【文章內(nèi)容簡介】 吆喝最動人的美麗，是民俗文化的精髓所在　?。ㄍㄟ^對語言的品讀賞析，意在體驗富有京城特色的民俗風情，培養(yǎng)學生對語言的賞析能力，學會閱讀欣賞）　　四、拓展延伸　　日常生活中有很多小事，只要你用心去觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)，請寫一段30字左右的話說說你曾聽到過的叫賣聲　　學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會教師引導學生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化　　設(shè)置這個問題，可以培養(yǎng)學生從身邊平淡的生活和平凡事物中發(fā)現(xiàn)情趣,發(fā)現(xiàn)美，增強對生活的觀察、體驗　　五、課堂小結(jié)：一聲吆喝，市井生活酸甜苦辣釀百味，萬種風情，民族傳統(tǒng)春夏秋冬呈現(xiàn)五彩讓我們像珍藏老照片一樣，去珍藏吆喝所傳遞給我們的藝術(shù)之美，讓我們像品味陳年老酒一樣，去品味吆喝里的生活滋味，讓我們像珍視無價瑰寶一樣去珍視吆喝人，以及所有的像他們一樣的，普通老百姓身上那種質(zhì)樸誠信、樂觀熱情、認真豁達的生命姿態(tài)?。ㄟ@個環(huán)節(jié)使學生對本節(jié)課的學習有了系統(tǒng)、完整的印象）　　六、布置作業(yè)：　　1．聽相聲《賣布頭》　　2．每一個地方都有每一個地方的語言特點請寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)語言的文章，300字左右，和其它同學交流一下（作業(yè)的設(shè)置，引導學生關(guān)注生活，培養(yǎng)他們熱愛生活的感情）　　《吆喝》說課稿5各位尊敬的專家、老師，你們好！　　我今天說課的內(nèi)容是人教版八下第四單元課文《吆喝》。我將從如下四個方面來進行說吆喝：我對文本的解讀、我的教學預(yù)設(shè)，我的教學呈現(xiàn)、我的感悟反思?！　∫弧⑽覍ξ谋镜慕庾x　　《吆喝》這篇以京味十足的語言介紹了老北京的街頭京韻十足的吆喝，充滿了生活的味道，地域的風情，藝術(shù)的魅力，體現(xiàn)了老北京人的生存方式，生活狀態(tài)，對待生活那種質(zhì)樸熱情樂觀豁達的人生境界，展現(xiàn)了老百姓生活的智慧，生活的藝術(shù)。品讀吆喝就是在感受生活，領(lǐng)略藝術(shù)與文化，體會情懷?！　《?、我的教學預(yù)設(shè)　　（一）重難點預(yù)設(shè)　　語文課程標準指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。　　從這個要求及本文特點來看，結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗的獨特的魅力理解感受“世間萬物皆學問，零零總總成”的生活真諦，感受民俗藝術(shù)為重點?！　〕醵膶W生對回憶性散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對主題理解的深度還有待教師進一步引導點撥。并且00后的中學生，對于舊時的吆喝是相當?shù)哪吧短N含的濃郁的生活情趣，體會作者對吆喝的情感，應(yīng)該是本課的難點。　?。ǘW法預(yù)設(shè)　　在教學過程中，根據(jù)課文特點和學生實際情況，以問題引導法、體驗感受法法進行教學，為了突破重難點，在學法指導上，我要求學生進行課前自主學習，了解背景，疏通字面，清楚內(nèi)容，進行個性化閱讀。在教學中我準備采取激趣法，問題引導法，自主體驗法等方法指導并鼓勵學生深入文本，自主探究感受?！　。ㄈ┙虒W過程預(yù)設(shè)　　我的教學過程主體部分預(yù)設(shè)為4個步驟：品讀吆喝，整體感知；品味吆喝，感受生活；品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)；品悟吆喝，體會情懷；　　從方法上流程預(yù)設(shè)來看，是從品讀到品味，再到品鑒，最后是品悟，符合學生的認知過程，從內(nèi)容上的流程預(yù)設(shè)為：首先初讀整體感知，以抓關(guān)鍵詞句的方法來把握思路和內(nèi)容，再通過想象與交流在品味吆喝中感受生活，通過分析品鑒及親自體驗中從吆喝方法中領(lǐng)略藝術(shù)，明白藝術(shù)來自生活的道理。