【文章內(nèi)容簡介】 安排　　1課時　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入新課　　由教師飽含深情的背誦導(dǎo)入。這是一位詩人獻(xiàn)給土地最真摯的戀歌。他就是艾青，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的這首詩《我愛這土地》?！　《?、介紹作者　　我們首先來認(rèn)識一下艾青。艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。1932年在上海進(jìn)行進(jìn)步繪畫運動被捕入獄，他失去了畫筆，但卻拿起了文學(xué)之筆開始詩歌創(chuàng)作，并在獄中完成了著名的現(xiàn)代詩篇《大堰河我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有盛譽。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章?！　∪⒗收b詩歌　　?！　?，教師簡要評價?！　∷?、品讀詩歌　　1.“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么用“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？　　“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運動中?！　　八粏　北磉_(dá)了歌唱不已、真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換?！　?，結(jié)合我們學(xué)過的歷史知識，我們不妨先談?wù)劥嗽姷膶懽鞅尘?，這樣我們就不難理解“嘶啞”的含義了?！　”驹妼懹诳箲?zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，艾青寫下了這首慷慨激昂的詩。　　，我們應(yīng)該怎樣理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義呢？　　“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。　　“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊著的”“悲憤的”“激怒的”，這些修飾語有什么特點？　　這些修飾語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭?！　?、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？　　這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。　　，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？鳥兒的歌唱和作者的抒情有什么關(guān)系？　　詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”，同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感?！　?，而這一詩節(jié)則讓我們聽到了詩人內(nèi)心最真摯的聲音，“為什么……深沉”你怎樣理解？　　這一詩節(jié)是前一詩節(jié)情感的升華，回到現(xiàn)實中的詩人在表達(dá)情感上更為直接，也更令人震撼！　　“淚水”呢？你怎樣理解？這是否是一種懦弱的表現(xiàn)？　　當(dāng)然不是，“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，如今詩人流下熱淚，你一定能感受到詩人情到深處的感情，這淚是為自己而流，為受苦受難的同胞而流，更是為祖國大地而流，這份愛熾熱而深沉?！　?、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？　　這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)、感情的升華。詩意層層遞進(jìn)?！　　段覑圻@土地》?！　∥?、結(jié)語　　艾青將太“深沉”、太強烈的土地情結(jié)凝成晶瑩的淚水，涌動著火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起每一個閱讀《我愛這土地》的讀者在和平年代的報國之志和愛國之心?！　×?、布置作業(yè)　　。　　“積累”以及“思考與討論”的第一題?！　　段覑圻@土地》教學(xué)設(shè)計7一、導(dǎo)入新課，鏈接相關(guān)資料　?。薄?dǎo)入新課：　　運用多媒體播放日軍侵略中國的音像資料，由此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（也可以通過展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入）　?。?、背景鏈接：　?。保梗常纺辍捌咂呤伦儭焙螅毡拒妵髁x開始全面入侵中國，祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩人艾青于１９３８年１１月創(chuàng)作了《我愛這土地》，表達(dá)了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨?！　。?、作者鏈接：　　艾青（１９１０～１９９６），現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。１９２９年赴法國學(xué)習(xí)繪畫，并開始寫詩。１９３２年回國，在上海參加了“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。建國后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國作家協(xié)會副主席等職?！　　　《⒄b讀感知　?。薄⒄b讀全詩：　　學(xué)生誦讀全詩，走進(jìn)文本?？刹捎谬R讀、范讀、隨機(jī)（多媒體）跟讀的形式?！　。病⒄w感知：　　在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知本詩：　?、抨P(guān)于本詩的思想內(nèi)容──這首詩以鳥兒眷戀土地作比，抒發(fā)了對祖國的摯愛深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭?！　、脐P(guān)于本詩的感情基調(diào)──悲愴而深沉?！　。?、誦讀指導(dǎo)：　　為了增強誦讀效果，進(jìn)一步體會詩的思想感情，教師作適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)：　　使用普通話朗讀；把握語氣、語速，根據(jù)詩的思想內(nèi)容，本詩朗讀的語氣、語速應(yīng)是沉郁緩慢的；注意節(jié)奏和重音?！　。?、誦讀評價：　　要求學(xué)生帶著對詩作的理解，有感情地誦讀全詩，并根據(jù)誦讀指導(dǎo)的要求對誦讀情況進(jìn)行評價（可采用自評、互評、師評等多種形式）?！　∪?、揣摩領(lǐng)悟　　１、把握象征手法：　　了解什么是象征。通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法，本詩就運用了這種方法?！　⊙杏懢哂邢笳餍缘囊庀蟆！　W(xué)生找出詩中具有象征性的意象，聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：　　土地──繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地；　　河流、風(fēng)──中國人民反抗侵略的不屈精神；　　　　黎明──充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)?！　