【文章內(nèi)容簡介】 。所以教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過讀和討論以及對自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪?！　∑渲性趯W(xué)習(xí)課文，整體感知課文時，為了讓學(xué)生能夠更透徹的了解人物的內(nèi)心世界，我采取先讓學(xué)生理清故事頭緒，再通過朗讀、默讀、討論和聯(lián)系生活實(shí)際的方法來引導(dǎo)學(xué)生，走入兩個人物的內(nèi)心世界。讓學(xué)生明白，林園園通過這次的事情一定會看到自己的不足，她也會成為一個樂于助人的孩子。不要因?yàn)橐患虑槿P否定一個人。要知道林園園臉紅正是因?yàn)樗e了。同時也讓所有的學(xué)生記住藍(lán)色的樹葉，學(xué)會關(guān)心和幫助別人。通過先說清故事，再體會人物心理的辦法，學(xué)生很容易的理解到為什么會有藍(lán)色的樹葉，林園園又為什么會慚愧的臉紅，而且在拓展部分，也通過自己的實(shí)例解說了相互幫助的重要性，明白了今后自己該怎樣做。但在廣泛發(fā)言，發(fā)表自己的見解時，只有大多數(shù)同學(xué)說到，有少數(shù)同學(xué)還是未能明白?？梢?，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解，廣泛發(fā)言這一點(diǎn)，我做的還不夠，還需要多注意?！　×硗猓?yàn)橹v述課文走的是故事情節(jié)和人物感情兩條路線，因此，在時間和內(nèi)容安排上有些繁瑣，層次不是很清楚。在今后的教學(xué)中還要多多探索如何有機(jī)的將兩者融合在一起，以起到過渡順暢，升華自然的境界?！　　稑淙~》教學(xué)反思8本節(jié)課有三個目標(biāo)一是能按數(shù)字和形狀標(biāo)記拿取相應(yīng)數(shù)量和形狀的樹葉，二是能仔細(xì)地檢查自己所拾的樹葉是否符合標(biāo)準(zhǔn)，三是能與同伴相互交流自己的成果。考慮到現(xiàn)實(shí)原因，我就自制了一張樹葉識記圖。這張識記圖上有四種形狀的樹葉，每種形狀的樹葉有一個數(shù)字寶寶，按著下面的數(shù)字寶寶按著一定的數(shù)量做了這四種形狀的樹葉。　　活動一開始，我按著一定的數(shù)量在每個小組撒了這四種形狀的樹葉，并且給每個小朋友一張樹葉識記圖。讓他們看著上面的數(shù)字寶寶去撿一定數(shù)量的一定形狀的小樹葉。在這個環(huán)節(jié)都很有興趣地參與其中，大部分幼兒能很快地把樹葉和自己手中的標(biāo)記卡對應(yīng)起來。然而還有四個幼兒對應(yīng)不起來，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。這一部分是活動的重點(diǎn)，班里的大部分幼兒都能做到?！　≡诖嘶A(chǔ)上，我又進(jìn)一步增加了難度，讓小朋友明白數(shù)字寶寶不僅可以表示這種形狀的`樹葉有幾個，還可以用幾個小圓點(diǎn)來表示。請小朋友在表格的下面一欄點(diǎn)上幾個點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)，我們班的小朋友只有三分之一的人做到了。準(zhǔn)備把識記圖放入益智區(qū)加強(qiáng)這方面的練習(xí)?！　”竟?jié)活動，我覺得基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，大部分幼兒能按數(shù)字和形狀標(biāo)記拿取相應(yīng)數(shù)量和形狀的樹葉并且能仔細(xì)地檢查自己所拾的樹葉是否符合標(biāo)準(zhǔn)。在樹葉和識記圖對應(yīng)的過程中，提高了孩子的動手能力，發(fā)展了孩子的智力?！　　稑淙~》教學(xué)反思9《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫的是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉，《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思。課文結(jié)尾這樣寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。課文內(nèi)容真實(shí)、生動，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息?！　』ハ鄮椭粦?yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。這是《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示?！　”菊n中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂?！　”菊n教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。執(zhí)教這課時，我是這樣做的：　　采用多種方法教學(xué)生字后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己制作的生字卡片，然后聽老師讀字，學(xué)生迅速舉起聽到的生字。這游戲既考查了學(xué)生掌握生字正確讀音的情況，尤其是翹舌音的字“術(shù)、惹、皺”，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得?！　W(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，我從整體入手引導(dǎo)學(xué)生自讀課文思考并說出課文講了一件什么事。由于這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近，所以在教學(xué)手段上，我注意以讀為本，抓住李麗和林園園的四次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀，揣摩人物內(nèi)心世界，豐富內(nèi)心的感受。如：學(xué)習(xí)第三自然段時我引導(dǎo)學(xué)生找出林園園的話中有幾個“不要”？自己嘗試讀一讀，從中你體會到了什么？在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式，讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則自私，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗。在讀和理解的基礎(chǔ)上，我利用多媒體課件出示圖像并提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的見解：林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。但是，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識林園園的做法是錯誤時，我也很注意防治學(xué)生把林園園作為批判對象，使學(xué)生認(rèn)識到林園園雖然有錯，但她最后還是能認(rèn)識自己的錯誤，并改正的。最后，我還相機(jī)進(jìn)行了說話練習(xí)：“我想對林園園說……”讓學(xué)生和林園園對話，結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流，還鼓勵他們寫下來，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力?！　⊥ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，尤其是當(dāng)別人有需要時，更應(yīng)該主動伸出援助之手。學(xué)生能領(lǐng)會到課文傳達(dá)的教育信息，這是我在本課教學(xué)中覺得最成功的地方。但是，在本課的教學(xué)中，我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面仍比較欠缺，學(xué)生朗讀的參與面較小，鼓勵性的語言沒有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中，處于一種被動狀態(tài)，以后在教學(xué)過程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足?！　　稑淙~》教學(xué)反思10一、以生為本，把課堂還給學(xué)生?！　∵@節(jié)課我最突出的特點(diǎn)就是以生為本，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。課堂上，我沒有給學(xué)生設(shè)下框框，也沒有給學(xué)生過多的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，相互補(bǔ)充，老師只是站在組織者和引導(dǎo)者的角度，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課堂上學(xué)生爭取參與各種讀說的訓(xùn)練，主動性、積極性很高?！白x、思、議、說”的時間占了課堂教學(xué)時間的四分之三以上，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的原則，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人?！　《?、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，“以讀為本、以讀促悟”。　　《藍(lán)色的樹葉》這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近，在教學(xué)手段上，我注意以讀為本，不斷鼓勵學(xué)生朗讀，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。通過初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等形式，讓學(xué)生體會感悟出李麗