【文章內容簡介】 感受的卻是作者的情。寓情于景是指作者帶著由自己的遭遇或處境而產生的強烈感情，去觀察和描寫客觀的自然景物，并自覺或不自覺地把這種主觀情感熔鑄到客觀景物的描寫之中，以客觀之景來寄托感情。本詩首聯(lián)就是詩人將憂國的感情寓于荒蕪殘敗的景象之中。寓情于景是古詩經(jīng)常運用的表現(xiàn)手法，例如：杜甫《月夜憶舍弟》運用了寓情于景的表現(xiàn)手法?！　?二)頷聯(lián)一般有兩種解釋：①詩人因感時恨別，見花而落淚，聽到鳥叫而驚心。②以花、鳥擬人，花感時而落淚，鳥恨別而驚心。你贊成哪一種解釋?理由是什么?　　明確：第一種解釋是以詩人為“感”“恨”的主體，詩人感傷國事，即便站在美麗的花前，也無心觀賞，反而會對花落淚，因傷心離別，即便是聽到婉轉的鳥鳴，也無意傾聽，反而會因鳥鳴而驚心。花、鳥是春景中最具代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日??種種念頭困擾著他，所以看見繁花爛漫,反而痛苦流淚,聽到鳥鳴也感到心驚。另一種解釋是以花、鳥為“感”“恨”的主體，以花、鳥擬人，連花感時都落淚，鳥恨別都驚心，這是詩人移情于物的結果，從而表達詩人內心的苦痛怨恨。這兩種解釋實質上并無區(qū)別，兩種解釋都是“濺淚”與“驚心”，“濺淚”指詩人想到目前的時局眼淚不由自主向外飛濺出來，“驚心”指詩人想到與家人的離別可能是永別而感到害怕不安、心靈驚悸，可見詩人當時內心的悲痛欲絕，表達了詩人感時傷世悲傷離別的痛苦感情。(板書：濺淚、驚心：悲痛欲絕→傷時)　　(三)頸聯(lián)表達了作者怎樣的心情?　　明確：通過“烽火連三月”一句，我們知道戰(zhàn)火直到如今春深三月仍連續(xù)不斷，家書很難順利送達，請同學們想象一下，假如你就是杜甫，在戰(zhàn)火不斷的年代，卻得不到家人任何的消息，你會是什么心情?烽火連天、兵荒馬亂，詩人與家人分隔兩地，又難通音信，一家人的安危使他魂牽夢繞，“家書”承載著親人的牽掛和眷念，家書是為報平安，親人的平安、健康比萬兩黃金還要寶貴，“抵萬金”寫出了家書的珍貴，也寫出了詩人因消息隔絕久盼音訊不至時的焦急迫切心情，表達了作者對家人的強烈思念。(板書：抵萬金：焦急迫切→念家)　　(四)尾聯(lián)詩人由春望寫到自己，塑造了怎樣的詩人形象?　　明確：：詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，眼望眼前的頹敗之景，又想念遠方的慘戚之象，他心里焦急憂愁卻又無力排解，搔首踟躕，結果詩人頭上的白發(fā)越搔越稀，尾聯(lián)塑造了一位面對國都殘敗景象，心念國家興衰，思念親人，老淚縱橫，白發(fā)稀少，憂心如焚的詩人形象?！　》治龈星椋簩戇@首詩時，詩人才45歲，卻已是白發(fā)蒼蒼的老人，“更短”表現(xiàn)詩人感慨白頭發(fā)越撓越少，可見詩人愁的程度已到極致。詩人嘆息了自己的衰老，全詩又添一層悲哀，國都淪喪，詩人無國。時局動蕩，詩人無安。家書不至，詩人無家。白頭更短，詩人已老，尾聯(lián)表達了作者內心集憂國、感時、念家、悲己于一體的復雜情感。(板書：更短：愁→悲己)　　四、賞讀(6分鐘)　　(一)播放視頻。　　(二)指名學生讀，讓其他學生評價，全班齊讀，喜歡站起來讀的可以站起來讀?！　?三)全班背誦詩歌?！　∥?、總結(半分鐘)　　同學們，今天我們學習了杜甫的《春望》，這是一篇感人至深的詩歌，通過描寫安史之亂中長安城的殘敗荒涼景象，表達了詩人憂國傷時念家悲己的思想感情，反映了詩人渴望安寧、向往幸福的愿望?！　×?、布置作業(yè)　　運用聯(lián)想想象再現(xiàn)情景，創(chuàng)作一篇小情景作文。板書設計：　　春望　　破、深：　　悲哀凄涼　　→憂國　　濺淚、驚心：悲痛欲絕→傷時　　抵萬金：焦急迫切→念家　　更短：愁→悲己　　《春夜洛城聞笛》教學教案4　　這是一首李白思鄉(xiāng)的詩。題目交代了時間、地點、事件。　　這首詩是唐玄宗開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情?！　　洞阂孤宄锹劦选肥翘拼娙死畎讋?chuàng)作的一首七絕。此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情,其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城,后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩扣緊一個“聞”字,抒寫自己聞笛的感受,合理運用想象和夸張,感情直率真摯又有余韻,令人回味無窮。春夜洛城聞笛　　洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽,在唐代是一個很繁華的都市,稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚,萬家燈火漸漸熄滅,白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲,凄清婉轉的曲調隨著春風飛呀,飛呀,飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡,他倚窗獨立,眼望著“白玉盤”似的明月,耳聽著遠處的笛聲,陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲,它屬于漢樂府古曲,抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候,往往從路邊折柳枝相送。楊柳依依,正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上,聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子,誰能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是,詩人情不自禁地吟了這首七絕?！　”菊n為1課時。　　,有感情地朗讀,讀出詩的節(jié)奏和內涵。　　,抒發(fā)感情的寫法?！　?試著通過想象,把詩中提示的音樂用文字描寫出來?！　　！　?體會古詩的意境?！　?讓學生自主學習。　　?！　?。　　、重音、語速、語氣、語調的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平?！　　墩蹢盍返囊饬x,理解詩句表達的思想感情?！　??！　胭Y料助讀朗讀詩歌感悟想象指導寫作小結方法導入一:歌曲型　　[設計意圖]通過流行歌詞《李白》,讓學生對其有一個初步認識,同時產生對人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學生的閱讀興趣。　　“要是能重來,我要選李白,創(chuàng)作也能到那么高端,被那么多人崇拜。”那么李白都創(chuàng)作了哪些高端的詩歌呢?我們來欣賞一首(出示課題、作者)。導入二:激情型