。?、品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句：　　學(xué)生自主探究，找出詩中富有表現(xiàn)力的詞句，進(jìn)行評析、交流；教師與學(xué)生互動，并相機(jī)指導(dǎo)?！　∈纠唬骸　　凹偃缥沂且恢圾B，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。”句中的“也”和“嘶啞”用得好?！耙病北磉_(dá)了一種義不容辭的責(zé)任感，語氣堅定，具有感染力；“嘶啞”用來形容鳥兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩人為抗日救亡而奔波呼號的形象?！　∈纠骸　　斑@被暴風(fēng)雨所打擊著的土地?！边@句詩運用了比喻的手法，表達(dá)了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。　　示例三：　　“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”詩的結(jié)尾兩句采用一問一答的形式，直接抒發(fā)了對“這土地”的熱愛之情，深化了詩的主題?！　∷摹㈣b賞熏陶　?。?、比較閱讀，提高詩歌欣賞的能力：　　要求學(xué)生將本詩與課后的閱讀附文《中國的土地》作比較閱讀，思考兩首詩的異同，并在小組內(nèi)交流：　?、艃墒自姷南嗤帲骸　、龠@兩首詩都以“土地”為抒情對象，表達(dá)了熱愛祖國的思想感情；　?、谶@兩首詩都借助具體的意象來表達(dá)豐富的內(nèi)涵?！　、苾墒自姷牟煌帲骸　、俦尘安煌?，艾青的詩寫于災(zāi)難深重的抗戰(zhàn)時期，劉湛秋的詩寫于改革開放的新時期；　?、趯懛ú煌?，艾青的詩運用了象征的手法，劉湛秋的詩是直抒胸臆?！　。?、配樂齊聲朗讀《我愛這土地》，體驗詩歌的藝術(shù)之美?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　　課外閱讀一至二首艾青的詩，并作簡要讀書筆記?！　　段覑圻@土地》教學(xué)設(shè)計8一、教學(xué)目標(biāo)：　　知識目標(biāo)：理解詩中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義；　　技能目標(biāo)：能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀　　情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中理解詩中所表達(dá)對祖國深沉的愛；　　二、教學(xué)重點：能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個意象的象征意義　　教學(xué)難點：體會詩歌所包含的強烈的思想感情；　　三、教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)、詩歌品味、熟讀成誦　　學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會詩歌表現(xiàn)的意境?！　∷?、教具：多媒體　　五、課時安排：一課時　　六、教學(xué)步驟：　　一、導(dǎo)入：了解預(yù)習(xí)情況：　　請學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等?！　《?、根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌“讀、品、誦、談”　　三、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀　　四、學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面　　聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當(dāng)變化有起伏）　　1學(xué)生自讀　　2播放朗誦錄音，出示幻燈片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩　　請學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點要求自己試讀全詩（放聲朗讀）：　　自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。　　請某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講、并請同學(xué)點評；　　五、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美　　解釋意象：包含詩人強烈感情的物　　思考討論　　1全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征比喻著什么？　　2詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？　　學(xué)生討論教師歸納：　　“暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對中國國土的踐踏、蹂躪；　　“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤；　　“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；　　“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；　　點出體會意境需要展開想象的翅膀；　　詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者對祖國深沉的愛！最后兩句的理解只要言之成理即可！　　怎樣朗讀能讓人體會音樂美？　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏?！　×?、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)：　　朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺朗誦并點評；　　七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”：　　學(xué)生上臺漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問?！　“恕⒉贾米鳂I(yè)，遷移練習(xí)?　　選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫出一篇詩歌欣賞小論文，400字以上?！　　段覑圻@土地》教學(xué)設(shè)計9一、教學(xué)目標(biāo)：　　把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義?！　∑肺对姼韪挥斜憩F(xiàn)力的語言?！　☆I(lǐng)悟詩歌的思想感情。　　二、教學(xué)重點：　　誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義?！　☆I(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。　　三、教學(xué)方法：　　誦讀法通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感。　　探究欣賞法對詩歌形象的象征含義及詩歌的主題進(jìn)行探究。