有了這個做底子，再結(jié)合文末體悟作者的情懷，就水到渠成了，并進一步深化為懂得珍惜民俗文化，民族文化的價值與意義?？傊?，在品字上做，是在這個浮躁的時代要交給學生的一個重要的閱讀方法?！　∪⑽业慕虒W呈現(xiàn)　　進入教學前，先播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝，增加學生“吆喝”的了解，讓學生直接進行體驗調(diào)動學生情緒，烘托課堂氣氛引導學生初步感受京城特色的民風民俗獨特的魅力。通過蕭乾先生將吆喝稱作值得一提的聲樂的原因，來引出思考。　　(一)品讀吆喝，整體感知（10分鐘）　　從課題開始，按學生認讀的順序入手，符合認知規(guī)律，活動有3個，一是抓核心，從哪里開始寫吆喝聲；二是找思路，按什么順序為我們介紹的；三是理內(nèi)容。前10段和后4段在介紹吆喝時角度有何不同。這個環(huán)節(jié)實際上是引導學生閱讀學會抓關(guān)鍵詞句，放眼全篇，關(guān)注重點?！　?二)品味吆喝，感受生活（10分鐘）　　在讓學生品味前，我補充了在前面引入部分的內(nèi)容，因為和主題只是有間接關(guān)系，沒有在這堂課重點講。每篇內(nèi)容很豐富，但是要想給學生留下深刻印象，有時間深入思索，取舍很重要。然后用聽讀和想象來感受文字，當然教師還要適時引導，你讓他們想什么，怎么想，可以渲染，這樣才能目標明確?！　膬?nèi)容上看，這個環(huán)節(jié)我的目的是他們通過吆喝感受北京的市井生活和我對童年的美好回憶，只要能充分的引導學生品味文字，學生還是可以做到這一點的。這個目標可以通過410段來完成?！　?三)品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)（13分鐘）　　有了品吆喝就是品生活的的認識，再讓他們鑒賞吆喝的藝術(shù)性，就有了很好的基礎(chǔ)。　　借助每段的中心句，以及和學生平時的語文學習相連，他們很快找到吆喝聲中的文學、演唱，表演、詩歌等藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)手法。我們只需輕輕點撥?！　〗Y(jié)合前面的內(nèi)容，學生把生活和藝術(shù)的聯(lián)系也建立起來了，會有一種豁然開朗的感覺，這種感覺會讓他們覺得語文是很有味道的。如果你還能他們自己試一試，就更是錦上添花了?！　?四)品悟吆喝，體會情懷（7）　　有了認識和體驗，體會情懷自然水到渠成。這里的難點是讓生活在現(xiàn)代社會的孩子去認識到吆喝這一類的快被時代淘汰民俗文化的價值。我們不能局限于吆喝，而是學生認識吆喝代表我們的文化特色，各地的民俗文化合起來就匯成了我們中華民族的文化根基，這是我們民族屹立于世界民族之林的根本所在。從而讓學生明白作者更重要的是通過吆喝，來喚醒我們所有的國人：珍惜自己這一份特有的文化！　　在這節(jié)課的尾聲，我留下了一個問題，吆喝聲能永遠回蕩在我們耳邊嗎？其實這個問題的答案時多角度的，我在課中把這個問題回避了，就是想讓學生自己思考，時代與傳統(tǒng)習俗，民俗文化的沖突是必然的，我們怎么辦呢？語文課不能只是給學生結(jié)論，更重要的給學生思考的習慣和能力。　　四、我的感悟和反思　　在這節(jié)課，我把舞臺交給了學生，學生得到了展示的快樂，我得到了欣賞的快樂。　　文本就是學生歷練的舞臺，行走在字里行間，學生盡情的看，盡情的賞，盡情的品、盡情的觸摸，他們才能嗅到文字的芬芳、文學的魅力、生活的滋味、文化的精髓?！　≌n堂在于演繹學生解讀的思維流程，捕捉并破解思維過程中的盲點，從而完善學生的思維。　　教師的意義在于偶爾發(fā)聲，在適當?shù)臅r候提醒、引導、渲染，吸引在文字中的學生看看生活，看看世界，使學生的感受和思考多角度，立體化?！　∥业恼f課到此結(jié)束，請各位同仁批評指正，謝謝！　　《吆喝》說課稿6教材分析　　《吆喝》一文是已故作家、記者、翻譯家蕭乾老先生所著作品《北京城雜憶》中的一篇。正像《教師教學用書》中說的這樣：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評價蕭乾老師的《吆喝》一文再恰當不過了。街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的商販的吆喝聲，這在無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂。