹诶斫狻熬К撏噶痢边@個詞語時,我簡單告訴學生“晶瑩透亮”就是有點發(fā)亮,有點透明,然后請學生說說在生活中,你看到哪些東西也是晶瑩透亮的?“我看見過晶瑩透亮的小露珠。”“冰花也是晶瑩透亮的。”“小雨點也是晶瑩透亮的?!薄拔覌寢屖稚洗鞯你@石戒指也是晶瑩透亮的?!睆乃麄兛谥姓f出的這些事物,我知道他們已經(jīng)理解了“晶瑩透亮”這個詞。于是,我趁熱打鐵:“是啊,這一朵一朵的梅花就像清晨的小露珠,美麗的冰花,閃亮的鉆石一樣晶瑩透亮,美得無法說出來。你能讀出這種美嗎?”有了對“晶瑩透亮“這一詞語的感性認識,學生的朗讀自然美得無法言說?!  耙坏叫菹⑷眨ㄍ坊ㄉ降拇蟮郎?,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋?!薄 W生問:歡樂的海洋是什么意思?。繂柕煤?!這也是我要讓學生回答的問題。于是,我讓學生想像說話:你現(xiàn)在就是去梅花山旅游的小游客,看到這么美麗的梅花,你會說些什么?又會怎么做?  陳可怡說:“多美的梅花啊!要是我永遠住在梅花山上,那該有多好??!”  陳姝騏說:“我好喜歡那散發(fā)著陣陣清香的梅花?! ±钜昨G說:“我會拍一張照片,留下美好的回憶。”  ……  師:是??!這么多的歡呼聲、贊嘆聲,融合在一起,大家在梅花山上玩得非常快樂,這里成了——  生齊:“歡樂的海洋?!薄  洞旱矫坊ㄉ健方虒W反思7《春到梅花山》一文是蘇教版一年級第二冊的一篇意境很美的文章。課文圖文并貌地描述了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。本課的教學重難點是讓學生感受梅花開放時的動人景象?!  墩Z文新課程標準》指出:“學生是語文學習的主人。”“是發(fā)展的主體”。在語文教學過程中,教師應是“組織者”、“引導者”、“參與者”。因而,本課的教學,無須老師過多的講解,孩子們對語言文字的意蘊和情趣具有很強的領悟和欣賞能力。在孩子們眼中,一個詞就是一幅畫,一個詞就是一首詩,一個詞就是一個童話?! ∫婚_課我就創(chuàng)設了一個讓學生走進梅花山的輕松愉悅的情景,首先在《春天在哪里》這首歌的背景中讓學生觀察大自然在春天有哪些變化,進而讓春姑娘帶大家走進美麗的梅花山,細細的欣賞梅花?! ≌n文記敘了早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山,觀賞梅花的盛況。全文分兩個自然段:第一自然段寫早春梅花盛開時的動人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。借用多媒體展示圖片,形象地反映了課文內(nèi)容,可供學生觀察,幫助學生理解課文內(nèi)容,感受梅花山梅花盛開,人潮涌動的情景,受到美的熏陶。  課文的重點是梅花開放時的動人景象,要借助圖片,緊扣詞句,形成畫面。讓學生置身于春光花海中學習課文,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來,感悟意境美和語言美,培養(yǎng)其語感。文中描寫梅花,“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的朵朵白云,晶瑩透亮,發(fā)出淡淡的清香?!蔽野褞锥涿坊ㄗ龀闪速N畫,讓學生動手貼一貼,理解何為“你挨著我,我挨著你”,然后讓學生用俏皮可愛的語氣讀出“你挨著我,我挨著你”,遠處的梅花用幾張遠景的梅花圖,讓孩子們體會什么是色彩鮮
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