【文章內容簡介】 音中，難以釋懷?！　　翱兹笘|南飛”教案4教學目標：　　一、要理清故事線索，把握人物性格特點?！　《⒓由罾斫赓x、比、興和浪漫主義手法在抒情上的藝術效果?！　∪⒙鋵崒嵲~，側重于一詞多義、偏義復詞、古今異義?！　〗虒W重點：　　學會通過賞析個性化的人物語言去把握人物的思想感情和性格特征?！　〗虒W過程：　　一、導入新課　　導語一：中國是一個充滿詩的國度，從先秦的《詩經》起源，就拉開了中華詩歌的悠久歷史和傳統(tǒng)；中國是一個浪漫的民族，她有很多流傳久遠、深入人心的民間傳說和神話故事，而且大多以愛情為主題，表現(xiàn)的是“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”這種最樸素的愿望，如果生不能結為夫婦，死后也要同墳臺。這樣的故事實在是太多了，如“白蛇傳”、“梁?；薄ⅰ芭＠膳c織女”、“董永與七仙女”、“田螺姑娘”等。　　導語二：在標題下面寫了兩行字：一個斷人心腸的故事，一曲唱絕千古的悲歌。其實文章就是一曲悲歌，一段悲劇“悲劇的不幸，在于它往往不僅僅是悲劇，而是永遠的生活”，大家熟悉的感天動地的梁?；褪沁@種悲劇的延續(xù)，而千年過去了，這樣的悲劇并沒有隨著古人沉痛的悲告而終結，勞燕分飛的《釵頭鳳》仍在上演著……　　投影：陸游的《釵頭鳳》，師生齊讀，教師簡介陸游與唐婉的愛情悲劇?！　　耙粋€叫沈園的地方，一個叫陸游的詩人，娶了一個叫唐婉的女子，伉儷相得，琴瑟相和，好一對神仙眷屬。然而，這一切，并不隨陸母之意，逼迫夫妻離異。幾年后的一個春日，陸游滿懷郁悶踽踽獨游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陸游滿懷傷感，詞成《釵頭鳳》一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡?！保ā　⌒腋５募彝ザ际窍嗨频?，不幸的家庭卻有著各自不同的不幸，我們的文章演繹的是怎樣的一段愛情呢？讓我們隨著錄音走進課文——　　（悲劇的魅力，在于它毀滅的美。）　　二、釋題　　最早的長篇敘事詩歌，與北朝的《木蘭詩》并稱“樂府雙璧”?！　h樂府　　原指漢武帝劉徹設立的“樂府”，就是掌管音樂的官府。它的任務是制定樂譜，采集歌詞和訓練樂工。后來，把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，就成了一種音樂性的詩體名稱了，其中屬于漢代的叫“漢樂府”?！　h樂府在文學史上的地位極高，與《詩經》、《楚辭》可鼎足而三。另一方面，在中國詩歌史上，起著承前啟后的作用：繼承、發(fā)展了現(xiàn)實主義、浪漫主義傳統(tǒng)、精神，哺育了后代詩壇。　　詩歌發(fā)展脈絡　　《詩經》→楚辭→樂府民歌　　三、自讀全詩，感知把握　　要求：　　落實字音、詞義，特別是一詞多義（“相”、“謝”、“適”）及古今異義、偏義復詞、通假字?！　±砬迩楣?jié)線索，根據故事發(fā)展階段，擬定四字小標題?！　¤b賞人物語言，體會人物性格特征?！　∷摹W習、探究　　（一）字、詞落實　　一詞多義　　謝家來貴門：辭別始適還家門：出嫁　　謝阿母謝媒人：謝絕適處分適兄意：依照　　多謝后世人：告訴適得府君書：剛才　　相見常日稀：互相何乃太區(qū)區(qū)：愚拙　　及時相遣歸：我區(qū)區(qū)　　兒已薄祿相：命相、相貌感君區(qū)區(qū)懷：真情摯意　　相會不相從許：你君既若見錄：我　　好自相扶將：她見(例：見笑、見諒)　　登即相許和：他漸見愁煎迫：被　　古今異義　　汝豈得自由：自作主張可憐體無比：可愛不久當歸還：回來　　本自無教訓：教養(yǎng)主薄通語言：話語處分適兄意：處理　　郁郁登郡門：繁盛的樣子葉葉相交通：交疊相通　　偏義復詞　　公姥、作息、父兄、牛馬、弟兄、父母　　通假字　　?。喝?