【正文】 　　布置作業(yè)　　假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。詩意層層遞進。這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意?！　?2)上述一系列意象表達了歌唱者的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀?！　?1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?　　(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。為了這片美麗，另一位偉大的詩人，同樣發(fā)出了來自心底的吶喊我愛這土地?！　〗虒W(xué)方法　　誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感?！　◇w會詩歌中優(yōu)美的意境下，詩人對祖國真摯的熱愛之情?！　、蛇@是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。　?、旁u說詩中“鳥”的形象?！　”╋L(fēng)雨打擊著的土地──正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。　?。础⒌谒谋槔首x，讀出情感的層次。課堂上教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽，同時指導(dǎo)學(xué)生讀，這是“美讀”，更是“讀美”。　　四、讀寫結(jié)合，升華情感　　師：在我們這個偉大的時代，如果你再來創(chuàng)作，可以換哪些詞？請同學(xué)們拿起筆寫下來。（無比溫柔的黎明）　　師：是啊，詩人與土地生死與共，為了無比溫柔的黎明，愿意奉獻自己的一切，我們深深體會到了詩人對祖國深沉的愛，下面讓我們再一起聆聽一下陳鐸老師的朗誦。　　師：鳥兒歌唱了土地，河流、風(fēng)、黎明，詩歌中，詩人一般忌用“的”字，可是，詩人卻在土地、河流、風(fēng)、黎明，四個對象前面都加了長長的修飾語，同學(xué)們思考一下有什么好處？　　生：使這些形象更加具體，土地是被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，即當(dāng)時我們的國土正遭受日寇的欺凌?！　。?）喉嚨嘶啞也要歌唱?！　∪⑵肺墩Z言，把握情感　　師：同學(xué)們，我們對這首詩歌作者深沉的愛國情感有了體驗，朗讀詩歌不但要把握它的情感，而且要體味它精彩的語言?！　⌒蕾p任志宏老師的朗讀。（可以讓學(xué)生讀一讀）　　生：暴風(fēng)雨指日本帝國主義的侵略?！　煟菏堑?，詩人正是通過借助“鳥”來表達自己對祖國情感的！這是詩歌與其他文體的不同，它往往借助一些具體的事物形象，來表達自己內(nèi)心的情感?！　〗虒W(xué)重點難點：意象（如鳥、暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明）的理解。語文老師要擔(dān)當(dāng)這一文化使命，讓心靈詩意的棲居，成為思想的蘆葦。　　教學(xué)法上，以反復(fù)朗讀和教師的精彩賞析為主，盡可能地避免無目的的泛泛討論，避免看起來很熱鬧，學(xué)生收獲很少?！　±寒?dāng)我們抵御外侵，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字：“精忠報國”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫，相信你會寫得更精彩）。讀了這首詩，相信同學(xué)們一定感受到了那個苦難的年代，詩人對祖國最真摯的愛的表白?！　、軆墒自姸甲⒅匾庀髣?chuàng)造：如果說艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流”“這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來自林間的無比溫柔的黎明”來描繪出祖國大地遭受的苦難，中國人民的無比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。　　思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？　　明確：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。這表達出詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意?！　W(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達出“鳥兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱，不會停止對祖國的愛的表達?！盁o比溫柔”充滿了對那里的向往。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說明祖國大地正在被日本帝國主義摧殘、肆虐。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟無有依。　　詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關(guān)詩句找出來，并談?wù)勀愕睦斫??！　〉谝徊剑郝犱浺舴蹲x；　　第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；　　第三步：學(xué)生自由朗讀；　　第四步：個別學(xué)生朗讀；　　第五步：全班同學(xué)集體朗讀。隨感情的表達句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格?！　懽鞅尘埃骸　”驹妼懹诳箲?zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。　　比較閱讀法將同類題材詩歌進行比較，從而更全面地理解詩歌?！　《?、教學(xué)重點：　　誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義?！　“恕⒉贾米鳂I(yè)，遷移練習(xí)?　　選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進行探究型學(xué)習(xí)欣賞，寫出一篇詩歌欣賞小論文，400字以上。　　四、教具：多媒體　　五、課時安排：一課時　　六、教學(xué)步驟：　　一、導(dǎo)入：了解預(yù)習(xí)情況：　　請學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等?！　。?、配樂齊聲朗讀《我愛這土地》，體驗詩歌的藝術(shù)之美?！边@句詩運用了比喻的手法，表達了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難?！　∈纠唬骸　　凹偃缥沂且恢圾B，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法，本詩就運用了這種方法?！　。?