【文章內容簡介】 了“授人以魚，不如授人以漁”的作用。在次基礎上，教師再以四兩撥千斤的作用引導學生歸納、概括小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。難點突破也就水到渠成了?！　。ㄈ嶋H運用開拓創(chuàng)新　　“數(shù)學來源于生活也服務于生活”，引導學生利用所學知識解決實際問題，這是根本目的。習題的設計由易到難并有所拓展，每題的側重點各有不同，比如第一題，側重比較每組里的兩個算式，從而得出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同，同時理解它們間的相互聯(lián)系。第3題是運用老師自制卡片題，列舉了學生在列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)時可能出現(xiàn)的問題，要求學生判斷并說明理由，能很好地吸引學生。第4題是第2題所發(fā)現(xiàn)規(guī)律的運用，尤其是最后一小題，答案不唯一，具有拓展性和一定的開放性，能更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。　?。ㄋ模┤n總結暢談收獲　　在總結中談收獲，便于老師和學生進一步溝通，更好地梳理所學知識?！　　缎?shù)乘整數(shù)》說課稿5說課的內容是人教版的小學數(shù)學五年級上冊第一單元第3頁例例2，小數(shù)乘整數(shù)?！　∫?、說教材　?。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔谩　”窘虒W內容是在學生已經學習了整數(shù)乘法的意義和計算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質、小數(shù)加減等知識的基礎上進行學習的。在生活中學生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經驗。它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展，同時，它既是小數(shù)除法學習的基礎，也是小數(shù)四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎。　?。ǘ┙滩闹仉y、點的確定　　教學重、難點：學生自己探索獲得“小數(shù)乘法”的計算方法。因為培養(yǎng)學生自己探索的能力，即獨立獲取知識的能力，一方面是學生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學生由“學會”向“會學”轉變，更有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。　　教學關鍵：緊緊依托學生已有知識和經驗，順應探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關系?！　《?、說教學目標　　知識目標：讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確地進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋?！　∧芰δ繕耍菏箤W生經歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。　　情感目標：使學生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應用，感受數(shù)學源于生活，生活需要數(shù)學，形成積極的學習態(tài)度?！　∪⒄f教法、學法　　如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，以生活中的事件為原型為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：　?、賱?chuàng)設情境，激趣導入?！　、诠餐骄浚骼慝@知?！　、凵罨\用，鞏固新知?！　、芑仡櫺〗Y，質疑問難。　　主要學習方法：轉化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納?！　≈饕虒W方法：引領、提升。　　四、說教學過程　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導入　　在這個環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設了“買筆記本”的生活情境，拉近數(shù)學知識與學生之間的距離，并使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系?！　。ǘ┕餐骄?，明理獲知　　探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當重點突破?！　。?）解答上面的問題，該付多少元錢？學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣?！　。?）充分放手，適時點撥，尋找解決問題的策略。在計算得數(shù)時，遇到了問題：一個因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學生的思考，有的根據(jù)意義計算，有的運用積的變化規(guī)律計算，有的用豎式計算……教師重點關注用豎式計算的方法。　?。?）關注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學生的討論，使學生理解算理?！霸鯓影阉D化成我們學過的整數(shù)乘法？”，變成整數(shù)乘法?！　。?）讓學生用自己的語言表述計算方法?！　。?）在交流中，教師讓不同層次的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區(qū)別。教師充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。　?。?）對各種算法做初步的判斷。誰能從算式的數(shù)據(jù)上來直接看出哪一題是錯的？這一過程，是為了培養(yǎng)學生聯(lián)系實際來分析問題的能力和估算能力，滲透學法指導?！　。ㄈ┥罨\用，鞏固新知　　在探究新知的過程中已經逐步融入了運用，不僅調動學生參與學習的熱情，更重要的是讓學生在由淺入深、循序漸進的層次練習中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實際問題的喜悅?！　。ㄋ模┗仡櫺〗Y，質疑問難　　讓學生暢談收獲，提出質疑?！　】傊菊n力求改變以往計算教學中學生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關注學生的發(fā)展，創(chuàng)設各種條件讓學生參與到知識的產生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過自主學習、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘法的算理和算法，從而使不同層次水平的學生都在原有基礎上有所提高，使學生的情感、態(tài)度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學思想方法得到滲透?！　　缎?shù)乘整數(shù)》說課稿6一、教學目標：　　經歷小數(shù)乘整數(shù)轉化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉化的方法是學習新知的工具。　　理解小數(shù)乘以整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練的進行筆算?！　