；簾：奩；紉：韌；丁寧：叮嚀；藏：臟　?。ǘ┌盐涨楣?jié)　　聽名家范讀，進入氛圍　　由學生復述故事梗概（時間、人物、事件、結局）　　東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛。可婆婆焦母因種種原因對蘭芝百般刁難，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負”?！　√m芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。　　概括故事情節(jié)發(fā)展　　發(fā)展階段起訖小標題　　開端從“十三能織素”至“及時相遣歸”蘭芝被遣　　發(fā)展從“府吏得聞之”到“二情同依依”夫妻誓別　　再發(fā)展從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”蘭芝抗婚　　高潮從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”雙雙殉情　　尾聲從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”告誡后人　　——發(fā)展線索：全詩是按仲卿、蘭芝的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述的?！　∶鞔_主題思想　　詩歌通過劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇故事的敘述，揭露了封建家長制和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了蘭芝仲卿忠貞不渝的愛情和對壓迫者的反抗精神，反映了人民群眾對被迫害者的無限同情和追求婚姻自由、珍惜愛情生活的強烈愿望。　?。ㄈ┓治鋈宋镄蜗蟆　》治鲆罁喝宋镎Z言——個性化語言　　兩類人：受迫害者；迫害者——　　劉蘭芝：富有教養(yǎng)、聰慧美麗、勤勞善良、柔順剛強、從容持重；　　焦仲卿：守禮盡孝；幻想→絕望，軟弱→堅強　　——對愛情的忠貞不渝，對封建家長制、封建禮教充滿抗爭精神?！　〗鼓福簩M無理；　　劉兄：見利忘義、趨炎附勢　　——封建家長制的代表，封建禮教的化身?！　?、焦兩人的性格差異　?、賹ξ磥淼念A想　　劉：對命運、前途有清醒認識，有準確的預見力。　　焦：等待、幻想?！　、趧e后重逢時　　焦：譏諷、責難，且無所作為　　劉：通情達理　?、垩城閳雒妗　ⅲ毫x無反顧、干凈果決　　焦：遲疑徘徊、拖泥帶水　　——劉：始終清醒、堅強；焦：期待、幻想且沒做一件事?！　⑻m芝為什么不容于焦母？焦母心目中的媳婦是何種形象？　　人格尊嚴維護權威　　（四）藝術特點　　人物語言個性化　　同中有異：劉與焦；焦母與劉兄　　富有民歌氣息和抒情意味　?、傩蚯南笳餍浴　∫缿偾檎{和凄楚氣氛，與劉焦生離死別的神質想吻合，具有提攝全篇的作用?！　、谖猜暤睦硐牖省　〖訌娬鸷沉α?，表達勞動人民美好愿望?！　、垆侁惖暮〞沉芾臁　、兩次羅列劉蘭芝的成長過程　　a、縱向鋪陳，能讓人感受到蘭芝自幼受到良好的教養(yǎng)，才藝、品德隨年歲而逐增?！　、印證“自訴”的真實性，強化其良好修養(yǎng)；對焦母的蠻橫無理給予批判?！　、遣歸前的精心打扮　　橫向鋪陳，突出其外表的美麗，表現(xiàn)她雖受屈辱、遭遇不幸卻鎮(zhèn)定自若、不甘示弱的倔強性格；同時，也是對扼殺“精妙世無雙”這一美好形象的封建家長制和封建禮教的有力譴責?！　、太守府的迎娶場面　　既顯示了蘭芝高貴身價，又表現(xiàn)了蘭芝不慕富貴，忠于愛情的高貴品質；同時，又與“生人作死別”的情景形成鮮明對比，加濃了故事的悲劇氣氛?！　