【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的作用。在次基礎(chǔ)上，教師再以四兩撥千斤的作用引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。難點(diǎn)突破也就水到渠成了?！　。ㄈ?shí)際運(yùn)用開(kāi)拓創(chuàng)新　　“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活也服務(wù)于生活”，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這是根本目的。習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難并有所拓展，每題的側(cè)重點(diǎn)各有不同，比如第一題，側(cè)重比較每組里的兩個(gè)算式，從而得出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同，同時(shí)理解它們間的相互聯(lián)系。第3題是運(yùn)用老師自制卡片題，列舉了學(xué)生在列豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)生判斷并說(shuō)明理由，能很好地吸引學(xué)生。第4題是第2題所發(fā)現(xiàn)規(guī)律的運(yùn)用，尤其是最后一小題，答案不唯一，具有拓展性和一定的開(kāi)放性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?！　。ㄋ模┤n總結(jié)暢談收獲　　在總結(jié)中談收獲，便于老師和學(xué)生進(jìn)一步溝通，更好地梳理所學(xué)知識(shí)?！　　缎?shù)乘整數(shù)》說(shuō)課稿5說(shuō)課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第3頁(yè)例例2，小數(shù)乘整數(shù)?！　∫?、說(shuō)教材　?。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔谩　”窘虒W(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗(yàn)。它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。　?。ǘ┙滩闹仉y、點(diǎn)的確定　　教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘法”的計(jì)算方法。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，即獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。　　教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)探索過(guò)程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行探索、釋疑、運(yùn)用”這一循環(huán)過(guò)程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。　　能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理能力?！　∏楦心繕?biāo)：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。　　三、說(shuō)教法、學(xué)法　　如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識(shí)來(lái)求解簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：　?、賱?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。　　②共同探究，明理獲知?！　、凵罨\(yùn)用，鞏固新知?！　、芑仡櫺〗Y(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難?！　≈饕獙W(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜測(cè)——驗(yàn)證、歸納?！　≈饕虒W(xué)方法：引領(lǐng)、提升。　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了“買(mǎi)筆記本”的生活情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。　?。ǘ┕餐骄?，明理獲知　　探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)突破。　?。?）解答上面的問(wèn)題，該付多少元錢(qián)？學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣?！　。?）充分放手，適時(shí)點(diǎn)撥，尋找解決問(wèn)題的策略。在計(jì)算得數(shù)時(shí)，遇到了問(wèn)題：一個(gè)因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考，有的根據(jù)意義計(jì)算，有的運(yùn)用積的變化規(guī)律計(jì)算，有的用豎式計(jì)算……教師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計(jì)算的方法?！　。?）關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理?！霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的整數(shù)乘法？”，變成整數(shù)乘法?！　。?）讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述計(jì)算方法。　?。?）在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(zhǎng)點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過(guò)程中來(lái)，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間?！　。?）對(duì)各種算法做初步的判斷。誰(shuí)能從算式的數(shù)據(jù)上來(lái)直接看出哪一題是錯(cuò)的？這一過(guò)程，是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)分析問(wèn)題的能力和估算能力，滲透學(xué)法指導(dǎo)。　?。ㄈ┥罨\(yùn)用，鞏固新知　　在探究新知的過(guò)程中已經(jīng)逐步融入了運(yùn)用，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會(huì)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅?！　。ㄋ模┗仡櫺〗Y(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難　　讓學(xué)生暢談收獲，提出質(zhì)疑?！　】傊?，本課力求改變以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透?！　　缎?shù)乘整數(shù)》說(shuō)課稿6一、教學(xué)目標(biāo)：　　經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法是學(xué)習(xí)新知的工具?！　±斫庑?shù)乘以整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練的進(jìn)行筆算。　　感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)小數(shù)乘法是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具?！　《?、教學(xué)重難點(diǎn)：　　用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。　　提高學(xué)生們的推理能力，對(duì)小數(shù)乘法的算理，能做出一個(gè)合理的解釋?zhuān)苡米约旱恼Z(yǔ)言描述?！　∪?、教學(xué)任務(wù)和過(guò)程：　　前置測(cè)評(píng)任務(wù)有兩個(gè)：　　任務(wù)一：觀察主題圖，圖中的風(fēng)箏哪個(gè)最漂亮？你最喜歡哪一個(gè)？你準(zhǔn)備買(mǎi)幾個(gè)？提出自己的問(wèn)題?！　☆A(yù)設(shè)：通過(guò)觀察主題圖上鮮艷的風(fēng)箏，吸引學(xué)生們的注意力，通過(guò)提問(wèn)要買(mǎi)幾個(gè)，來(lái)引入需要解決的問(wèn)題，點(diǎn)明本節(jié)課的中心內(nèi)容。　　任務(wù)二：對(duì)主題圖中的風(fēng)箏的種類(lèi)、價(jià)格、要買(mǎi)的數(shù)量做一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生當(dāng)一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價(jià)問(wèn)題?！　