【文章內(nèi)容簡介】 了列數(shù)字的說明方法。在說明死海的浮力大的原因時，列舉了四個數(shù)據(jù)。在說明死海成因的地形特點時，列舉了四個數(shù)據(jù)。文章最后一段，列舉了一個數(shù)據(jù)，說明死海將來真的要“死”。附：板書設計　　死(無生物)特征→不死(淹不死)海水咸度高　　神話1死海神話2：猜測　　(對象)成因→今人解釋：自然界變化的結果　　昨天荒涼　　變遷→今天生氣　　明天干涸　　七、教學反思：　　(一)較以往教學有所突破的地方：　　營造一種探究的氛圍，創(chuàng)造積極質(zhì)疑的機會?！　〗虒W過程條理清楚，注意落實教學目標?！　∮行Щ樱e極評價，注重對學生的能力訓練?！　?二)尚且不足，今后有待改進之處：　　要提供充分的時間讓學生閱讀、琢磨。　　教師在巡視學生討論過程中要注意他們的想法，對一些重點問題做到心中有數(shù)，以便下一步更好地引導學生。　　《死海不死》教學設計范文3　　教學目的　　一、學習本文說古道今，運用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法?！　《?、了解死海的特點及其原因，認識準確數(shù)據(jù)的說明作用。教學設想　　一、采用“導讀法”，引導學生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化?！　《⒔虒W時數(shù)：一課時。有關資料　　死海，原來在希伯來語中被稱為“鹽?！?，湖面海拔為400米，是世界陸地的最低點。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227，而人體比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會游泳的人，也不會淹死?！　々ぉふ浴妒澜绲乩斫虒W參考書》教學過程　　一、課前預習(出示小黑板)：　　解釋詞語：(安然無恙)恙，讀y224。ng，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或災禍。〔怙惡不悛〕怙(h249。)，依靠，憑借。悛(quān)，不讀(j249。n)，改過，悔改。一貫作惡，不肯悔改?！　　矆?zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅持。迷，迷惑。堅持錯誤而不覺悟?！　　仓I告〕告訴，使人知道?！　∠铝薪忉屖恰八馈钡牧x項。請在下列句子中選擇與之相應的義項，填在后面的括號里?！　失生去命B不顧性命、堅決C不活動、不靈活D不通的E指“干涸”F古板G沒有生物　　①那時，死海真的要死了!(A、E)②這大概就是“死?！钡妹脑虬?(G)③??真是“死海不死。(G、A)④??受神靈保佑，屢淹不死。(A)　　二、審題，導入新課　　《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動活潑的形式說古道今，舉實例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程?！八篮２凰馈边@個標題看似矛盾，其實正抓住了死海的奇異特征，這就是既“死”又“不死”。全文寫得有條不紊，饒有趣味?！　∪?、分析課文　　1請同學們速讀課文，然后寫出這篇文章的結構提綱和大意(抽一名學生上黑板板演，教師訂正)。　　第一部分(1—4段)，說明死海的特征：水的咸度很高。第二部分(5—6段)，說明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長期儲存沉積，因而形成“死海”。第三部分(7—8段)，介紹死海的昨天，今天和明天?！　?結合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學的分析，進而揭示事物特征的。(學生討論，教師歸納)　　在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置。接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它“得名的原因”。繼而從另一個角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇。最后，綜合“死?！迸c“死海不死”的特征，作為科學的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存。因為海水的比重大于人體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學分析，進而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學習和借鑒。　　3提問：死海是怎樣形成的呢?文章又是怎樣來說明死海的成因?(在學生回答的基礎上教師小結)　　討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認識經(jīng)歷了漫長的過程，最后依靠科學才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個古老的神話傳說，反映了遠古時代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進行科學的解說。從神話的說明到科學的說明，反映出人類對自然的認識過程，讀起來也引人入勝?！　?提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用?學生討論，教師總結：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人(傳說中的俘虜是戴鐐銬的)。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)?　　討論歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學知識。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學的認識。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因為咸度很高。高到什么程度?文章引用了科學數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分(鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽)之多，再用一個比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣“咸度很高”就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會下沉的結論。這幾個數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現(xiàn)象的科學道理。板書設計　　死海不適應動植物生存特征現(xiàn)實人們自由游七不死傳說奴隸屢淹不死原因咸度高比重大　　死海不死成因傳說懲罰執(zhí)迷不悟的人們實質(zhì)自然界變化的結果現(xiàn)狀與未來現(xiàn)狀開發(fā)利用未來可能干涸　　聽讀材料　　海水燃燒　　在自然界中，可以燃燒的物質(zhì)很多，然而你聽說過海水燃燒嗎?水火不容，是人們早巳熟知的自然規(guī)律，然而在自然界中確有海水著火的故事?！　?973年的某一天，在印度東南部孟加拉灣附近的海域，突然刮起猛烈的颶風，頓時?！　±伺叵瑒x那間海面上出現(xiàn)了奇跡：高達三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，紅彤彤的火焰與湛藍的海水交相輝映，照耀著幾十公里的海面，景色蔚為壯觀，看到者無不目瞪口呆。　　令人覺得奇怪的是：這場海上大火從何而起?是油船著火?可是，當時海面上并沒有油船，難道海水也能自然?不可能!那到底又是什么原因引起的呢?原來這場大火的縱火犯就是颶風。在海洋上形成的颶風，風速有時可高達70米/秒，颶風所到之處，掀起巨浪，由于颶風與海水摩擦，產(chǎn)生了巨大的能量，使海水分解，產(chǎn)生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣，所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸，因而在汪洋大海上，燃起了一場大火?！　?jù)科學家測定，這次大火釋放的能量相當于200顆氫彈爆炸時產(chǎn)生的能量，難怪其燃燒場面是那樣驚心動魄，令人膽寒。在能源緊張的未來，如果人類能征服大自然，充分利用大自然中的風能、水中的化學能以及太陽的光能，那該多好啊!思考題：??！　〈鸢福骸⒆鞅容^　　《死海不死》教學設計范文4　　，理解并掌握文中的生字詞，并整合文本，理解死海不死的含義。學習幾種　　常用的說明方法及其作用。(重點)　　，并結合文本理解傳說和神話在文中的作用。(難點)　　，增強保護自然保護生態(tài)環(huán)境的意識，同時領略自然界的神奇　　美，學會與自然和諧相處。(熱點)　　(關鍵詞：科學小品說明文生態(tài)環(huán)境憂患意識)　　本文既是一篇科學小品，又