孔雀東南飛教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(編輯修改稿)
2024-12-06 00:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 別”這一情節(jié)結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 明確：有兩個(gè)作用：首先，它再次強(qiáng)調(diào)了這對新婚夫婦感情上的互相理解，互相眷念，他們的分別，非是己愿，而是逼迫，這就為后面寫他倆的殉情奠下了基石。其次，在分別之時(shí)，蘭芝既表白了對愛情的忠貞，也表露了對前途的憂慮，擔(dān)心自己那個(gè)性情暴烈的兄長“恐不如我意”，這為下文的兄長逼嫁，以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。因此從情節(jié)發(fā)展來看，這是個(gè)必不可少的過渡段落?！ ∥?、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的“開端”和“發(fā)展”部分，人物的性情及悲劇劇情初現(xiàn)端倪，結(jié)局我們將在下一節(jié)課揭曉 六、布置作業(yè) 背誦“雞鳴外欲曙……二情同依依”一部分。 閱讀課文后所附“漢樂府”的有關(guān)資料，對“漢樂府”有個(gè)大致的了解?！ ±收b課文，對課文的人物對話多加揣摩?！ 犊兹笘|南飛》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2 第一課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn) 初步讀懂全詩，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)。 教學(xué)難點(diǎn) 幾個(gè)文言詞語的理解和掌握?！ 〗虒W(xué)過程 （由復(fù)習(xí)《詩經(jīng)》和《離騷》開始）我們學(xué)習(xí)過了《詩經(jīng)》三首和《離騷》的節(jié)選，在這兩課的學(xué)習(xí)中，我們了解到我國古典詩歌的起源和發(fā)展；《詩經(jīng)》的四言體、楚辭的騷體；《詩經(jīng)》開創(chuàng)了詩歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，屈原的騷體詩開創(chuàng)了詩歌的浪漫主義傳統(tǒng)。那么，詩歌發(fā)展到漢魏晉時(shí)期又有怎樣的變化呢？今天，我們來學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一詩，來了解這一問題?！ ×私庥嘘P(guān)文學(xué)常識(shí) 引導(dǎo)學(xué)生讀課后有關(guān)“漢樂府”的資料，了解有關(guān)漢樂府的常識(shí)。 朗讀詩文，整體感知 引導(dǎo)學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示： 本詩大概敘述了一個(gè)什么故事？ 學(xué)習(xí)本詩的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)是什么？ 讀本詩你將最關(guān)注什么？ 誦讀全詩，把握故事情節(jié)： 教師范讀，學(xué)生給生字注音；了解故事梗概；把自己認(rèn)為精彩的或難懂的句子劃下來。 學(xué)生朗讀，學(xué)生自由讀或請學(xué)生分角色朗讀 學(xué)生復(fù)述故事梗概，注意復(fù)述的要點(diǎn)：故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果?！ ≌垖W(xué)生結(jié)合課后練習(xí)一，理清此詩的情節(jié)?！ W(xué)生概括的標(biāo)題不必拘泥于教參的答案，如果學(xué)生有更好的概括則選用學(xué)生的概括?！ ∥难猿ＷR(shí)積累 歸納本詩出現(xiàn)的“偏義復(fù)詞”： ①便可白公姥：意義偏“姥” ?、跁円骨谧飨ⅲ阂饬x偏“作” ③我有親父母：意義偏“母” ?、鼙破扔械苄郑阂饬x偏“兄”?！ w納整理本詩出現(xiàn)的“古今異義” ?、倏蓱z體無比：古義，可愛；今義，值得同情； ②汝豈得自由：古義，自作主張；今義，沒有束縛； ?、郾咀詿o教訓(xùn)：古義，教養(yǎng)；今義，失敗的經(jīng)驗(yàn)； ④處分適兄意：古義，處理；今義，處罰； ⑤便可作婚姻：古義，結(jié)為親家；今義，結(jié)為夫妻； ⑥葉葉相交通：古義，交接；今義，與運(yùn)輸有關(guān)?！ w納本詩出現(xiàn)的“謝”、”相”、“見”、“迎”的一詞多義 布置作業(yè) 熟讀課文，分組改編成課本劇，分角色演出。（主人公的語言盡量用原文） 分析詩中的人物形象?！ ∷伎即嗽姷乃枷雰?nèi)容?！ “鍟O(shè)計(jì) 第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)
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