☆A(yù)設(shè)：通過(guò)做統(tǒng)計(jì)表，加深理解單價(jià)，數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系，提問(wèn)“假如你是售貨員，怎么統(tǒng)計(jì)總價(jià)？”引入付款金額的計(jì)算問(wèn)題?！　〗鉀Q問(wèn)題任務(wù)有兩個(gè)：　　任務(wù)三：觀察統(tǒng)計(jì)表認(rèn)真思考，想一想假如我們都要買(mǎi)3個(gè)，我們應(yīng)該付給售貨員多少錢(qián)？按照自己的方法怎么計(jì)算。　　預(yù)設(shè)：讓學(xué)生嘗試自己計(jì)算，給足時(shí)間，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立算出買(mǎi)3個(gè)1號(hào)風(fēng)箏所需的金額，在學(xué)生做題的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的計(jì)算思路和方法?！　∪蝿?wù)四：交流、分享不同的計(jì)算智慧。在大部分學(xué)生完成之后，找?guī)孜徊煌忸}思路的學(xué)生，將自己的計(jì)算過(guò)程板書(shū)在黑板上。　　預(yù)設(shè)：觀察學(xué)生們的計(jì)算情況，通過(guò)學(xué)生們的板書(shū)，找出不同的解決方法，解決思路。對(duì)比同學(xué)之間哪種方法更簡(jiǎn)單?！　W(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的幾種不同的算法　?。?）（2）=35角　　3=9元　　+3=15角　　+15角=　?。?）4元3=12元（4）=35角　　5角3=15角35角　　說(shuō)課稿12元15角=3　　105角=　　任務(wù)五：重點(diǎn)分析，研討第4種算法的算理，即小數(shù)乘法。分析理解這種算法的關(guān)鍵一步是什么？　　預(yù)設(shè)：學(xué)生分析、對(duì)比、討論后，多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為小數(shù)乘法的計(jì)算比較簡(jiǎn)單。，也就是把小數(shù)乘整數(shù)換成了整數(shù)乘整數(shù)來(lái)計(jì)算。教師板書(shū)總結(jié)，寫(xiě)出教材中所示的乘法算式：　　　　33　　說(shuō)課稿說(shuō)課稿　　　　隨堂測(cè)評(píng)任務(wù)一個(gè)：　　任務(wù)六：請(qǐng)學(xué)生分別把剩下的幾種風(fēng)箏所需的錢(qián)數(shù)計(jì)算出來(lái)，并填在統(tǒng)計(jì)表中?！　☆A(yù)設(shè)：通過(guò)對(duì)其他風(fēng)箏總價(jià)的計(jì)算，加深對(duì)小數(shù)乘法算法推理的理解和認(rèn)同。并用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，自己對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的算法認(rèn)識(shí)?！　〈蜷_(kāi)課本，獨(dú)立完成做一做。加深理解和體會(huì)。　　布置預(yù)學(xué)任務(wù)一個(gè)：　　任務(wù)七：動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的過(guò)程?！　?=？　　提問(wèn)：，怎么樣計(jì)算？　　預(yù)設(shè)：不做任何提示，給足學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，然后嘗試列出豎式。在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上，采用說(shuō)理和分析同步的方式，使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理?！　　缎?shù)乘整數(shù)》說(shuō)課稿7我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元小數(shù)乘法第一個(gè)信息窗的內(nèi)容。下面我將從說(shuō)教材地位及學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行分析?！　∫?、說(shuō)教材地位及學(xué)情分析　　小數(shù)乘整數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是小數(shù)乘法的起始課。在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)和積的變化規(guī)律等知識(shí)，這些都是學(xué)生理解和探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計(jì)算方法的知識(shí)基礎(chǔ)。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計(jì)算方法的同時(shí)更要理解算理。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計(jì)算方法是重點(diǎn)；算理的理解是難點(diǎn)；而關(guān)鍵是充分運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行轉(zhuǎn)化?！　≡趯W(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行小數(shù)加、減法計(jì)算過(guò)程及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。如果將活生生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景呈現(xiàn)給學(xué)生，部分學(xué)生完全能通過(guò)知識(shí)的綜合，遷移，自主探究學(xué)習(xí)并掌握這一新知識(shí)，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統(tǒng)的，部分學(xué)生甚至?xí)砸酝呐f知相混淆——如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)的確定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)的確定?！　《⒄f(shuō)教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算?！　〖寄苣繕?biāo)：經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計(jì)算方法的探索過(guò)程，體驗(yàn)算法的多樣性?！　∏楦心繕?biāo)：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受社會(huì)主義建設(shè)的巨大成就，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！　∪?、說(shuō)教法、學(xué)法　　如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識(shí)來(lái)求解簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。　　整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②合作探究，明理獲知，③深化運(yùn)用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難?！　≈饕獙W(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜測(cè)——驗(yàn)證、歸納。　　主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示課件：今天我當(dāng)家的圖片。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問(wèn)“上面呈現(xiàn)的信息是什么內(nèi)容，你從中獲得哪些信息？通過(guò)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生觀察后可能提出的問(wèn)題：　　（1）8月份的水費(fèi)是多少錢(qián)？　　（2）8月份的電費(fèi)是多少錢(qián)？　　（設(shè)計(jì)意圖是：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，在使用青島版的教材中，我努力培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和能力。）　　(二)共同探究，明理獲知　　探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)研究的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)突破?！　、攀紫忍岢稣l(shuí)能解答上面同學(xué)提出的問(wèn)題？8月份