【文章內(nèi)容簡介】 出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課的教學中教師作為學習活動的組織者和引導者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，設(shè)計多種有效的語文實踐活動，讓學生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其在學習活動中的主動性和創(chuàng)造性，在習得語文知識的同時，提高語文學習的興趣和能力?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文。　　運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！　W習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好?！　〉谝徽n時　　一、揭示課題，讀題質(zhì)疑　　教師談話：　　今天我們來學習一篇新的課文《一次成功的實驗》(板書課題)?！　≈该x課題。讀著聽著，你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問?　　(預設(shè)：為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗能取得成功呢?)　　二、初讀課文，整體感知　　自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子?！　∽x詞，檢查自學情況，理解“如實、不假思索”的意思。　　指名讀文，評議正音?！　∪⒃僮x課文，精讀感悟　　再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經(jīng)解決了?　　組織學生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：　?、攀裁慈嗽谧鰧嶒?　?、朴质窃趺醋龅哪?　　⑶教育家為什么要做這項實驗?　　四、寫字指導　　將部分生字進行歸類，課件出示，引導學生發(fā)現(xiàn)：　　繩、險、倆、堵左窄右寬?！　∑?、順左右同寬?！　》秾懀浩?、系、激?！　W生寫字，教師巡視指導，即時評價?！　∥濉嵺`活動　　課后與同伴一起做一做這個實驗?！　〉诙n時　　一、復習生字詞　　聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。　　二、繼續(xù)精讀感悟　　這篇課文你還有哪些問題沒有理解?　　重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題?！　、磐烙懻?。　?、谱プ≈攸c語句，全班進行交流?！　、僖粋€女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后?！薄　　叭弊謩偝隹?，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來?！　☆A設(shè)：　　生1：實驗能取得成功是因為女孩很機智和果斷，在這么短的時間里她能夠很快的作出安排。　　生2：是的，其他兩位同學也很配合，沒有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結(jié)合作。　　生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面。　?、谂⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！薄　∽プ　安患偎妓鳌崩斫庖馑?，引導學生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為?！　、弁ㄟ^交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危。二是三個學生有合作精神?；ハ嗯浜夏??！　∮懈星榈乩首x人物對話：　?、判〗M內(nèi)合作讀一讀?！　、普堃恍〗M讀，其他小組進行評議?！　∪?、引讀最后一段話　　抓住“激動”，引導學生進一步感悟課題“成功”的內(nèi)涵。　　四、拓展延伸　　學了課文，你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，寫一寫?！　⌒抡n標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課教學中我就讓學生先圍繞課題質(zhì)疑，學生提了很多問題，這些問題學生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個關(guān)鍵詞進行引導，讓學生討論實驗成功的原因是什么，讓學生從文本中找到有關(guān)句子，因為學生不能離開文本單方面的進行述說。學生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說：‘有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！边@句話說“因為小女孩讓別人先出去，先人后己?！币灿械淖プ　耙粋€女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二，我最后?！謩偝隹冢齻€學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。”這句話說因為他們很有秩序，也有的說其他兩位同學聽從指揮，有的說他們很講究合作?！　　兑淮纬晒Φ膶嶒灐方虒W設(shè)計8　　　?。薄⒛苷_、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話?！　。?、重點理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等?！　。场⒆x懂課文內(nèi)容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性?！　　　　　◇w會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜，并能體會團隊合作的重要性?！　　　∷鸭荏w現(xiàn)先人后已、團結(jié)合作、沉著冷靜的資料?！　〉诙n時　　〖教學流程〗　　一、細讀課文，了解實驗過程　?。?、再讀全文，讀懂實驗過程及要求?！　。?、四人小組互相說說實驗的要求和實驗過程。　　設(shè)計說明：親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現(xiàn)學生是學習和發(fā)展的主體。讓學生能在合作學習中，通過說及討論，初步明白實驗要求及實驗過程，為下面學習提供幫助?！　。场⑼瑢W們，就這個實驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？　　出示：　　這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來?！　、抛x一讀。　?、颇膫€字決定了以前許多次實驗都會失敗呢？幫“爭”換個詞?！　、悄隳軐Α盃帯碧釂栴}嗎？　　預設(shè)：　?、贋槭裁礌幹饫?