【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 心跳頻率，音色渾厚，有悸人心魄的力量，所以暮時(shí)擂鼓，為的是讓出家人叩心自問(wèn)一天的言行舉止是否犯戒。)　　偶爾得閑賞詩(shī)，記下以上幾筆。文中多處有異于教科書，也有異于《不朽的失眠》，更有異于《楓橋夜泊》新解和《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑。你若是學(xué)生，考試時(shí)請(qǐng)按標(biāo)準(zhǔn)答案作答，以免扣分，切切。你若是閑人，不妨也作翻賞析，自得其樂(lè)?！　　稐鳂蛞共础吩u(píng)課　　《楓橋夜泊》是唐代著名詩(shī)人張繼的作品，是傳誦千古的名篇。古詩(shī)教學(xué)往往是比較枯燥乏味，老師也往往會(huì)上成“逐字逐句講析”的理解課，學(xué)生顯得比較被動(dòng)。曹老師選擇上古詩(shī)本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)?！　〗裉?，曹老師打破傳統(tǒng)故事的教學(xué)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得?！　∫?、教路清晰、重感悟　　整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰而又流暢自然。從“談話導(dǎo)入——了解作者——初讀古詩(shī)——讀懂詩(shī)句——體會(huì)感情”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由淺入深，逐步深入，漸漸進(jìn)入詩(shī)中，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生能像詩(shī)人一樣去“看”、去“聽”、去“體會(huì)”。在課外延伸時(shí)，曹老師在學(xué)生入情入境中把學(xué)生從“愁”境中引出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把所悟以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)?！　《?、情境創(chuàng)設(shè)、合情合理　　曹老師在導(dǎo)入時(shí)以自己的照片及親身經(jīng)歷使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，說(shuō)自己考試不如意時(shí)內(nèi)心的感受，為后面做好鋪墊，同時(shí)也拉進(jìn)了與學(xué)生之間的距離。還有，曹老師在解讀古詩(shī)時(shí)，教師的范讀，提問(wèn)“你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？”讓學(xué)生的想象更充分、更深刻地體會(huì)詩(shī)境?！　∪?、為學(xué)生提供了很大的空間　　曹老師不是把學(xué)生拘泥于自己的標(biāo)準(zhǔn)答案之中，而是允許學(xué)生不同的看法，尊重學(xué)生的不同意見，然后通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。比如：作者張繼為什么愁時(shí)？學(xué)生有各種的想法，曹老師牢牢抓住“愁”字，在學(xué)生的讀中說(shuō)話中領(lǐng)悟，解開張繼心中的愁?！　∷?、恰當(dāng)使用多媒體　　在曹老師的這堂課中，合理恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w，為教學(xué)提供了很大的幫助，教師范讀時(shí)的配樂(lè)，感悟“愁”時(shí)出示的畫面，課外延伸時(shí)歌曲《壯志雄心》達(dá)到了很好的效果?！　∥濉⑶稍O(shè)背景介紹　　“詩(shī)人為什么而愁”呢，曹老師用課件巧妙地加以設(shè)計(jì)，再加上老師深情的敘述，使學(xué)生仿佛親眼目睹張繼一路趕考的艱辛，也就更能感受詩(shī)人歸途中面對(duì)江楓漁火難以入睡的心情。　　六、文道結(jié)合，愁出自強(qiáng)不息　　語(yǔ)文教學(xué)文道結(jié)合，我們現(xiàn)代文教學(xué)中，做得比較好，但是古詩(shī)教學(xué)中，我們平常的教學(xué)總留在詩(shī)意與詩(shī)境中。而曹老師充分利用一個(gè)“愁”字，“愁”出了自強(qiáng)不息的品格，可見他在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教材的充分鉆研和琢磨，并產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解與教學(xué)構(gòu)思?！　牲c(diǎn)建議：　　教師的言語(yǔ)還可以再簡(jiǎn)練些，熟練些?！　≡?shī)意詩(shī)境的理解和感受還可設(shè)計(jì)更具有層次性?！　　稐鳂蛞共础方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)要求：　　能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。　　學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思?！　⊥ㄟ^(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文?！　W(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。　　導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。揭題：楓橋夜泊?！　『?jiǎn)介作者：張繼，唐朝詩(shī)人，湖北安陽(yáng)人，早年沒(méi)做過(guò)什么官，就南下吳越，寫下了許多詩(shī)篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字　　請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩(shī)的意思?！　z查自學(xué)情況?！　。?）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認(rèn)讀?！　。?）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)議。　?。?）通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？　　（4）小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩(shī)的好方法。不過(guò)，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩(shī)里去讀懂它?！　∪D文對(duì)照，理解詩(shī)意　　理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說(shuō)是“客船”呢？這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么？（貼卡片“泊”）　　教師范讀課文，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？　　