20xx年中學(xué)迎接縣局教育視導(dǎo)匯報(bào)材料(編輯修改稿)
2024-12-05 22:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的綜合培養(yǎng)提升，把培訓(xùn)優(yōu)秀青年教師群體作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略措施。我校一年向特別鼓勵(lì)年輕教師參加省市縣組織各類優(yōu)質(zhì)課比賽、解題大賽、班主任技能大賽?！〗荒陙恚倚?shù)學(xué)組陳姚老師、生物組李桃老師參加省優(yōu)質(zhì)課大賽分別獲二、三等獎(jiǎng)，齊俊等老師獲市優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，尹美紅、徐靖、徐應(yīng)等老師獲縣優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)；英語組劉甜甜老師、語文組柯金苗、熊秀娟獲縣三等獎(jiǎng)等等，可以說為他們成為全縣乃至全市名師創(chuàng)造了條件。以培養(yǎng)“專家型”教師為對(duì)象的“名師工程”。學(xué)校依照《安慶市中小學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師評(píng)選和管理辦法》，啟動(dòng)“名師工程”，使一批中年骨干教師在教學(xué)質(zhì)量上精益求精，教學(xué)研究獨(dú)樹一幟。要求他們由“單純教書”向“全面育人”發(fā)展；業(yè)務(wù)層次由“低層次”向“高層次”發(fā)展；業(yè)務(wù)能力由“單一一型”向“全能型”發(fā)展；教育科研由“經(jīng)驗(yàn)型”向“專家型”發(fā)展。不失時(shí)機(jī)地派遣骨干教師到外地示范校考察、交流。蔡春暉、石雅游、洪怊華等三位教師被評(píng)為安慶市骨干教師，吳萍等教師被評(píng)為縣級(jí)學(xué)科帶頭人，羅勇等教師被評(píng)為縣級(jí)骨干教師。五、強(qiáng)化畢業(yè)班工作管理，力爭(zhēng)高考取得優(yōu)異成績(jī)。畢業(yè)班工作始終是學(xué)校工作的重點(diǎn)。學(xué)校每年在高三上學(xué)期召開畢業(yè)班工作研討會(huì)，全面部署復(fù)習(xí)迎考工作。學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、二級(jí)機(jī)構(gòu)同志和高三班主任為成員的畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)畢業(yè)班各方面工作。制定了畢業(yè)班工作策略，即強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，“圍繞課堂抓業(yè)務(wù)，圍繞教學(xué)抓管理，圍繞人本抓發(fā)展”，用“拼”的精神鼓斗志，用“嚴(yán)”的要求正風(fēng)氣，用“闖”的氣勢(shì)探路子，用“高”的標(biāo)準(zhǔn)促突破，用“實(shí)”的作風(fēng)保成功。進(jìn)一步完善年級(jí)管理負(fù)責(zé)制，形成以年級(jí)組長(zhǎng)為核心的年級(jí)教育管理負(fù)責(zé)制，以班主任為核心的班務(wù)工作負(fù)責(zé)制，以教研組長(zhǎng)為核心的學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé)制和行政干部跟班制。針對(duì)2019年高考，我們提出如下策略：（一）細(xì)化常規(guī)管理，狠抓有效教學(xué)。備課：集體有通案，每人有個(gè)案。采取集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合的模式。集體通案的形成過程是：主備人提方案，教研組集體研討，最后形成通案。主備人在備好這一教案時(shí)必須同時(shí)準(zhǔn)備好課堂隨堂練習(xí)、典型例題、變式訓(xùn)練等。每人的個(gè)案則不強(qiáng)求形式的統(tǒng)一，教師可根據(jù)各班的學(xué)生特點(diǎn)，因人施教，靈活處理。上課：要做到“三講三不講”。即講規(guī)律、講思路、講方法，不講偏題、不講怪題、不講不典型題。力求一題一類型，一課一收獲。在有限的時(shí)間內(nèi)最大可能地提高質(zhì)量。盡可能地刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，力求高質(zhì)高效地完成每一課時(shí)。把傳統(tǒng)的講“是什么、有什么”轉(zhuǎn)變?yōu)橹v“為什么、怎么樣、有何用、怎么用”等。讓學(xué)生在“未知中探索，探索中求新，新知中遷移，遷移中”提高，教學(xué)中切實(shí)貫徹新課程的探究精神。作業(yè)布置與批改：布置作業(yè)做到“兩布置兩不布置”。一是布置發(fā)展學(xué)生思維的、發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的；二是布置拓展視野、提升能力、引導(dǎo)探究的。不布置重復(fù)性、超負(fù)荷的，不布置超綱題、偏怪題
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