蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)(下)教案范文(編輯修改稿)
2024-12-04 22:51 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！ ≈攸c(diǎn)難點(diǎn)： 通過(guò)復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生以前知識(shí)中的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生糾正，加深記憶教學(xué)目標(biāo) 一、復(fù)習(xí)公式。 師：想一想你都學(xué)習(xí)過(guò)哪些運(yùn)算定律和性質(zhì)? ?。篴+b=b+a 兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變，這叫做加法交換律?！ ?。(a+b)+c=a+(b+c) 先把前兩個(gè)數(shù)相加或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這叫做加法結(jié)合律?！ 。篴b=ba 交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變，這叫做乘法交換律?！ 。?ab)c=a(bc)或abc=a(bc) 先把前兩個(gè)數(shù)相乘或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，積不變，這叫做和乘法結(jié)合律?！ 。?a+b)c=ac+bc或(ab)c=acbc 乘法分配律的逆運(yùn)用：ac+ab=(a+b)c或acbc=(ab)c 兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘，再相加，這叫做乘法分配律?！ 。阂粋€(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)，等于第一個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和。abc=a(b+c) ：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的倍數(shù)(零除外)，商不變。a247。b=(ac)247。(bc)=(a247。c)247。(b247。c)(c≠0)(b≠0) ，等于先減去第一個(gè)數(shù)，再加上第二數(shù)，即：a(bc)=ab+c ，再加上第二個(gè)數(shù)，等于某數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)的差：ab+c=a(bc) 二、總結(jié) 這些定律和性質(zhì)，大都可以推廣， 加法交換律結(jié)合律：推廣到多個(gè)數(shù)相加。 乘法交換律結(jié)合律：推廣到多個(gè)數(shù)相乘。 乘法分配律：推廣到幾個(gè)數(shù)的和或差乘以(或除以)一個(gè)數(shù)?！ ≌?qǐng)同學(xué)們?cè)儆浺幌鹿??！ ∪⒔忸}思路。 公式記熟了，遇到簡(jiǎn)算題，選擇合適的方法是關(guān)鍵。(板書：方法是關(guān)鍵) 一般來(lái)說(shuō)，連加算式中，應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律。連乘算式中。應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合津。在除法算式中，應(yīng)用商不變性質(zhì)。連減或加減混合算式中，應(yīng)用減法的性質(zhì)?！ ∷?、鞏固練習(xí) 。 (1)99(2)45247?！ ?(100+1)=(454)(4) =100+1=18010 =440+=1800 = (3)25(9) =25+259 =10+225 =235 。 (1)13247。(2)25 (3)(444)25(4)9999 教學(xué)反思： 這堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，相互探討。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，而教師只是輔助性的導(dǎo)，包括后面例題的教學(xué)都充分體現(xiàn)了這一理念。本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信都充分地得到了激發(fā)?！ √K教版四年級(jí)數(shù)學(xué)(下)教案2021范文4 教學(xué)目標(biāo)： ，認(rèn)識(shí)平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類?！ ?、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！ ◇w會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)探索解決問(wèn)題的樂(lè)趣?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、情景引入，引發(fā)知識(shí)沖突，引出“度” 第一次情境引入 小丸子和花輪同學(xué)各畫了一個(gè)角，爭(zhēng)論誰(shuí)畫的角大?你們能幫著想個(gè)辦法嗎? 利用學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的人物，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(如重疊、剪、利用三角板或活動(dòng)角等)直觀比較出兩個(gè)角的大小。 第二次情境引入 出示挖掘機(jī)工作時(shí)的情境。 談話：挖掘機(jī)的“長(zhǎng)臂”組成的角都不一樣，挖掘機(jī)的高度和“長(zhǎng)臂”的的長(zhǎng)度都可以用尺量，用米等長(zhǎng)度單位來(lái)表示，那么用什么度量角?用什么單位表示角的大小呢? 挖掘機(jī)工作
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