滬教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文寄冰教案(3篇)(編輯修改稿)
2024-12-04 22:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 心情，這2句話，是整篇課文中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀好的句子。老師可以先請(qǐng)學(xué)生自讀，要求：讀正確。再指讀（請(qǐng)語感較好的學(xué)生讀），他們的讀其實(shí)就是一種范讀，要啟發(fā)其余學(xué)生有意識(shí)地模仿讀，老師的評(píng)價(jià)語就至關(guān)重要。如：你不但讀得正確，而且讀得很幫，把獅子洪洪生氣、掃興的感覺讀出來了！老師的評(píng)價(jià)就是積極的指導(dǎo)，它在潛移默化地教會(huì)學(xué)生如何欣賞別人的讀，如何通過感悟課文來讀。并且，日子久了，老師的語言也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言?！ 〗鉀Q了這2大問題后，老師提出了第4個(gè)問題，也是最后一個(gè)。 “獅子洪洪和企鵝非非都不明白這是怎么回事，引起了誤會(huì)，小朋友，你們能幫助他們嗎？”在解決問題的同時(shí)，老師先請(qǐng)學(xué)生讀了兩句介紹非洲和南極的句子； 南極是個(gè)冰天雪地的世界，氣候十分寒冷。 在非洲，太陽火辣辣地烤著大地，氣候非常炎熱?！ ⊥ㄟ^讀句，學(xué)生進(jìn)一步了解了南極和非洲。最后，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)填空幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生了解了“冰遇熱變水，水遇冷變冰。”的科學(xué)常識(shí)?！ 。ㄌ羁眨 ∑簌Z非非從（寒冷的南極）寄冰給獅子洪洪。獅子洪洪在（火熱的非洲）收到的冰遇（熱 ）變成了水。 獅子洪洪從（ 火熱的非洲）把水退回給企鵝非非。企鵝非非在（寒冷的南極 ）收到的水遇（ 冷）又變成了冰?！ ∪?、小組學(xué)習(xí)，交流合作，發(fā)揚(yáng)個(gè)性。 由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，因而對(duì)于課文的理解和關(guān)注程度也存在著差異。這些差異也許會(huì)使課堂學(xué)習(xí)的步伐不那么整齊劃一，但它顯現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)最真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，而大課堂式的問答，可能就把差異中存在的學(xué)生知識(shí)的模糊點(diǎn)、缺失點(diǎn)掩蓋了，讓學(xué)生仍然帶著問題離開課堂。因此在課堂中，要重視學(xué)生間的差異性，利用小組學(xué)習(xí)的形式，讓每位學(xué)生都有交流討論的時(shí)間和場(chǎng)合，發(fā)表自己的觀點(diǎn)?！ ”竟?jié)課最后我是利用小組學(xué)習(xí)的形式展開的。請(qǐng)學(xué)生分角色完成課后“說”的練習(xí)。在說的過程中，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行拓展，無形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面?！ ⌒〗M學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生與學(xué)生，因此學(xué)習(xí)的氛圍是寬松的，自由的，學(xué)生可以充分暢談自己的觀點(diǎn)。在交流過程中，學(xué)他人之長，彌補(bǔ)自己知識(shí)的空白點(diǎn)，獲得課文以外的知識(shí)；同時(shí)也能及時(shí)糾正自己認(rèn)識(shí)上的偏差，受到某些啟發(fā)，使自己的思維多元化。篇二 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“兩點(diǎn)水”，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè)，能用音序查字法查3個(gè)漢字?！ ≌_、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出感嘆句的語氣。 能展開合理的想象，并和同學(xué)合作用打電話的形式續(xù)編故事?！ 〕醪搅私夥侵?、南極的不同的氣候特點(diǎn)。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解水的基本屬性?！ 〗虒W(xué)過程： 一、 揭示課題，學(xué)習(xí)質(zhì)疑 出示“冰”及拼音。（記住字形） 學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)水”
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