「惺苄?shù)乘法在生活中的廣泛應用，體會小數(shù)乘法是解決生活中實際問題的重要工具。　　二、教學重難點：　　用轉化的方法學習小數(shù)乘法?！　√岣邔W生們的推理能力，對小數(shù)乘法的算理，能做出一個合理的解釋，能用自己的語言描述?！　∪⒔虒W任務和過程：　　前置測評任務有兩個：　　任務一：觀察主題圖，圖中的風箏哪個最漂亮？你最喜歡哪一個？你準備買幾個？提出自己的問題?！　☆A設：通過觀察主題圖上鮮艷的風箏，吸引學生們的注意力，通過提問要買幾個，來引入需要解決的問題，點明本節(jié)課的中心內容?！　∪蝿斩簩χ黝}圖中的風箏的種類、價格、要買的數(shù)量做一個統(tǒng)計表，讓學生當一回售貨員，幫一幫售貨員要解決的總價問題?！　☆A設：通過做統(tǒng)計表，加深理解單價，數(shù)量和總價之間的關系，提問“假如你是售貨員，怎么統(tǒng)計總價？”引入付款金額的計算問題?！　〗鉀Q問題任務有兩個：　　任務三：觀察統(tǒng)計表認真思考，想一想假如我們都要買3個，我們應該付給售貨員多少錢？按照自己的方法怎么計算?！　☆A設：讓學生嘗試自己計算，給足時間，讓每位學生根據(jù)自己的計算經驗獨立算出買3個1號風箏所需的金額，在學生做題的過程中，注意發(fā)現(xiàn)學生不同的計算思路和方法。　　任務四：交流、分享不同的計算智慧。在大部分學生完成之后，找?guī)孜徊煌忸}思路的學生，將自己的計算過程板書在黑板上?！　☆A設：觀察學生們的計算情況，通過學生們的板書，找出不同的解決方法，解決思路。對比同學之間哪種方法更簡單?！　W生可能會出現(xiàn)的幾種不同的算法　?。?）（2）=35角　　3=9元　　+3=15角　　+15角=　?。?）4元3=12元（4）=35角　　5角3=15角35角　　說課稿12元15角=3　　105角=　　任務五：重點分析，研討第4種算法的算理，即小數(shù)乘法。分析理解這種算法的關鍵一步是什么？　　預設：學生分析、對比、討論后，多數(shù)學生會認為小數(shù)乘法的計算比較簡單。，也就是把小數(shù)乘整數(shù)換成了整數(shù)乘整數(shù)來計算。教師板書總結，寫出教材中所示的乘法算式：　　　　33　　說課稿說課稿　　　　隨堂測評任務一個：　　任務六：請學生分別把剩下的幾種風箏所需的錢數(shù)計算出來，并填在統(tǒng)計表中?！　☆A設：通過對其他風箏總價的計算，加深對小數(shù)乘法算法推理的理解和認同。并用自己的語言說一說，自己對小數(shù)乘整數(shù)的算法認識。　　打開課本，獨立完成做一做。加深理解和體會?！　〔贾妙A學任務一個：　　任務七：動態(tài)呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的過程?！　?=？　　提問：，怎么樣計算？　　預設：不做任何提示，給足學生思考問題的時間，然后嘗試列出豎式。在學生嘗試練習的基礎上，采用說理和分析同步的方式，使學生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理?！　　缎?shù)乘整數(shù)》說課稿7我說課的內容是青島版小學數(shù)學四年級上冊第八單元小數(shù)乘法第一個信息窗的內容。下面我將從說教材地位及學情分析、說教學目標、說教法、學法、說教學過程等方面進行分析?！　∫?、說教材地位及學情分析　　小數(shù)乘整數(shù)是在學生已經學習了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法的基礎上進行教學的，是小數(shù)乘法的起始課。在這之前學生已經掌握了小數(shù)點位置移動和積的變化規(guī)律等知識，這些都是學生理解和探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算方法的知識基礎。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計算方法的同時更要理解算理。理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法是重點；算理的理解是難點；而關鍵是充分運用轉化思想，引導學生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進行轉化。　　在學習本課之前，學生已經學習了小數(shù)的意義和性質，會進行小數(shù)加、減法計算過程及整數(shù)乘法的基礎上進行教學的。如果將活生生的學習場景呈現(xiàn)給學生，部分學生完全能通過知識的綜合，遷移，自主探究學習并掌握這一新知識，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統(tǒng)的，部分學生甚至會以以往的舊知相混淆——如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)的確定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)的確定。　　二、說教學目標　　知識目標：結合解決實際問題，學習小數(shù)乘法的計算方法，并能正確地進行計算?！　〖寄苣繕耍航洑v小數(shù)乘整數(shù)算理的理解和計算方法的探索過程，體驗算法的多樣性?！　∏楦心繕耍涸诮鉀Q實際問題的過程中，感受社會主義建設的巨大成就，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?！　∪?、說教法、學法　　如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用多媒體為主要教學手段，以討論交流、合作探究為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，引導學生在復習整數(shù)乘法意義的基礎上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結果，并應用解決實際問題。　　整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：①創(chuàng)設情境，激趣導入，②合作探究，明理獲知，③深化運用，鞏固新知，④回顧小結，質疑問難。　　主要學習方法：轉化。另外還有遷移、猜測——驗證、歸納?！　≈饕虒W方法：引領、提升　　四、說教學過程　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導入　　在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學。一是創(chuàng)設貼近學生生活的具體情境，拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，使學生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學中，我首先出示課件：今天我當家的圖片。在學生觀察的基礎上提問“上面呈現(xiàn)的信息是什么內容，你從中獲得哪些信息？通過這些信息你能提出哪些數(shù)學問題？”學生觀察后可能提出的問題：　　（1）8月份的水費是多少錢？　?。?）8月份的電費是多少錢？　?。ㄔO計意圖是：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，在使用青島版的教材中，我努力培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。）　　(二)共同探究，明理獲知　　探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)研究的重點，當重點突破?！　、攀紫忍岢稣l能解答上面同學提出的問題？8月份