【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是比較簡(jiǎn)單的，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開?！　教學(xué)過(guò)程]　　一、導(dǎo)入新課　　在加拿大魁北克的一個(gè)山谷中就有一個(gè)謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）　　今天這堂課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文。　　二、初讀課文，整體感知　　請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，說(shuō)說(shuō)這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？　　學(xué)生讀。　　交流?！　、派焦戎械闹i是什么呢？　　指名說(shuō)（出示圖）　?、普J(rèn)識(shí)松、柏、柘、女貞以及山谷　?。?）謎底又是什么呢？　　指名說(shuō)（出示謎底）　　三、自主探究、精讀感悟　　山谷中的`謎我們知道了，謎底也揭開了，但造成這種現(xiàn)象的原因有哪些？　　認(rèn)識(shí)雪松的本領(lǐng)?！　√接憦澢遣皇桥橙醯谋憩F(xiàn)，正確認(rèn)識(shí)彎曲?！　。?）仔細(xì)讀課文第三小節(jié)，找出能說(shuō)明雪松彎曲不是懦弱表現(xiàn)的詞句，并標(biāo)注閱讀體會(huì)?！　。?）全班交流　　（3）從雪松身上你能得出什么啟示？　　四、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”　　出示啟示之一“面對(duì)外界的壓力，我們可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也要向雪松一樣學(xué)會(huì)彎曲，以求的反彈的機(jī)會(huì)。”其實(shí)對(duì)于像雪松這樣的彎曲，在很多的故事中，很多的人身上都發(fā)生過(guò)，誰(shuí)能舉些例子說(shuō)明？　　學(xué)生交流　　教師補(bǔ)充文本資料《臥薪嘗膽》　　出示啟示之二：“彎曲不是屈服與毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”教師補(bǔ)充資料《馬嘉魚的悲哀》學(xué)生閱讀并完成對(duì)資料空白的補(bǔ)充?！　≡僮x啟示，情感深化。　　對(duì)于這種充滿智慧的彎曲，我們的古人早已心神領(lǐng)悟，在很多的成語(yǔ)中都濃縮著這種思想與精神，多媒體課件展示：　　師：古往今來(lái)，從自然界到人類，像雪松這樣彎曲的例子還真不少！通過(guò)剛才的討論，我們更深刻地認(rèn)識(shí)到了（齊讀最后一句話）?！　∥?、教師小結(jié)：　　同學(xué)們，堅(jiān)持固然可敬，退讓亦是良策。彎曲不是低頭，是為了重新開始；彎曲不是懦弱，是為了生存和發(fā)展；忍辱才能負(fù)重，委屈才能求全，過(guò)硬的挺進(jìn)有時(shí)會(huì)造成無(wú)限的失敗，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，在人生的道路上，讓我們永遠(yuǎn)記住這樣的人生哲言：（齊：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展；面對(duì)外界的壓力，我們可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也要向雪松一樣學(xué)會(huì)彎曲，以求的反彈的機(jī)會(huì)。）記住，我們要做生活的強(qiáng)者，更要做生活的智者。　　《山谷中謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的：　　正確、流利、有感情地朗讀課文?！　W(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，綠線內(nèi)的兩個(gè)只識(shí)不寫，聯(lián)系課文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思?！　∽x懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理?！　⊥ㄟ^(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象力，邏輯思維的能力和口語(yǔ)交際的能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的原因。初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　聯(lián)系生活實(shí)際理解由自然現(xiàn)象所得到的啟示?！　≌n時(shí)安排：　　兩課時(shí)?！　〉谝徽n時(shí)　　一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑?！　±斫馐裁词恰爸i”、什么是“謎底”?！　≠|(zhì)疑。如：山谷中有什么謎？謎底是什么？是誰(shuí)揭開了這個(gè)謎底？……　　二、學(xué)生自讀課文，要求。　　把課文讀得正確、流利。聯(lián)系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號(hào)?！　恼n文中找到相關(guān)的句子讀一讀，然后填空　　謎。　　謎底?！　⌒纬蛇@一奇觀的原因?！　÷眯姓叩玫降膯⑹??！　∥业玫降膯⑹??！　∪z查學(xué)生初讀情況?！　≈该侄巫x課文，隨文簡(jiǎn)介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學(xué)生情況指導(dǎo)朗讀?！　〗M織交流初讀收獲，引導(dǎo)進(jìn)一步質(zhì)疑。　?、?、說(shuō)說(shuō)自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關(guān)句段?！　、凇⑻岢鲎约焊信d趣的問(wèn)題，視情況相機(jī)處理?！　∷?、指導(dǎo)生字書寫?！　∥?、布置作業(yè)?！　±^續(xù)練讀課文?！　〕瓕懺~語(yǔ)?！　〉诙n時(shí)　　一、復(fù)習(xí)引入：讀題，山谷中的謎和謎底各是什么？　　二、速讀全文，以旅行者的口吻練說(shuō)旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！　∈荆哼@次旅行，我不僅，而且。　　劃出文中寫啟示的句子，再練說(shuō)。（可引用另一位旅行者的話或文末的句子）　　設(shè)疑：他們?cè)趺磿?huì)從雪松身上得到這個(gè)啟示？“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”是什么意思？　　三、自讀第3自然段，自主感悟?！　∷?、組織交流，感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的含義?！　W(xué)生自由交流讀后感受、理解，教師隨機(jī)引導(dǎo)。　　讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象?！　、賹W(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味?！　、谑揪洌壕瓦@樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損?！　≈笇?dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無(wú)損”的意思?！　∵吚首x邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號(hào)和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子?！　、郜F(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺(jué)了，看到了這樣的景象，此時(shí)你有什么感受？想說(shuō)什么話嗎？?！　、芫毩?xí)朗讀：能通過(guò)朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？　　再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫狻！　、俾牴适隆杜P薪嘗膽》談體會(huì)?！　、谀憧梢酝ㄟ^(guò)一個(gè)故事，一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？　　五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎？還有什么疑問(wèn)？　　六、布置作業(yè)。　　摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥??！　÷?lián)系生活實(shí)際，寫出對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解?！　∮信d趣的同學(xué)可寫一篇讀后感?！　∑?、板書設(shè)計(jì)：　　1山谷中的謎底　　謎底啟示　　雪松挺拔（彈性、反彈）既要正面抗?fàn)帯　∷?、柏、柘喪失生機(jī)（壓斷）也要學(xué)會(huì)退　　《山谷中謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)　　能正確、流利、有感情地朗讀課文　　學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個(gè)生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。　　讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理?！　《?、教學(xué)難點(diǎn)　　讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個(gè)旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。　　三、預(yù)習(xí)要求　　讀熟課文，自學(xué)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫?！　∽詫W(xué)了解加拿大魁北克山谷有個(gè)什么謎？謎底是什么？在文中畫出有關(guān)語(yǔ)句?！　÷?lián)系生活實(shí)例或讀讀歷史故事《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的理解?！　∷摹W(xué)情分析　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。六年級(jí)的孩子已具有初步閱讀自學(xué)理解的能力，且思維日趨活躍，視野較寬，有了一定獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力?！　∥?、教具準(zhǔn)備　　多媒體課件、閱讀資料　　六、教學(xué)過(guò)程　　（一）交流再悟、揭示“謎底”　　出示：大義凜然、義正辭嚴(yán)、威武不屈、寧折不彎　　通過(guò)引讀，指出當(dāng)我們面臨困難的時(shí)候，有時(shí)可以通過(guò)正面的抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)另外一種抗?fàn)幣c生存的方式。從而揭示新課《山谷中的謎底》?！　〗M織學(xué)生交流：山谷在哪兒？那兒有什么謎？謎底是什么？根據(jù)學(xué)生的回答師畫山谷的簡(jiǎn)筆畫師簡(jiǎn)筆畫（指出這是一條南北走向的山谷）　　出示課文中揭示謎底的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只有雪松”的關(guān)鍵是由于“東坡雪大”及“雪松的本領(lǐng)”?！　本篇課文敘事簡(jiǎn)潔，生字難詞較少，學(xué)生的閱讀障礙不大，對(duì)于山谷之謎及謎底，學(xué)生預(yù)習(xí)后應(yīng)該述之不難。因此，教學(xué)時(shí)無(wú)須再組織初讀、指名讀，選擇直奔文章中心。]　?。ǘ?dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”　　雪松有什么本領(lǐng)，課文中是怎樣具體描述的？在課文中找找、畫畫、讀讀?！　〕鍪居嘘P(guān)雪松本領(lǐng)的語(yǔ)句，思考這些句中哪些詞最能概括出雪松的本領(lǐng)？（板書：彎曲反彈）　　指名讀文中“彎曲”、“反彈”的語(yǔ)句，問(wèn)：雪松是在什么情況下才會(huì)彎曲的？　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的，雖然是彎曲，但這里面有抗?fàn)幍牧α?！　　“反?fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……”采用教師引讀的方式　　a、聽！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天的飛舞！雪松只有？讀　　b．狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘，柏女貞等雜樹，只有雪松？讀　　在引讀中感悟雪之大、之狂，雪松之智、之頑強(qiáng)。　　[雪松的“彎曲”本領(lǐng)，課文中運(yùn)用了大量筆墨細(xì)致描述，為后文自然引出旅行者的啟示奠定基礎(chǔ)，因此解讀雪松的彎曲本領(lǐng)就尤為重要。教學(xué)中讓學(xué)生概括，在讀中感悟，都是為了使學(xué)生能產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和啟示。]　　（三）聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)“彎曲”　　出示兩位旅行者啟示的話，指名朗讀　　重點(diǎn)讀第二位旅行者的啟示　　從這位旅行者的話中你明白了什么？想到了什么？讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋　∫龑?dǎo)學(xué)生想到《臥薪嘗膽》、《韓信胯下之辱》之類的故事，認(rèn)識(shí)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！