【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)除法的的意義與整數(shù)除法的意義相同，讓學(xué)生有種水到渠成的感覺，體味到在數(shù)學(xué)中知識是存在相互聯(lián)系的?！　≡谕瓿勺鲆蛔鲋?，學(xué)生快速回答了2/34=8/38/3247。4=()8/3247。2/3=()的結(jié)果后，問：你怎么這么快就得到結(jié)果了呢？這個問題能更好讓學(xué)生利用除法的意義來解決問題，從而加深對除法意義的理解?！　　斗謹?shù)除法》說課稿7一、說教材　　我教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元分數(shù)除法應(yīng)用題例例2。這部分內(nèi)容是在學(xué)過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題、用方程解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)教學(xué)的一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應(yīng)地除法意義的具體含義也有了擴展而產(chǎn)生的新的應(yīng)用題。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際我確定本節(jié)課的　　教學(xué)目標是：　　（1）會分析簡單的分數(shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系?！　。?）能列方程正確解答簡單的分數(shù)除法應(yīng)用題。　?。?）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點是：能用方程正確解答分數(shù)除法應(yīng)用題?！　〗虒W(xué)難點是：　　確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系　　二、說教法：　　本節(jié)課我貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則　　自主探究、尋求方法　　讓學(xué)生充分自主探究、尋求分數(shù)除法的解題方法?！　≡O(shè)計教法體現(xiàn)主體　　課堂設(shè)計以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高?！　》謱泳毩?xí)、注重發(fā)展　　練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入?！　∪?、說教程：　　一、導(dǎo)言：　　以前我們學(xué)過了分數(shù)應(yīng)用題，這節(jié)課我們繼續(xù)研究分數(shù)應(yīng)用題，（板書：分數(shù)應(yīng)用題）?！　《?、復(fù)習(xí)：　　1．說說下面各題中應(yīng)該把哪個看作單位“1”，數(shù)量之間相等關(guān)系怎樣？　　①吃了一筐白菜的2/5。　?、谝槐緯膬r格正好是一支鋼筆價格的2/5?！　、坌∶黧w內(nèi)的水分占體重的4/5?！　∪⒆灾魈骄?、解決問題　　教學(xué)例1　?、傩∶黧w內(nèi)所含的水分是28千克，占體重的4/5，他的體重是多少千克？　　仔細觀察看一看有沒有什么發(fā)現(xiàn)？　　獨立做，做完組內(nèi)交流，組長分好工，做好記錄，看看哪個小組方法多，你們小組準備由誰發(fā)言，用幾句話表達自己小組的方法?！　⌒〗Y(jié)：老師也認為用方程解比較容易，因為它的解題思路與我們以前學(xué)的分數(shù)乘法應(yīng)用題的思路是一致的，也是根據(jù)題中的敘述的條件明確把誰看作單位1，然后根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義列出等量關(guān)系式，由于單位1是未知的，要設(shè)成x，列出方程進行解答。這也是我們本節(jié)課所要掌握的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題用方程解的方法。　　教學(xué)例2。　?、谛∶髻I一條褲子是75元，是一件上衣的2/3，一件上衣是多少錢？　　（看題）（獨立完成后說說自己的想法）　　比較例例2有什么不同。　　師：例例2雖然存在著不同指出，但是解題方法是類似的。我們再做兩道題看看是不是這樣。（投影出示做一做2）。請兩名同學(xué)在投影片上做，其他同學(xué)在本上做，做后請同學(xué)敘述怎樣做的，為什么這樣做。　　小結(jié)：通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺得分數(shù)應(yīng)用題在解答時的關(guān)鍵是什么？　　四、練習(xí)　　判斷下列說法是否正確?！　∥?、總結(jié)全課　　師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列方程來解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題，學(xué)好這部分知識對于提高我們解決問題的能力，發(fā)展我們的思維有著重要的作用，同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，希望你們繼續(xù)努力?！　　斗謹?shù)除法》說課稿8一、指導(dǎo)思想　　數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生在一種積極思維狀態(tài)下，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動思維過程，使學(xué)生通過嘗試活動，掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我嘗試、討論探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強?！　《⒔滩姆治觥　　斗謹?shù)與除法》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第二課時內(nèi)容。本節(jié)課，是在分數(shù)意義基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商，這樣可以加深和擴展學(xué)生對分數(shù)意義理解，同時也為講解假分數(shù)以及把假分數(shù)化為整數(shù)或帶分數(shù)做好了準備。本節(jié)課比較抽象，學(xué)生容易理解用除法計算，但是理解計算結(jié)果比較困難一些?！　∪⒔虒W(xué)目標　　根據(jù)對教材分析和學(xué)生實際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準理念結(jié)合教材自身特點和學(xué)生認知規(guī)律，我確定教學(xué)目標如下：　?。?）知識目標：　　理解和掌握分數(shù)與除法關(guān)系?！　。?）能力目標：　　通過動手操作，在學(xué)生充分感知基礎(chǔ)上，理解并形成分數(shù)與除法關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進思維發(fā)展。