【文章內(nèi)容簡介】 曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，一只駱駝只露出腦袋和半截脖子這三張畫時(shí)，我問：“你們說說誰畫得多？”　　生1：二徒弟畫得最多。（出乎意料，原以為學(xué)生一看就明白。）　　生2：我同意，我也認(rèn)為二徒弟畫得多些。（沒想到還不只一個(gè)學(xué)生這樣認(rèn)為。）　　師：再看看究竟是誰畫得多？　　生4：二徒弟畫得多，他畫的都是駱駝?lì)^，占的地方小些，所以畫得多些。（還說得有條有理呢?。　煟耗銈兌纪鈫?？　　生5：大徒弟畫得多。（看見老師這樣問，想必不對吧，換個(gè)答案。）　　許多學(xué)生叫起來：不對，二徒弟畫得多。（總算沒糊涂到家。）　　師：那么，師父夸獎(jiǎng)了誰？（只有引導(dǎo)了。）　　生7：夸獎(jiǎng)了三徒弟。（是呀，想出原因了嗎？）　　師：想想，師父為什么夸獎(jiǎng)三徒弟？　　生8：我知道，哪些大山里面還有許多駱駝。（這才對呀?。　∩?：對，那些山擋住了，我知道駱駝一般是一個(gè)隊(duì)一起行動。走出一只，還會走出一只。（有幫腔的了。）　　師：知道會走出多少只嗎？　　生10：不知道。老師不知道多少，就是最多的。（聰明的登臺了。）　　師：誰最聰明？為什么？（出示課題，導(dǎo)入新課。）　　為什么學(xué)生看圖不能準(zhǔn)確地找到答案？　　本節(jié)課，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過看圖比較，希望能為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，自己通過看圖，討論，明白了為什么三徒弟畫的兩只駱駝是最多的，對后面課文的理解打下了基礎(chǔ)。在討論與辯論中各抒己見，感受到了快樂。而且，當(dāng)課題出示，學(xué)生讀題后教師問：“為什么以《想別人沒想到的》為題？是誰“想別人沒想到的”學(xué)生雖然還沒讀課文，但顯得十分活躍，搶著回答。這篇課文上完后，我有出示了這樣的“想別人沒有想到的”兩個(gè)故事?！　」适乱?，宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生看了題目，不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。皇帝看著都不滿意。當(dāng)他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的?！　」适露€是宋代，還是以詩句為題作畫考試。說的是有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”?？忌鷤兘g盡腦汁想起來，想好了，就開始畫。有的畫騎馬人踏春歸來，手里拿著一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，對于這些畫，主考官都不太滿意。只有一位考生別出心裁，他沒有畫花，只是畫了幾只蝴蝶，在繞著馬蹄翻飛。主考官一見這畫，十分喜歡，連聲稱妙，并錄取了這個(gè)人。這兩個(gè)故事也就是為了進(jìn)一步說明我們做什么事要“想別人沒有想到的”?！　≌n文的導(dǎo)入，學(xué)生為什么不能準(zhǔn)確的找到答案？我想，一是學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，二是課件的制作還不能讓學(xué)生一目了然。如果能將三徒弟的畫意用FLcsh動畫演示一下，就沒有前面的一幕了?！　∈遣皇菦]有“拓展”內(nèi)容的課就不是一節(jié)上得很成功的課？　　聽了許多老師的課，都給學(xué)生一個(gè)拓展的機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。我的這一節(jié)課，雖然給學(xué)生增添了兩個(gè)“想別人沒想到的”故事，加深對文章中心的理解，但沒有給學(xué)生一個(gè)拓展的舞臺，讓學(xué)生說一說，自己有沒有想到過別人沒想到的事。新課標(biāo)中要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。那么我們每一節(jié)課是不是都應(yīng)設(shè)計(jì)拓展的內(nèi)容？　　《想別人沒想到的》教學(xué)反思8　　1．正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語?！　?．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊?！　?．結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。　　通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處?！　±斫猱嫀熥詈笳f的那段話?！　∈占恍跋雱e人沒想到的”例子?！　?課時(shí)　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題　　師：上課之前，老師想考考大家，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎？誰來說說，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋？（電話、人話、媽媽鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋）　　師：大家說的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問題，是想告訴大家：有時(shí)候思考問題，不妨換一個(gè)角度，想別人沒想到的。（板書課題，齊讀）　　這樣一種富于情趣的設(shè)計(jì)，既調(diào)動了學(xué)生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動腦、思考問題，讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對本課的學(xué)習(xí)中?！　《?、自由讀文，整體感知　　，注意讀準(zhǔn)字音。　　2．聽課文錄音，概括文意：　　師：誰來說說課文講了一件什么事？（自由答）　　課文主要寫了一位畫師想考查（），看誰能在同樣大的紙上畫出（）。最后()的畫得到了畫師()?！　≡谶@里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容有個(gè)了解。從課堂上學(xué)生的回答來看，這個(gè)對他們并不難，只是后來在老師的評課中得知，其實(shí)此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學(xué)生用自己的話，根據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來概括，或者給學(xué)生提供一些詞語，讓學(xué)生選擇部分詞語來概括?！　「爬ㄕn文內(nèi)容是高年級學(xué)生的一個(gè)重要能力，從三年級下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。　　三、品讀課文，感悟妙處　　默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語進(jìn)行說明?！　〗涣鏖喿x感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面?！　?1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻畫滿)　　猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?　　(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多果然)　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?　　(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：兩只)　　指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)　　此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的，合作中為學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過圈畫關(guān)鍵詞，體悟情感，進(jìn)而讀出駱駝的多?！　?，你覺得誰畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的，請把它找出來?！　。@不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？　　你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（f）的群山里走著，若（ru242。）隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰（qi224。）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？　　引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個(gè)詞看出，恍然大悟的意思是？　?。盒⊥降艿漠嫞糜邢薜膬芍获橊劥媪藷o限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限?！　“鍟簞?chuàng)新，奇特（以少代多）　　，你能否比小徒弟畫得更妙？　　在此給學(xué)生提供了想象空間，讓學(xué)生充分