出塞優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-06 00:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一雙兒女，站在村口，對(duì)遠(yuǎn)方的親人說(shuō)—— 孤苦年幼的孩子，對(duì)遠(yuǎn)方的父親喊一聲——（學(xué)生在音樂(lè)的伴奏聲中完成練習(xí)） ?。?）引讀： 這千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人??！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！薄 ∵@千百年千百萬(wàn)白發(fā)雙親，千百萬(wàn)可憐妻子，千百萬(wàn)孤苦孩子，對(duì)征人的期盼卻也只能化成一句——“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！薄 。?）一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦，詩(shī)人是懷著怎樣的情感寫這一句的？（體會(huì)詩(shī)人對(duì)征人的同情，對(duì)和平的渴望。） ?。?0）帶著這種感受，再讀這一句，把這種情感帶到字里行間去。學(xué)生有感情地朗讀第一句?！ 〉诙洌骸暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山?！ 。?）根據(jù)課前搜集的資料，談?wù)剬?duì)這句的理解?！ 。?）“龍城飛將”是誰(shuí)？（學(xué)生交流自己搜集的歷史資料） （3）出示課外資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)良將的渴求，和對(duì)朝廷的不滿?！ 。?）介紹陰山：陰山位于內(nèi)蒙古自治區(qū)，是一座東西走向的山脈，自古以來(lái)以來(lái)是中原地區(qū)抵擋外族入侵的天然屏障，陰山這邊，就是我們可愛(ài)的家園，怎能任由侵略者的踐踏？王昌齡啊王昌齡，你為什么對(duì)朝廷不滿，為什么這么渴望能征善戰(zhàn)的將軍？同學(xué)們，在讀讀這一句，有沒(méi)有更深的體會(huì)？（通過(guò)探問(wèn)，激發(fā)學(xué)生更深層次的思考，體會(huì)作者滿腔的愛(ài)國(guó)之請(qǐng)，把對(duì)詩(shī)歌的理解推向高潮。） （3）正是因?yàn)橥醪g這滿腔的愛(ài)國(guó)熱情，才發(fā)出了這氣壯山河，流傳千古的感慨——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。” ?。?）閉上眼睛，品讀詩(shī)的意境，背誦詩(shī)歌。 四、拓展讀詩(shī)，讀懂詩(shī)人。 一句“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”給后人留下了無(wú)盡的想象空間，而王昌齡在《出塞》（二）中恰好又給這“人未還”交上了另一份鼓舞人心的答案。（出示詩(shī)歌內(nèi)容——“騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月光寒。城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干?！保 ∧懵?tīng)到了什么聲音？ 師生一起用拍桌子代替擊鼓，問(wèn)：戰(zhàn)士聽(tīng)到這樣的鼓聲，會(huì)有什么表現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士奮勇殺敵的表現(xiàn)。） 有沒(méi)有疑問(wèn)要問(wèn)這些戰(zhàn)士？（你們?yōu)槭裁催@么勇敢無(wú)畏？難道你們不怕死，不想念親人？） 戰(zhàn)士們會(huì)怎樣回答？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的一片愛(ài)國(guó)之情） 激情總結(jié)：戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)?！ ∥猜暎夯氐浆F(xiàn)實(shí)，今天的世界仍不太平，仍有邪惡的組織給國(guó)家的和平和人民生活的安寧造成威脅，我們不得不警鐘長(zhǎng)鳴。對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，你有什么看法，這是老師留給大家的一份思考。大家桌面上還有一份唐代邊塞詩(shī)的資料，有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背?！ “鍟O(shè)計(jì)： 《出塞》 明月關(guān) 人未還 同情征人渴望和平熱愛(ài)祖國(guó) 《出塞》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)： 借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的大概意思?！ 【捉篮腕w悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。 在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)憂民的情懷?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、提問(wèn)引入，談話激趣： 提問(wèn)：“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代，能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎？（繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……） 同學(xué)們知道嗎，在這繁華昌盛的背后有這樣一些人，他們背井離鄉(xiāng)，別妻離子，常年戍守在大漠邊關(guān)，抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中，也有這樣一些詩(shī)人，他們不留念都市的繁華與喧囂，而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材，創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作，這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。 二、整體通讀，把握詩(shī)境。 下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌，注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，并想想它們有哪些共同之處?！ ≈该首x古詩(shī)，一人讀一首，相機(jī)正音?！ ∪帻R讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，讀后交流： ?。?）都是唐代詩(shī)人的作品，且詩(shī)人都姓王。 ?。?）都是邊塞詩(shī)?！ ∪⒎植浇庾x，品悟詩(shī)情?！ 。ㄒ唬W(xué)習(xí)《出塞》?！ ∵^(guò)渡：兩首詩(shī)歌雖然類型相同，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來(lái)看看《出塞》這首詩(shī)。 同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文，聯(lián)系注釋，想想這首詩(shī)歌的大意。想好了，可以和周圍的同學(xué)議一議，說(shuō)一說(shuō)。 指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意，疏通詩(shī)意后追問(wèn)： ?。?）作者一開(kāi)篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑，詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢？我斗膽改一改，改成“一道明月照邊關(guān)”，行嗎？（不行，“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞，說(shuō)明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年，使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫，韻味悠長(zhǎng)。） ?。?）是呀，從秦至唐近千年的時(shí)光，邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷，駐守的將士換了一批又一批，可明月還是那輪恒古不變的明月，邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān)，想到這，作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來(lái)表達(dá)作者心中的感慨嗎？（指名讀后再齊讀） ?。?）歲月更替，可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同，詩(shī)中哪一句告訴我們了？（萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還） （4）你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎？又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢？ ?。?）一邊是思?xì)w心切的將士，一邊是翹首盼歸的親人，讀到著你仿佛看到了什么，心情
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