通過同學(xué)間合作，進而促進學(xué)生傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成　?。?）情感與態(tài)度目標：　　結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生求知欲望，在具體探究過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自我探索意識和創(chuàng)新精神?！　〗虒W(xué)重點　　經(jīng)歷探究過程，理解和掌握分數(shù)與除法關(guān)系。　　教學(xué)難點　　理解用分數(shù)可以表示兩個數(shù)相除商　　四、說教法、學(xué)法　　學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進，由“感性認識上升到理性認識”認知規(guī)律，學(xué)生雖然知道了分數(shù)意義，但要使學(xué)生真正理解分數(shù)與除法關(guān)系，必須遵循他們認知規(guī)律。因此，本節(jié)課采取教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法，利用學(xué)具讓學(xué)生在具體情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)歸納出分數(shù)與除法關(guān)系。學(xué)生學(xué)法與教師教法是一個有機整體所以嘗試探究、動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、整理歸納貫穿于整節(jié)課?！　】傊ν緸閷W(xué)生營造一個寬松、民主學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們在積極數(shù)學(xué)思維狀態(tài)下，真正感受到“我能行”?！　∥濉⒄f教學(xué)程序　　針對以上思想，我說一下教學(xué)流程中每一步設(shè)計意圖：　?。ㄒ唬?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入點明課題　　因為本節(jié)課是在分數(shù)意義基礎(chǔ)上進行，所以讓學(xué)生加深對分數(shù)意義理解，明確本節(jié)課要干什么。開門見山出示課題?！　。ǘ⑻骄啃轮　酒鹕?，由6張餅平均分給3個人，怎樣列式得出除法，然后根據(jù)除法意義順勢引導(dǎo)1張餅平均分成2份、3份、4份怎樣列式，然后多媒體給學(xué)生以直觀形象演示，讓學(xué)生理解分數(shù)可以寫成除法。給學(xué)生以表象認識?！　L試探究，　　首先提出問題：3張餅平均分給4個人，每人分幾張？然后讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作分一分，討論交流，并讓學(xué)生展示分過程，把課堂還給學(xué)生。同時根據(jù)學(xué)生匯報多媒體展示分過程。使學(xué)生明確三張四分之一就是一張四分之三，所以每人分四分之三張。　　這時，當學(xué)生對知識理解由感性上升到理性，所以馬上進行補充事實，舉一反三　　2張餅平均分給4個人，每人分幾張？3張餅平均分給5個人，每人分幾張？這樣學(xué)生就比較容易遷移知識，得出2/4與3/5.　　歸納概括　　通過以上動手嘗試探究，學(xué)生經(jīng)歷了知識形成過程，所以放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關(guān)系，得出結(jié)論。同時使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商?！　。ㄈ﹪L試練習(xí)　　接著，就是學(xué)生進入當堂練習(xí)中，設(shè)計有層次、題型多樣練習(xí)，及時鞏固新知，達到當堂學(xué)，當堂清效果。使學(xué)生更進一步理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容?！　×⒄f教學(xué)反思　　本節(jié)課，是在分數(shù)意義基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商?！　目傮w來看，本節(jié)課學(xué)生能在具體情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學(xué)生動手分情況也比較好，也能大膽展示，基本上掌握了分數(shù)與除法關(guān)系。使我感受到數(shù)學(xué)動手操作是課堂教學(xué)一個重要途經(jīng)。但還存在許多細節(jié)問題：　　?！　?，有點亂，不太突出。　　，而且比較急匆匆而過?！　??！　≡谝院蠼虒W(xué)過程中要盡量克服這些困難，提高自己課堂教學(xué)質(zhì)量　　《分數(shù)除法》說課稿9一、指導(dǎo)思想　　數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生在一種積極的思維狀態(tài)下，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過嘗試活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自我嘗試、討論探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過程中，使學(xué)生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以開發(fā)與增強?！　《⒔滩姆治觥　　斗謹?shù)與除法》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第二課時的內(nèi)容。本節(jié)課，是在分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商，這樣可以加深和擴展學(xué)生對分數(shù)意義的理解，同時也為講解假分數(shù)以及把假分數(shù)化為整數(shù)或帶分數(shù)做好了準備。本節(jié)課比較抽象，學(xué)生容易理解用除法計算，但是理解計算結(jié)果比較困難一些?！　∪?、教學(xué)目標　　根據(jù)對教材的分析和學(xué)生的實際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的理念結(jié)合教材自身的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，我確定教學(xué)目標如下：　　（1）知識目標：　　理解和掌握分數(shù)與除法的關(guān)系?！　。?）能力目標：　　通過動手操作，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分數(shù)與除法的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的實踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進思維的發(fā)展。