∥濉⒖偨Y全文　　六、課后背誦　　七、板書　　劉蘭芝：“請歸”：不甘受虐，洞察世情，柔順剛強　　焦仲卿：“求情”：愛情堅貞，心存幻想，委曲求全　　個性化語言“別母”：傷心絕望，痛切哀怨，以死抗爭　　焦母：“逼遣”：惡語訓斥，專斷蠻橫，霸氣十足　　“阻死”：軟語誘哄，聲淚俱下，苦苦哀求　　劉兄：“逼嫁”：貪財慕勢，自私冷酷，市儈嘴臉　　八、資料補充　　《木蘭詩》中的鋪陳　?、贃|市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！　、跔斈锫勁畞恚龉喾鰧?；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！　￡P于封建禮法　?、佟抖Y記昏義》：“昏禮者，將合二性之好，上以事宗廟，而下以繼后世也，故君子重之?！卑串敃r制度，“婚姻”是指兩個家族建立通婚的關系，作為當事人的男女雙方都只是家長、族長手中的工具而已，根本不能自主。　?、跐h武帝時，董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術”，儒家思想逐漸占統(tǒng)治地位。到了東漢時期，“三綱五常”（君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱；仁義禮智信。）（“三從”即“未嫁從父、既嫁從夫、夫死從子”；“四德”即“婦德、婦言、婦容、婦工”。）更成了神圣不可動搖的道德原則?！缎⒔洝房隙ā靶ⅰ笔巧咸焖ǖ囊?guī)范，“夫孝，天之經也，地之義也，人之行也”，“人之行，莫大于孝”。同時還把封建道德規(guī)范與封建法律聯(lián)系起來，認為“五刑之屬三千，而罪莫大于不孝”?！　、邸洞蟠鞫Y記本命篇》：“婦有七去：不順父母去,無子去,淫去,妒去,有惡疾去,多言去,竊盜去?！薄捌呷ァ庇置捌叱觥?，是儒家經典中規(guī)定的休棄婦女的七個條款?！　〗Y語：以上是小編推薦孔雀東南飛優(yōu)質課教案的內容。《孔雀東南飛》在藝術上標志著中國古代敘事詩已臻成熟，其主要表現(xiàn)有三：一、成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿等藝術形象。二、故事情節(jié)完整，矛盾沖突不斷。三、語言通俗化、個性化，明白如話而又神情畢肖?！　　翱兹笘|南飛”教案5教材分析：《孔雀東南飛》，是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗贊歌。《孔雀東南飛》是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩，是本單元的重點篇目?！　〗虒W目標　　知識目標：了解這首詩的思想內容及人物性格?！　∏楦心繕耍号囵B(yǎng)學生對中國古典詩歌的熱愛?！　〗虒W重點和難點重點：對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義?！　《?、教法和學法　　教法分析這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術手段的分析。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉換中深入理解詩歌的思想內容、人物性格和藝術特征。主要采用教學方法：　?。?）互動教學　　（2）啟發(fā)探究式教學　　學情分析學生在學習此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學習這首詩時，調動學生的積極性，讓他們參與其中討論探究，作讓他們真正成為學習的主人。　　三、教學過程　?。ㄒ唬胄抡n　　播放通俗歌曲《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲？這次癡心赴水何時何地相會？