學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩(shī)的意思講一講?！　±首x訓(xùn)練?！　W(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)？（孤單、寂寞）詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？　　朗讀訓(xùn)練　　學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來(lái)了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?！　±首x訓(xùn)練　　齊讀全詩(shī)　　四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感悟　　這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢？詩(shī)中的哪個(gè)字寫出了這種心情？（貼出“愁”）　　讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。　　教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻?，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……　　請(qǐng)學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？　　讓我們用滿腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧?！　∥?、指導(dǎo)寫字　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法?！　≈笇?dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)?！　′摴P描紅?！　×⒆鳂I(yè)　　填空：這首詩(shī)描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩(shī)人（）的感情。　　背誦課文?！　　稐鳂蛞共础方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)　　有感情地朗讀課文，背誦課文。　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面?！　◇w會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入　　江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來(lái)上成千上萬(wàn)的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。　　二、初讀課文，把課文讀流利?！　∪?、了解課文大意　　解釋題目?！　?duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思?！　∷摹⒏惺墚嬅妗　∽鎳?guó)古詩(shī)歷來(lái)注重“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。通過(guò)剛才的讀，你仿佛看到了什么?！　∥?、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)　　本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽到了什么，感覺(jué)到了什么?　　面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來(lái)?　　詩(shī)人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來(lái)?眠是什么意思?那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?　　詩(shī)人可能在愁些什么?　　蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒。　　烏鴉的叫聲本來(lái)就很凄慘——　　天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻　『舆吂聠蔚臈鳂洹　O船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——　　遠(yuǎn)處傳來(lái)的悠遠(yuǎn)的鐘聲——　　總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩(shī)人的高明之處?！　е?shī)人的愁緒，我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。　　你愁過(guò)嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過(guò)的愁，我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受?！　×⑶榫硠?chuàng)設(shè)，加深理解　　這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來(lái)叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒(méi)睡好?你沒(méi)睡好，那你在做什么?　　詩(shī)人經(jīng)歷過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?　　七、自由背誦本詩(shī)?！　　稐鳂蛞共础方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與技能　　學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，并能正確書寫?！　∮懈星榈乩首x古詩(shī)，背誦古詩(shī)?！　±斫鈨墒坠旁?shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情?！　∵^(guò)程與方法　　通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問(wèn)題?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力?！　∝S富學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累，感受到我國(guó)悠久歷史文化的燦爛?！　〖ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的感情。　　重點(diǎn)、難點(diǎn)　　重點(diǎn)：理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫面。　　突破方法：通過(guò)反復(fù)朗讀，借助課文注釋自讀自悟，理解詩(shī)意，然后充分發(fā)揮想象。　　難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情?！　