通過同學(xué)間的合作，進而促進學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成　?。?）情感與態(tài)度目標：　　結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自我探索的意識和創(chuàng)新精神?！　〗虒W(xué)重點　　經(jīng)歷探究過程，理解和掌握分數(shù)與除法的關(guān)系。　　教學(xué)難點　　理解用分數(shù)可以表示兩個數(shù)相除的商　　四、說教法、學(xué)法　　學(xué)生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的，由“感性認識上升到理性認識”的認知規(guī)律，學(xué)生雖然知道了分數(shù)的意義，但要使學(xué)生真正理解分數(shù)與除法的關(guān)系，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本節(jié)課采取的教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法，利用學(xué)具讓學(xué)生在具體的情境中大膽嘗試，通過動手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)歸納出分數(shù)與除法的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)法與教師的教法是一個有機的整體所以嘗試探究、動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、整理歸納貫穿于整節(jié)課?！　】傊ν緸閷W(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們在積極的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)下，真正感受到“我能行”?！　∥濉⒄f教學(xué)程序　　針對以上思想，我說一下教學(xué)流程中的每一步設(shè)計意圖：　?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入點明課題　　因為本節(jié)課是在分數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行的，所以讓學(xué)生加深對分數(shù)的意義理解，明確本節(jié)課要干什么。開門見山出示課題。　?。ǘ?、探究新知　　喚起生成，由6張餅平均分給3個人，怎樣列式得出除法，然后根據(jù)除法的意義順勢引導(dǎo)1張餅平均分成2份、3份、4份怎樣列式，然后多媒體給學(xué)生以直觀形象的演示，讓學(xué)生理解分數(shù)可以寫成除法。給學(xué)生以表象的認識?！　L試探究，　　首先提出問題：3張餅平均分給4個人，每人分幾張？然后讓學(xué)生利用學(xué)具動手操作分一分，討論交流，并讓學(xué)生展示分的過程，把課堂還給學(xué)生。同時根據(jù)學(xué)生的匯報多媒體展示分的過程。使學(xué)生明確三張的四分之一就是一張的四分之三，所以每人分四分之三張?！　∵@時，當學(xué)生對知識的理解由感性上升到理性，所以馬上進行補充事實，舉一反三　　2張餅平均分給4個人，每人分幾張？3張餅平均分給5個人，每人分幾張？這樣學(xué)生就比較容易的遷移知識，得出2/4與3/5?！　w納概括　　通過以上的動手嘗試探究，學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，所以放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法有什么關(guān)系，得出結(jié)論。同時使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商?！　。ㄈ﹪L試練習(xí)　　接著，就是學(xué)生進入當堂練習(xí)中，設(shè)計有層次的、題型多樣的練習(xí)，及時的鞏固新知，達到當堂學(xué)，當堂清的效果。使學(xué)生更進一步理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容?！　×⒄f教學(xué)反思　　本節(jié)課，是在分數(shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個整數(shù)相除，只要除數(shù)不為0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分數(shù)來表示商?！　目傮w來看，本節(jié)課學(xué)生能在具體的情境中動手操作，大膽嘗試，興趣比較濃厚，而且學(xué)生動手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分數(shù)與除法的關(guān)系。使我感受到數(shù)學(xué)的動手操作是課堂教學(xué)的一個重要途經(jīng)。但還存在許多細節(jié)問題：　　在課堂結(jié)構(gòu)安排上有點前松后緊?！　W(xué)生展示分的過程時沒有點到位，有點亂，不太突出?！　】偨Y(jié)歸納時沒有充分放手學(xué)生，而且比較急匆匆而過?！　W(xué)生語言表達能力比較欠缺?！　≡谝院蟮慕虒W(xué)過程中要盡量克服這些困難，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量　　《分數(shù)除法》說課稿10一、教材分析　　各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，六年級上冊的第三單元，分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)。分數(shù)除法的意義及計算方法是本單元的重要內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法和求倒數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是分數(shù)除法教學(xué)的起始課，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分數(shù)四則混合運算和分數(shù)除法應(yīng)用題打下堅實的基礎(chǔ)?！　《?、學(xué)情分析　　六年級學(xué)生在二年級時已經(jīng)知道了整數(shù)除法的意義，在本冊知道了分數(shù)乘法的意義、計算方法和求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，這些已有的知識為學(xué)生探索本課新知打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)乘法的過程中，通過折一折、涂一涂等活動探索出了分數(shù)乘法的意義和計算方法，學(xué)生可以運用同樣的方法探索分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。學(xué)生對于折紙活動很感興趣，在“玩”的過程中能夠感知分數(shù)除以整數(shù)的基本算理，可以歸納出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。