薄　∠氲蕉窢?zhēng)中的“出拳”怎樣才能有力？必須要先彎曲，往回收　　想到肖邦“不得不”離開自己的祖國(guó)　　想到同學(xué)、親人間的相互寬容及適當(dāng)?shù)淖尣健　　　≡诤芏嗟某烧Z(yǔ)中，都濃縮著這種充滿智慧的彎曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一種蟲名，叫尺蠖，它行進(jìn)的方式很特別，先使得身體彎曲，然后求的伸長(zhǎng)，比喻以退為進(jìn)的思想。你還知道哪些這樣的成語(yǔ)或諺語(yǔ)、俗語(yǔ)？　?。ㄒ酝藶檫M(jìn)，大丈夫能屈能伸，負(fù)荊請(qǐng)罪，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜！，忍辱負(fù)重……）　　小結(jié)：課文學(xué)到這兒也該結(jié)束了，最后老師還想告訴你們，在我們生命的旅程中，肯定常常會(huì)遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難，對(duì)于這些壓力、困難，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?，如果她關(guān)乎尊嚴(yán)與榮耀！有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，記??！這種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！　「奈幕蚝?jiǎn)縮本，應(yīng)努力從原文中汲取原汁原味的知識(shí)與思想。并要求學(xué)生將原文帶回家與父母共同閱讀談體會(huì)?！　教學(xué)中對(duì)“彎曲”的詮釋不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的策略，而是盡可能地拓寬“彎曲”的內(nèi)涵，加深對(duì)課文主旨的領(lǐng)悟和把握，過(guò)程中體現(xiàn)情感、態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，滲透人文的關(guān)懷。]　　《山谷中謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)9《山谷中的謎底》是主題單元探索與發(fā)現(xiàn)中的第三篇課文，是一篇以成因和道理為說(shuō)明對(duì)象的說(shuō)明課文。在感受了《天游峰的掃路人》中的自信、豁達(dá)開朗的人生態(tài)度，領(lǐng)悟了《最大的麥穗》中實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇的人生哲理之后，再來(lái)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》，可謂是水到渠成。　　《山谷中的謎底》，飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材?！　設(shè)計(jì)理念]　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課的教學(xué)以讀為主，通過(guò)個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。　　中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問(wèn)題并通過(guò)朗讀、體悟解決問(wèn)題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生自己的看法、自己的判斷、自己的心得、自己的疑問(wèn)。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是解文察己的過(guò)程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬(wàn)別這一具體事實(shí)的?！　∪绻茏寣W(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語(yǔ)文課堂就是成功的?！　教學(xué)目標(biāo)]　　準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文?！　±斫鈴澢⒎磸?、完好無(wú)損、依舊、蒼翠挺拔等詞語(yǔ)，借助語(yǔ)言材料培養(yǎng)學(xué)生品詞析句能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)?！　÷?lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義?！　教學(xué)重難點(diǎn)]　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！　教學(xué)過(guò)程]　　一、導(dǎo)入，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望?！　?dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文，（齊讀課題），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)山谷有了哪些了解？　　交流　　過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨旅行者再次走進(jìn)山谷。打開書請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三節(jié)，你發(fā)現(xiàn)山谷里有什么？請(qǐng)?jiān)谀愕陌l(fā)現(xiàn)旁做上記號(hào)?！　《?、學(xué)習(xí)第三節(jié)。（借助語(yǔ)言材料培養(yǎng)學(xué)生品詞析句能力，樹立雪松的抗?fàn)幮蜗螅　∽杂勺x　　交流　　A、雪　?、偕焦戎形鳎ò鍟何髌卵┬。瑬|坡雪大）　?、谏焦戎醒┖艽螅銇?lái)讀，你再讀，齊讀）　　③從這句話中你發(fā)現(xiàn)了，讀這個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)這句話還有哪些詞也讓你感受到雪大，讀的時(shí)候注意表現(xiàn)出來(lái)?！　∵^(guò)渡：山谷中有雪，雪很大，你還有什么發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)再說(shuō)?！　、雪松　?、僦刚f(shuō)（你不僅會(huì)讀書，還很會(huì)聽，你看我才說(shuō)了一句，你就學(xué)去了。）　　（課件出示句子）　?、谠僮x讀這句話，從字里行間里能發(fā)現(xiàn)出雪松什么？　　自己先想想，想好后跟同桌說(shuō)說(shuō)，然后我們集體交流?！　、塾袕椥裕瑫?huì)彎曲，會(huì)反彈，總是蒼翠挺拔。　　a、演示：理解反彈下面，老師做一個(gè)反彈的動(dòng)作給大家看看！這小尺是有彈性，你們看　　假如這小尺是雪權(quán)的枝丫，那這就是（對(duì)，雪