尤其是隨著歲月的流逝，這一切都深深烙進心靈深處成為一種美好回憶的時候?！闭n文用散文的筆法，通過對老北京街頭不同商販吆喝聲的描繪，以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊含的濃郁的情趣。在本單元中，本文前承第16課《云南的歌會》、第17課《端午的鴨蛋》，后領(lǐng)第19課《春酒》、第20課《俗世奇人》，這幾篇課文或敘寫各地節(jié)日風俗、或講述民間藝人軼事，以具有濃郁地方特色的民俗文化，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷?！　W情分析　　作為90后的青少年，在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時，一些學生缺少正確的精神追求。他們要么對港臺影視歌星頂禮膜拜，要么對當前非主流的坊間傳聞津津樂道，要么對國外的什么愚人節(jié)呀、萬圣節(jié)呀、圣誕節(jié)呀追捧有加。而對我們中華民族內(nèi)涵豐富、厚重積淀、質(zhì)樸永恒的傳統(tǒng)文化，這些人卻興趣索然，對民風民俗的了解更是知之甚少。因此，學習本篇課文，除讓學生掌握一篇文藝作品應(yīng)有的知識內(nèi)容外，還要通過鞭辟入里的睿智分析，方法得當?shù)慕虒W設(shè)置，異彩紛呈的課堂活動，讓學生思想上有所觸動，眼光中有所發(fā)現(xiàn)，知識上有所收獲?！　≌f教學目標　　合理的教學目標是提高教學效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上對教材和學情特點的分析，制定如下教學目標。預(yù)習課上我指導學生完成了解作者的相關(guān)資料；感知并概括課文內(nèi)容；識記并積累疑難字詞；品味形象描寫的語句，感受吆喝之美；形成待探究問題等預(yù)習任務(wù)。本節(jié)課為展示加反饋課，具體完成如下教學目標：　　知識目標　　把握文章獨特的結(jié)構(gòu)特點，品味本文幽默生動的語言。　　學習領(lǐng)悟作者組織材料的方法及寫作思路?！　◇w會作者對舊時北京城吆喝的種類、內(nèi)容、特點等不同方面的描述。　　能力目標　　以課文吆喝的類別及特點，聯(lián)系生活實際列舉體現(xiàn)這些特點的吆喝聲?！　∏楦心繕恕　「惺鼙本┏怯刑厣拿耧L民俗，培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感?！　≌f教學過程　　一、說導語　　以傳統(tǒng)相聲《賣布頭》的錄音片段創(chuàng)設(shè)情景后，師滿懷激情地引入導入語?！　∨d趣是最好的老師。師以學生感興趣的藝術(shù)形式及飽滿的熱情導入課文，可集中學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，學生的積極性一調(diào)動，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)?！　《?、說問題的設(shè)置　　在本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié)，共對上節(jié)課所形成的如下六個問題進行探究并進行展示作答：　　作者在文中表現(xiàn)了哪兩類吆喝？并分別形象地用音樂知識中的哪兩個概念來形容？　　請找出連接兩類吆喝的語句，并指出這些語句在結(jié)構(gòu)上具有怎樣的作用？　　課文主要表現(xiàn)的是哪一類吆喝？表現(xiàn)另一類吆喝的內(nèi)容刪去，不是更重點突出了嗎？但作者為什么沒有這樣做？　　作者通過敘寫一類吆喝來表現(xiàn)另一類吆喝，是哪種寫作手法的運用？你在以前的學習過程中，還遇到過運用這種寫作手法的內(nèi)容嗎？請舉出幾例?！　”憩F(xiàn)不同吆喝聲的內(nèi)容涉及3——末段，作者是如何分不同方面有序表現(xiàn)這些內(nèi)容的？　　課文6——末段共表現(xiàn)了多少種不同的吆喝聲？作者在第13段中把其中的兩種吆喝聲形象地概括為“合轍押韻”，請依此分別概括其余吆喝聲的特點？　　之所以設(shè)計這6個問題，是因為它們體現(xiàn)了如下12個特點：　　緊緊圍繞教學目標，問題設(shè)置有的放矢?！　【o扣文本，立足學科知識的考查，注重對學生能力的培養(yǎng)?！　栴}數(shù)目與班級學習小組數(shù)目一致，便于展示作答時各小組抽簽分配作答題目?！　