我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。　　這首歌曲調低沉舒緩，非常符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較細微，可以激起學生學習本文的興趣，為本篇的學習奠下感情基調?！　。ǘ┱n前檢查字詞　　（三）整體感知　　快速瀏覽全文,結合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談談你對整個故事的感受？并用一兩個字概括你的讀后感?！　。ㄋ模┲攸c突破　　大家讀了文章，都認為劉蘭芝是本故事的主角，并發(fā)表了自己的看法，仔細閱讀文章，看看哪些地方寫到了劉蘭芝？她有何特點？　　點撥：文章第二段“十三能織素，十四學裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中?？啾?聰明能干,多才多藝,很有教養(yǎng)　　當蘭芝離開劉家時:著我繡夾裙,,精妙世無雙.”:一連串夸張性動作的鋪張,意在表現(xiàn)蘭芝被逐離焦家前的沉著冷靜鎮(zhèn)定自若,突出“精妙世無雙”這一點，既體現(xiàn)蘭芝之美，堅強，也是對她命運不公譴責?！　√m芝離家時：善良　　蘭芝的再嫁：所謂“桃李不言，下自成蹊”，從側面烘托了她的`美…….　　（討論）蘭芝如此之美,她卻被休了,難道是她的丈夫的原因嗎?她的丈夫又是怎樣得人呢?　　點撥:“兒已薄祿相,黃泉共為友.”“今若遣此婦，終老不復娶?！薄啊痪卯敋w還，還必相迎娶。以此下心意，慎勿違吾語?！币恢钡健白話鞏|南枝”?！　≌f明：焦仲卿鐘情，叛逆　?。ㄓ懻摚┤绱嗣利惖膼矍樵鯖]延續(xù)呢，是誰制造了這場愛情悲??？他們有什么特點起到什么作用？　　點撥：焦母蠻橫無理蘭芝的兄長不近人情作用：襯托　　（五）難點突破　　劉蘭芝是那樣的美麗善良，劉焦的愛情是那樣的完美，焦母為什么要把蘭芝休了呢？《禮記本命》中載：“婦有七去：不順父母去，無子去，淫去，妒去，有惡疾去，多言去，竊盜去?！庇腥藫肮彩露辍边€沒子嗣，俗話說：“不孝有三，無后為大。”所以蘭芝被休。你有什么感悟，各抒己見?！　￠喿x下面文字，尋找原因?！　?蘭芝：三日斷五匹，大人故嫌遲?！　?焦母：此婦無禮節(jié)，舉動自專由。吾意久懷忿，汝其得自由?！　?蘭芝：奉事循公姥，進止敢自專？晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。謂言無罪過，供養(yǎng)卒大恩。仍更被驅譴，何言復來還？　　點撥：真是“不順父母”嗎？當然不是，這只是“莫須有”的罪名，是封建禮教在作怪，一段美麗的愛情，一位美麗善良的女子，在封建禮教的摧殘下夭折了，封建禮教才是罪魁禍首?！　”恍莺蟮奶m芝被太守家看中，為什么還要“舉身赴清池”呢？起到什么作用？　　點撥：以死向封建禮教抗爭　　更是她反抗性格的升華，完成了她完美人格。　?。┬〗Y　　因此，作者給了我們一個完美的結尾，正像《梁?！贰７艠非　∽鳂I(yè)：了解陸游與唐琬的故事　　“孔雀東南飛”教案6　　《孔雀東南飛》是中國文史上的“樂府雙璧”之一，多年來一直為高中教材的保留篇目，２００４年新教材又再次編入。本課例打破常規(guī)教法，嘗試“靈活運用各種手段和方法，創(chuàng)設課堂情境，提高學生的創(chuàng)新意識和綜合素質”新教法，取得了良好的效果。　　在實際教學中，四個課時安排如下六大板塊內容──新課導入、基礎落實、研究探討、拓展延伸、總結收束、作業(yè)交流?！　∫?、新課導入　　上課前，先播放歌曲《孔雀東南飛》MTV：　　一個人不妨多有幾許惆悵　　只要不再有這出悲劇　　一個人不妨多有幾回猶豫　　只要不再有這出悲劇　　莫讓那悲劇又重演　　那悲劇又重演　　眼前溫柔的靈魂　　豈不是夢中的倩影　　為什么無可奈何　　只