⊥黄品椒ǎ涸诶斫庠?shī)意的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)；借助教師的點(diǎn)撥和小組合作探究的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破?！　〗虒W(xué)步驟　　第一課時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)　　掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思?！　∮懈星榈乩首x古詩(shī)，初步感悟古詩(shī)內(nèi)容。　　一、激情導(dǎo)入　　二、資料交流　　學(xué)生出示課前收集的與課文有關(guān)的資料，在小組內(nèi)進(jìn)行交流?！　〗處熀?jiǎn)介古詩(shī)作者?！　∪?、自讀自悟　　教師放錄音，學(xué)生聽，注意詩(shī)的節(jié)奏?！　W(xué)生自由讀詩(shī)，讀通順、讀流利?！　〗處熞龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞?！　W(xué)生初步感知古詩(shī)所描寫的內(nèi)容。(本文由小/學(xué)教/學(xué)設(shè)/計(jì)網(wǎng)收集)　　四、檢查效果　　五、課堂小結(jié)　　第二課時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)　　精讀課文，理解詩(shī)句大意，體會(huì)詩(shī)人的感情。　　想象詩(shī)中所描繪的圖畫?！　∫?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　指名學(xué)生朗讀、背誦課文?！　《?、精讀賞析　　學(xué)生再次朗讀課文，理解詩(shī)句的意思?！　W(xué)生質(zhì)疑，討論問(wèn)題?！　∪?、想象詩(shī)境　　四、遷移拓展　　五、課堂小結(jié)　　《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)9目標(biāo)：　　一、有感情地朗讀課文，背誦課文?！　《?、借助工具書、資料、注釋理解詩(shī)意?！　∪?、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力?！　∷摹⑻岣邔W(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。　　重點(diǎn)：目標(biāo)一、二、三。難點(diǎn)：目標(biāo)二?！　〗叹撸赫n件，電子琴。時(shí)間：一課時(shí)?！　∵^(guò)程：　　一、導(dǎo)入新課　　師：在學(xué)習(xí)新課前，我請(qǐng)各位欣賞一首歌曲?！　》耪n件1：一幅與詩(shī)的內(nèi)容有關(guān)的圖畫，并伴有《濤聲依舊》的歌聲?！　師與生一同欣賞完畢]　　師：這首歌好聽嗎？生：好聽?！　煟赫l(shuí)能說(shuō)出這首歌曲的名稱？[請(qǐng)平時(shí)喜愛(ài)流行歌曲的同學(xué)，未說(shuō)出]　　師：這是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那時(shí)還未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛寧因唱這首歌而紅遍大江南北。它的歌詞是根據(jù)一首古詩(shī)改編的，那首詩(shī)就是我們這節(jié)課要學(xué)的唐代詩(shī)人張繼寫的《楓橋夜泊》?！　《⑹谛隆　÷?。師：下面請(qǐng)聽《楓橋夜泊》的朗誦?！　》耪n件2：詩(shī)原文，伴有朗誦　　說(shuō)。師：昨天已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過(guò)這首詩(shī)，下面請(qǐng)拿出查找的資料，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)作者張繼的生平以及他寫這首詩(shī)的背景。[學(xué)生回答后，教師加以總結(jié)，放課件3]　　課件3：張繼，自幼聰慧，唐玄宗天寶年間，舉進(jìn)士第，時(shí)任鹽鐵判官，為官正直，有政績(jī)，唐代大歷末年檢校祠部元外郎，于紅州（南昌）分掌財(cái)賦，后來(lái)因不滿時(shí)政，辭官漫游，晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間，與文人名士多有交往，創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩(shī)法清迥，傳世之作不多，以抒寫個(gè)人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。　　背景：張繼仕途不第，趕考?xì)w來(lái)行至楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，聞鐘聲如鼓敲落心頭，有感而發(fā)，寫下《楓橋夜泊》?！　∽x。（1）師：請(qǐng)同學(xué)們前后座結(jié)合，自由朗讀，利用工具書及資料，結(jié)合書上的注釋，理解詩(shī)意，注意劃線字的意思。[板書：初讀釋意。放課件4]　　課件4：楓橋夜泊　?。ㄌ疲埨^　　月落烏啼霜滿天，　　江楓漁火對(duì)愁眠。　　孤蘇城外寒山寺，　　夜半鐘聲到客船。　?。?）檢查初讀成果。[請(qǐng)各小組派代表發(fā)言]　　（3）師：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀全詩(shī)，注意用心感悟詩(shī)情。[板書：再讀悟情。放課件5]　　課件5：A、找出能體現(xiàn)作者心情的六種景物（或景象）。　　B、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者聽到的，那些是感覺(jué)到的？　　C、這些景物（或景象）給人什么感受？　　D、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？　　E、從詩(shī)中找出表達(dá)這種情感的一個(gè)字來(lái)。）　　（4）檢查再讀成果。[抽同學(xué)回答]　?。?）師點(diǎn)撥：作者在詩(shī)中沒(méi)有寫一句傷感失落之語(yǔ)，那么他是通過(guò)什么向讀者傳達(dá)出這種情感的呢？是景物（景象）。這就叫做借景抒情。這種情與景交融在一起所行成的籠罩全詩(shī)的特殊氣氛就叫做意境。意境美是古典詩(shī)歌的特點(diǎn)之一，希望同學(xué)們以后在讀古典詩(shī)詞時(shí)，一定要用心去品味它的意境?！　」诺湓?shī)歌還有一種美，那就是音樂(lè)美。古詩(shī)的音樂(lè)美體現(xiàn)在它的節(jié)奏。詩(shī)的節(jié)奏分為外在節(jié)奏和內(nèi)在節(jié)奏，外在節(jié)奏即語(yǔ)言的節(jié)奏，內(nèi)在節(jié)奏即詩(shī)人情緒流瀉的抑揚(yáng)頓挫。那么,我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速把本詩(shī)中作者那濃濃的愁緒讀出來(lái)?下面請(qǐng)同學(xué)們用“/”劃出詩(shī)的外在節(jié)奏,用“_”劃出重讀的字詞,即內(nèi)在節(jié)奏。[板書:誦讀審美。學(xué)生回答后放課件6]　　課件6:月落/烏啼/霜滿天　　江楓/漁火/對(duì)愁眠　　孤蘇/城外/寒山寺