栴}形成基于老師預(yù)設(shè)與學生發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，貼近實際，尊重學生學習感受?！　×鶄€問題體現(xiàn)由對課文的整體分析到局部品評、由一般性語文知識的考查到體現(xiàn)題目的“吆喝”這一重點內(nèi)容的研讀?！　×鶄€問題自然銜接，并為下一環(huán)節(jié)的問題分析做了很好的鋪墊?！　∽⒅貙W科之間的聯(lián)系，體現(xiàn)大語文的思想。如第1題讓學生聯(lián)系音樂學科中“器樂”、“聲樂”兩個概念認識不同種類的吆喝聲?！　∮柧殞W生整體把握文章結(jié)構(gòu)、善于抓住表達內(nèi)容側(cè)重的能力。如第2題?！　∽⒅卣鐒e與發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，注重逆向思維能力的訓練。如第3題。　　注重前后知識的連貫，注重語文知識的積累。如第4題?！　?培養(yǎng)學生能夠提綱挈領(lǐng)，結(jié)合課文內(nèi)容梳理要點的方法。如第5題。　　1培養(yǎng)學生觸類旁通、把握特點，鍛煉語文素養(yǎng)的能力。如第6題。　　三、說對小組合作交流環(huán)節(jié)及展示環(huán)節(jié)的方法指導　　學習本課，采用語文課堂學習三步曲的方法。即問題驅(qū)動式研讀課文；承包合作式探討問題；隨機抽簽式展示作答。在上一環(huán)節(jié)帶著問題深入研讀課文的前提下，指導各小組在合作交流環(huán)節(jié)按“32字方針”的流程進行學習。這一操作流程可概括為：明確問題，分配承包——獨立思考，交流請教——逐題探討，共同提高——合作共贏，全部知曉。具體理解是這樣的：明確問題，分配承包。小組學科長把老師預(yù)設(shè)的問題首先明確，這便于小組各個成員對所要完成的學習任務(wù)能結(jié)合個人實際情況對題目做初步的選擇。然后，小組長參考要完成的問題數(shù)量與小組人數(shù)，結(jié)合小組成員的學習程度，合理靈活地把問題分配承包給小組成員，共同參與，提高效率。獨立思考，交流請教。每位小組成員分到題目后，先用一定的時間獨立思考作答，由于存在各成員間的程度差異或分配題目的難易程度不同，個別小組成員分配的任務(wù)不一定能全部獨立完成，可在自己有初步的見解之后，向先作答完自己分配任務(wù)的同學請教交流，最終完成自己的分配任務(wù)。逐題探討，共同提高。小組長按題目的順序逐題讓每一位承包題目的同學說出自己的理解，各成員聆聽思考，若有異議則共同探討達成共識，最終確定各個問題的作答方法，并記錄在各自的筆記本上，作為所在小組對預(yù)設(shè)問題的共同理解。合作共贏，共同知曉。曾經(jīng)聆聽一位知名的教育專家這樣形象地說過：競爭學習可用損人利己來形容，獨立思考是利己但不損人，既利人又利己的學習形式是合作探究，因此，最終在合作探討的前提下，優(yōu)化每道問題的答案，達到所有預(yù)設(shè)問題的作答內(nèi)容所有小組成員全部知曉?！　「餍〗M是否對所有問題都做了徹底探討，是否每位小組成員對每一道題目的作答都有充分的了解，第三步的隨機抽簽式檢測是一種比較有效的手段。檢測采用落實到組，具體到人的策略，先用標有題目序號的卡片抽取各小組要展示的題目，再隨機抽取各小組成員的組內(nèi)序號，確定作答該問題的同學。也可隨機抽取一個數(shù)字，各小組成員組內(nèi)序號為該數(shù)字的，均為本節(jié)課問題展示的作答同學，然后結(jié)合待展示同學所在的小組序號隨機抽取題目序號，作為各小組作答同學要完成的問題（較之前者，這種方法更為公平）。展示作答同學作答后，允許由其他小組同學進行評價和補充作答，并最終由老師優(yōu)化并明確正確的作答方法，比照各小組的作答質(zhì)量，給予恰當?shù)姆e分量化?！　∷?、說穿插鞏固環(huán)節(jié)的設(shè)置　　學生的思維是有限的，通過這一環(huán)節(jié)，讓每個學生的思想互相交流、學習，借鑒別人的長處，拓展自己的思維空間，在這一環(huán)節(jié)中，老師主要管理好學生，讓課堂有實效，避免出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象?！　∥?、說反饋檢測環(huán)節(jié)題目的設(shè)置及設(shè)計意圖　　本環(huán)節(jié)讓各小組合