、誦讀指導(dǎo)：　　為了增強誦讀效果，進一步體會詩的思想感情，教師作適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)：　　使用普通話朗讀；把握語氣、語速，根據(jù)詩的思想內(nèi)容，本詩朗讀的語氣、語速應(yīng)是沉郁緩慢的；注意節(jié)奏和重音?！　　　《?、誦讀感知　?。薄⒄b讀全詩：　　學(xué)生誦讀全詩，走進文本?！　。?、作者鏈接：　　艾青（１９１０～１９９６），現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名蔣海澄，浙江金華人?！　　胺e累”以及“思考與討論”的第一題。詩意層層遞進。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機與希望的解放區(qū)。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭?！　　八粏　北磉_了歌唱不已、真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱。1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人?！　≌n時安排　　1課時　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入新課　　由教師飽含深情的背誦導(dǎo)入。　　，感受艾青深沉的愛國之情。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝?！八粏　北磉_了歌唱不已，真情無限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會停息對大地的歌唱?！　∵@兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，烘托出詩人那顆真摯熾熱的`愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意?！　?．詩人為何將自己虛擬成一只鳥來抒發(fā)自己的思想感情？　　詩人虛擬“我是一只鳥”，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”自己；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也傳達出“詩人”為祖國獻身的愿望?！　⊥恋兀合笳鞣毖莛B(yǎng)育中華民族的祖國大地。太“深沉”太強烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水?！　A吐土地情結(jié)?！　∪?、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究　　(一)整體感知　　齊誦詩歌，說說這首詩歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述?！　?．背景鏈接。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。　　艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。有誰不熱愛這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰不依戀這教我護我的祖國母親？讓我們和詩人艾青一起深情吟唱《我愛這土地》，一同感受詩人心中洶涌奔流的愛國激情。　　3．體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受其中涌動著的激情。故國故鄉(xiāng)故園，人之所戀；華夏祖國母親，魂之所系?！　“恕⒆鳂I(yè)布置　?。薄⒈痴b課文。六、課堂小結(jié)　　同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛?！　∥?、背誦課文　?。薄⒂懈星槔首x課文?！　∑溆鄬W(xué)生聽讀，準(zhǔn)備點評?！　〗處熥骼首x提示（停頓、重音）　?。?、指定學(xué)生誦讀全詩。中國人民奮起抵抗，進行不屈不撓的斗爭?！　∥覑圻@土地　　艾青　　喉嚨嘶啞的鳥（“我”）　　歌唱：土地　　河流“因為我對這土地愛得深沉”　　風(fēng)　　黎明　　教師活動學(xué)生活動　　一、導(dǎo)入　　誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀?！　。?、態(tài)度、情感、價值觀：　　學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪，民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情。雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠去，但作為一個中國人，我們不應(yīng)該、更不能忘記過去，因為牢記過去是為了更好的創(chuàng)造未來?！　×和卣寡由欤骸　∵@首詩創(chuàng)作于戰(zhàn)火紛飛，硝煙彌漫的年月，當(dāng)時的中華大地血跡斑斑，傷痕累累?！　∵@只鳥歌唱了些什么呢？——土地、河流和風(fēng)、黎明　　原來作者通過鳥兒對土地、河流和風(fēng)、黎明的歌唱表達“愛”，這種飽含詩人思想感情的具體形象在詩歌中叫做意象。　　教師領(lǐng)讀　　我愛這土地艾青　　假如／我是一只鳥，　　我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：　　這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，　　這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流　　這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，　　和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……　　——然后／我死了，　　連羽毛／也腐爛在土地里面。日本侵略者就是這樣，用中國人民的鮮血寫下了人類歷史上最黑暗的一頁。　　三：背景介紹（幻燈片）　　1937年7月，日本侵略軍開始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭正式爆發(fā)。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。”試想想，在這一把把看似平凡的泥土里，演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)?。∵@就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來的濃濃的土地情結(jié)。那么同學(xué)們是否知道，當(dāng)時這些離鄉(xiāng)背井的人們，都習(xí)慣在遠行之前，帶些什么在自己的身邊以示對家鄉(xiāng)和祖國的紀(jì)念呢?　　——泥土?！　W(xué)生針對不懂之處質(zhì)疑，師生共同釋疑?！　》磸?fù)朗讀詩歌，通過討論理解句子含義，并讓學(xué)生做鞏固練習(xí)：選取意象運用象征手法，說兩三句話表達對父母或?qū)蠋煹母星??！　　　∪?nèi)容要點、訓(xùn)練目的及解決方法　　內(nèi)容要點訓(xùn)練目的解決方