春到梅花山教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-06 01:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了課文，加深感悟，同時(shí)也在無(wú)形中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?！ ∪?、充分朗讀，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感在看圖、抓詞句理解課文的基礎(chǔ)上，再加以充分的朗讀，孩子們對(duì)課文的語(yǔ)言美、意境美印象就更深了。朗讀的形式多樣，且穿插于分析理解的過(guò)程中，比如，拎出重點(diǎn)詞句時(shí)，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行感情朗讀，以加深理解；比如，邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的多、人的多、人們的熱情，輔助理解；比如，說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)朗讀以仿之說(shuō)話，等等。朗讀，在語(yǔ)文教學(xué)中是至關(guān)重要的，沒(méi)有朗讀的課堂是干枯的，是沒(méi)有活力的，有目的的充分朗讀，孩子們不僅愛讀，同時(shí)也讀得有效，培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)感。遺憾：教學(xué)中還是存在遺憾的，最大的遺憾在于，拓展延伸還不夠，比如，講到“晶瑩透亮”這個(gè)詞時(shí)，沒(méi)有問(wèn)下孩子：你見過(guò)哪些東西也是晶瑩透亮的？直接帶過(guò)了。不是不愿意這樣做，是一時(shí)疏忽遺忘了，這與自身的教學(xué)理念有直接的關(guān)系，說(shuō)明自己的教學(xué)技能還沒(méi)有達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?，只知道要達(dá)到最直接的教學(xué)目的，沒(méi)有為孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做充分考慮。以后一定得多學(xué)習(xí)，多讀書，教學(xué)前多思考，時(shí)刻為孩子考慮！ 《春到梅花山》教學(xué)反思6理解詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。由于他們年齡小，知識(shí)面窄，理解詞語(yǔ)有一定的困難。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們就應(yīng)巧妙地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際幫助他們理解?！ 笆㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的朵朵白云?！薄鞍ぁ笔鞘裁匆馑寄兀课腋鶕?jù)低年級(jí)孩子年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，我讓同桌小朋友做“挨”的動(dòng)作，只見學(xué)生你靠著我，我擠著你，他們?cè)谟H身實(shí)踐中理解了“挨”的意思。 “那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香?！痹诶斫狻熬К撏噶痢边@個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我簡(jiǎn)單告訴學(xué)生“晶瑩透亮”就是有點(diǎn)發(fā)亮，有點(diǎn)透明，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中，你看到哪些東西也是晶瑩透亮的？“我看見過(guò)晶瑩透亮的小露珠?！薄氨ㄒ彩蔷К撏噶恋?。”“小雨點(diǎn)也是晶瑩透亮的?！薄拔覌寢屖稚洗鞯你@石戒指也是晶瑩透亮的?！睆乃麄兛谥姓f(shuō)出的這些事物，我知道他們已經(jīng)理解了“晶瑩透亮”這個(gè)詞。于是，我趁熱打鐵：“是啊，這一朵一朵的梅花就像清晨的小露珠，美麗的冰花，閃亮的鉆石一樣晶瑩透亮，美得無(wú)法說(shuō)出來(lái)。你能讀出這種美嗎？”有了對(duì)“晶瑩透亮“這一詞語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的朗讀自然美得無(wú)法言說(shuō)。 “一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，梅花山成了歡樂(lè)的海洋。” 學(xué)生問(wèn)：歡樂(lè)的海洋是什么意思??？問(wèn)得好！這也是我要讓學(xué)生回答的問(wèn)題。于是，我讓學(xué)生想像說(shuō)話：你現(xiàn)在就是去梅花山旅游的小游客，看到這么美麗的梅花，你會(huì)說(shuō)些什么？又會(huì)怎么做？ 陳可怡說(shuō)：“多美的梅花?。∫俏矣肋h(yuǎn)住在梅花山上，那該有多好??！” 陳姝騏說(shuō)：“我好喜歡那散發(fā)著陣陣清香的梅花?！ ±钜昨G說(shuō)：“我會(huì)拍一張照片，留下美好的回憶。” …… 師：是??！這么多的歡呼聲、贊嘆聲，融合在一起，大家在梅花山上玩得非?？鞓?lè)，這里成了—— 生齊：“歡樂(lè)的海洋。” 《春到梅花山》教學(xué)反思7《春到梅花山》一文是蘇教版一年級(jí)第二冊(cè)的一篇意境很美的文章。課文圖文并貌地描述了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象?！ 墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！薄笆前l(fā)展的主體”。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“參與者”。因而，本課的教學(xué)，無(wú)須老師過(guò)多的講解，孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情趣具有很強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力。在孩子們眼中，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)詞就是一首詩(shī)，一個(gè)詞就是一個(gè)童話。 一開課我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生走進(jìn)梅花山的輕松愉悅的情景，首先在《春天在哪里》這首歌的背景中讓學(xué)生觀察大自然在春天有哪些變化，進(jìn)而讓春姑娘帶大家走進(jìn)美麗的梅花山，細(xì)細(xì)的欣賞梅花?！ ≌n文記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況。全文分兩個(gè)自然段：第一自然段寫早春梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。借用多媒體展示圖片，形象地反映了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受梅花山梅花盛開，人潮涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶?！ ≌n文的重點(diǎn)是梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學(xué)生置身于春光花海中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)其語(yǔ)感。文中描寫梅花，“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的朵朵白云，晶瑩透亮，發(fā)出淡淡的清香?！蔽野褞锥涿坊ㄗ龀闪速N畫，讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼，理解何為“你挨著我，我挨著你”，然后讓學(xué)生用俏皮可愛的語(yǔ)氣讀出“你挨著我，我挨著你”，遠(yuǎn)處的梅花用幾張遠(yuǎn)景的梅花圖，讓孩子們體會(huì)什么是色彩鮮
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1