，鉛錘就拉不出來呢？　?、谒麄?yōu)槭裁匆獱幠?？　　隨機交流預設(shè)中學生的提問?！　≡O(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)是對前面學生合作說實驗要求及過程的反饋，既是檢查，又是強調(diào)要求的重要性，明白當時情況的緊急性。同時，也為學生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)?！　。?、因為“爭”，所以以前的實驗都失敗了。那這次實驗又如何呢？　　二、精讀課文，激發(fā)情感　?。薄⒛x課文，找找最讓你感動的句子?！　。病⒔涣鳎骸　☆A設(shè)一：　　出示：　　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”　?、抛x悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險?！　、菩∨⑦x擇了“我最后”，就等于選擇了什么？　　⑶是啊，也正如她自己所說的那樣?！　〕鍪荆骸　∨⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！薄　、僮x悟，體會“不假思索”?！　、讀準“假”的讀音?！　、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。　?、谛∨⒉患偎妓鞯氖鞘裁茨?？讀“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！薄　、墼鯓拥脑捘軌蛟诓唤?jīng)過思考就能馬上說出來的呢？　　④用“不假思索”說句話?！　、萆钊塍w會“不假思索”用在我們的學習上與用在這句話中的不同表達效果?！　、邔τ谛∨碚f，“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發(fā)了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應(yīng)該讓別人先出去）。板書：有了危險，先人后已　　預設(shè)二：　　出示：　　女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”　　讀悟，體會“不假思索”?！　、僮x準“假”的讀音?！　、诓樽值?，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。　　《一次成功的實驗》教學設(shè)計9　?。ㄒ唬┲R與技能　?、僬莆丈衷~，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思?！　、谧x懂課文，了解實驗的過程和結(jié)果?！　、劾斫鈱嶒灣晒Φ脑??！　、苷_、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話?！　。ǘ┻^程與方法：在讀中理解課文內(nèi)容。　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：體會有了危險需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育?！　±斫鈱嶒灣晒Φ脑?，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育?！　。航虒W課件?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境導入。　?。薄煟骸吧瞎?jié)課我們已經(jīng)學習了課文的第一、二、三自然段。今天，我們我們繼續(xù)來學習這一課。”師故意寫錯課題“成功的實驗”。生指出少了“一次”師：“一次“不寫行嗎？生讀完課題后再問：為什么不行？師：你是從文中哪一個自然段知道的？　　二、學習課文最后一自然段。（出示文字片）　　師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想：你從哪些詞語當中可以看出只有這次實驗獲得了成功？（終于、激動、久久）把這三個詞放到句子中讀一讀吧！那么以往的實驗為什么總是失敗呢？請看實驗（出示課件）看完實驗請同學們再次默讀課文想想哪個詞最能說明失敗的原因？（爭）語言訓練：同學們，“爭”字還可以用哪個字來替換呢？（搶）師過渡：那么，這一次實驗為什么能取得成功呢？這是這節(jié)課我們要學習的重點。請看今天的導學提綱（出示導學提綱）我們先隨著課文與文中的三個學生一起來做做這個實驗吧?。◣熯吚首x課文邊邊演示課件。）　　三、學習46自然段。師：剛才我們做的實驗在文中的哪幾自然段？請你們用心默讀課文46自然段，把你感觸最深的句子劃出來，再讀一讀，想一想，等會兒和同學交流、交流?！　〕鍪揪渥樱阂粋€小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”　　指導朗讀：請聯(lián)系上下文想一想這句話應(yīng)該怎么讀？自己先試著讀一讀，再指名讀?！　煟合旅?，老師想讓同學們分組來個小比賽，看看誰讀得最好。在比賽前，老師先把同學們的意見匯總一下：小女孩說話時是低聲的，所以讀時聲音要小要輕，當時情況危急，讀時語速要快，吐字要清晰?！　〕鍪揪渥樱航逃夷闷鸩璞颉熬崩锕嗨?，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”師：這里應(yīng)該怎樣讀呢？你們自己先輕聲讀讀這句話吧。不要忘了看標點符號哦！師生評價：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。這里用省略號該怎樣讀呢？師：這里的省略號是表示聲音的延續(xù)，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀?！　?chuàng)設(shè)話語情境，指導感情朗讀?！　煟簩W到這老師有個問題想問大家：“小女孩為什么等到教育家喊“二”時才對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后?！蹦?？教育家在喊“一”的時候，小女孩在干什么？　　生：她正在思考，怎樣才能脫險？猜猜她會怎么想？師：在這么危險的時候，她還在思考，你從中感受到了什么？（板書：沉著冷靜）師：對呀，從這里我們看出下女孩沉著冷靜，急中生智。當教育家“三”字剛出口時，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。你們知道“順利”是什么意思嗎？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解詞語的好辦法。還有什么好辦法來理解這個詞語？（聯(lián)系上下文）師：你說得對聯(lián)系上下文也是理解詞語的一個不錯的方法。師：從“一個一個”中，你又感受到了什么？師：是呀，如果這時你就是其中的一個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說）并板書：團結(jié)合作。（板書：團結(jié)合作）讓我們一起來感受一下他們的團結(jié)合作吧！學生齊讀?！　煟和瑢W們，在這么危險的時刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險？她為什么要這樣做？這個疑問教育家也想知道，教育家是