高三年級生物教案優(yōu)秀范文(編輯修改稿)
2024-12-05 01:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)學生分析和解決問題的思維能力 培養(yǎng)學生熱愛自然和保護環(huán)境的美好情感 課時重點 生態(tài)系統(tǒng)的成分 食物鏈和食物網(wǎng) 課時難點 生產(chǎn)者、消費者和分解者的概念 食物鏈的寫法 教學分析 從各種生態(tài)系統(tǒng)的共性引入本課主題?！ 「鶕?jù)池塘生態(tài)系統(tǒng)的實例，介紹生態(tài)功能相似的生物類群，推出生態(tài)系統(tǒng)的各種成分的概念。再通過討論，使學生進一步加強概念的理解和應用?！ ∈澄镦湹臅鴮懖⒉缓唵?，需要提醒學生注意相關問題，加以練習。然后由食物鏈的相互聯(lián)系來說明食物網(wǎng)的構成?！ 〗虒W過程 [復習] 上節(jié)課我們學習了多種類型生態(tài)系統(tǒng)。(附圖片欣賞) [導入] 不同的生態(tài)系統(tǒng)具有不同的特點，但它們都具有共性。它們具有什么共同的特點呢? [正文] 我們知道在各種類型的生態(tài)系統(tǒng)中，都包含非生物、植物、動物和微生物等成分，各成分之間又是緊密聯(lián)系不可分割的。因此，生態(tài)系統(tǒng)的結構必須揭示兩方面內(nèi)容——生態(tài)系統(tǒng)的成分，食物鏈和食物網(wǎng)?！ ∫?、生態(tài)系統(tǒng)的成分 以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)的成分。(附圖介紹) 問題：池塘生態(tài)系統(tǒng)中非生物、植物、動物和微生物分別有哪些? 通常人們是從分類學角度來認識生態(tài)系統(tǒng)的成分，但生態(tài)系統(tǒng)的成分的劃分必須按照生態(tài)學原理進行?！ ∩鷳B(tài)學認為生態(tài)系統(tǒng)的成分有四種： 非生物的物質和能量 池塘生態(tài)系統(tǒng)中，陽光照射在湖面上，源源不斷提供能量。池塘中有水，水中溶解有空氣和養(yǎng)料。池底有淤泥，泥中含有無機鹽和有機物?！ 》巧锏哪芰俊柟狻崮艿?。 非生物的物質——空氣、水分、無機鹽等?！ ∩a(chǎn)者 池塘中有大量藻類，如硅藻、柵藻、團藻等。還有浮萍、蘆葦?shù)雀叩戎参?。這些植物可以利用光能，通過光合作用，把無機物造成有機物?！ ∩a(chǎn)者——能把無機物制造成有機物的自養(yǎng)生物。例如綠色植物。 生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中數(shù)量巨大，并且可以制造有機物，所以是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分?！ ∮懻摚和寥乐械南趸毦途G色植物形態(tài)結構差別很大。它是不是生產(chǎn)者?為什么? 消費者 池塘中有許多動物，如水蚤、昆蟲、魚蝦等。這些動物不能制造有機物，只能吃現(xiàn)成的有機物維持生命，也就是直接或間接以綠色植物為食。 消費者——以現(xiàn)成的有機物為食的異養(yǎng)生物。例如常見的動物?！ 「鶕?jù)消費者的食物來源可以分為：初級消費者如植食性動物，水蚤和草魚等。次級消費者如以植食性動物為食的肉食性動物，鳙魚等。三級消費者如以次級消費者為食的肉食性動物，鱖魚、烏鱧等。 討論：在政治經(jīng)濟學中人是生產(chǎn)者又是消費者。你認為在生態(tài)學中人是什么成分?為什么? 分解者 池塘的水和淤泥中有許多看不見的微生物，如細菌和真菌等。它們將動植物的尸體、排出物和殘落物中的有機物分解成無機物獲取能量，同時把無機物歸還環(huán)境供綠色植物利用?！ 》纸庹摺纸鈩又参镞z體中有機物的異養(yǎng)生物。例如腐生的細菌和真菌等?！ ∮懻摚耗⒐较褚话研悖?jīng)常生活在腐爛的木頭上。你認為在生態(tài)學中蘑菇是什么成分?為什么? 從上述生態(tài)系統(tǒng)成方的劃分可以發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)者能制造有機物，為消費者和分解者利用。分解者能分解動植物產(chǎn)生的遺體，否則會尸積如如山(附圖說明)。在日常生活中也可發(fā)現(xiàn)，小鳥吃植物的果實，同時會傳播種子。蜜蜂采蜜，同時會傳播花粉(附圖說明)。因此在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者和分解者是緊密聯(lián)系、缺一不可的。其中最為重要的一種聯(lián)系就是是食物。 二、食物鏈和食物網(wǎng) 食物鏈 例如兔吃草，狐吃兔，就是一條簡單的食物鏈。食物鏈寫成：草224。兔224。狐。草為第一營養(yǎng)級，兔為第二營養(yǎng)級，狐為第三營養(yǎng)級。
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