圓柱的認識說課稿(通用3篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 00:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我在本課的導入上，就抓住了兒童的這種思維特點。我先將準備好的長方體、正方體、圓柱實物放在講桌上，提問：“你們能將這些物體分類嗎？”學生會及時回答：“能?？梢苑殖砷L方體、正方體、圓柱。” 接著我讓一名學生上前分類。這時，我不失時機地指出：“像罐頭盒、茶葉盒、藥瓶這些物體，它們的形狀都是圓柱體，我們簡稱圓柱?！比缓?，我讓學生從學具中找出圓柱，看一看、摸一摸。初步感知圓柱的特征。最后我根據(jù)實物抽象概括出圓柱的幾何圖形。提問：“實物與幾何圖形有什么區(qū)別？”這樣將實物與幾何圖形對比，能幫助學生形成圓柱的概念，并加深認識?！ 〗又?，我向?qū)W生提出富有挑戰(zhàn)性的問題：“以前我們研究了長方體、正方體的特征，你們能自己研究圓柱有哪些特征嗎？”這樣，學生的學習熱情就會被點燃，進入良好的學習狀態(tài)。 ?。ǘ┯^察操作、探究新知?！ ?shù)學邏輯性強，教學中要體現(xiàn)循序漸進的原則，注重學生的操作實驗。在教學本節(jié)知識時，我將為學生創(chuàng)設一個觀察、操作、交流的空間，讓他們參與知識的形成過程，主動學習?！ √骄繄A柱 的特征?！ ∥蚁韧队皫讉€問題： ?、賵A柱有幾個面？每個面有什么特征？ ②同長方體、正方體比較，圓柱有什么不同的地方？ 然后，讓學生取出自己的學具，通過看一看、摸一摸等直觀方法，并同長方體、正方體的表面進行對比，研究圓柱的特征。再讓同桌的兩個同學相互交流探究的結(jié)果，做到互相啟發(fā)。最后指名匯報，并完成板書。提問：“圓柱的高有幾條？”最后，讓學生畫出圓柱的底面半徑、直徑和圓柱的高，指出它的底面和側(cè)面。加深對圓柱的認識，發(fā)展空間觀念。 探究圓柱側(cè)面的展開圖?！ ∥彝队皢栴}①： 將圓柱的側(cè)面沿一條高剪開，并把它展開，會得到一個什么圖形？ 先引導學生猜想，再讓學生動手操作，驗證自己的猜想，最后指名匯報，總結(jié)。 投影問題②： 這個長方形的長和寬與圓柱之間有什么關(guān)系？ 先讓學生四人一組討論，操作驗證，并歸納本組討論結(jié)論。然后分組匯報結(jié)果并板書?！ √釂枺骸俺藭玫介L方形，還可能得到什么圖形？ “可能得到平行四邊形嗎？” ?。ㄈ﹪L試運用、激活思維?！ 榱俗寣W生對知識進一步深化，我精心設計了練習題。我在設計練習時，力爭體現(xiàn)出層次性，讓每個學生的思維能力在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高?！ 』揪毩??！ 、俦嬲J圓柱的幾何圖形?！ 、跍y量圓柱實物的底面直徑和高?！ 、垡粋€圓柱高5cm，底面半徑2cm，將它的側(cè)面沿高剪開，展開后得到的長方形的面積是多少？ 通過這三道題的設計，訓練學生的分析、判斷能力，培養(yǎng)學生思維的靈活性。 拓展練習?！ 、僖粋€圓柱的高是底面直徑的π倍，那么將其側(cè)面展開會得到一個（ ）形?！ 、谝粋€圓柱的側(cè)面展開得到一個正方形，這個正方形的邊長是28cm，這個圓柱 的高和底面半徑分別是多少？ 通過這兩道題的設計訓練學生的思維能力。
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